基于精品資源共享課的互動(dòng)研究——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為例

戴逸飛

（韶關(guān)學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

我國(guó)自2003年啟動(dòng)高校精品課程建設(shè)以來，形成了“國(guó)家-省市-學(xué)?！比?jí)連動(dòng)的局面，課程數(shù)量高速、穩(wěn)步增長(zhǎng)。據(jù)《國(guó)家精品課程資源中心工作簡(jiǎn)報(bào)》（精品課程最后一期簡(jiǎn)報(bào)）：截至2011年5月，全國(guó)共評(píng)審出3 835門國(guó)家級(jí)精品課程，其中本科課程2 583門、高職高專1 043門、網(wǎng)絡(luò)課程209門，省級(jí)精品課程8 279門，校級(jí)精品課程8 170門。所有這些課程覆蓋了全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的700余所高校，形成了一個(gè)龐大的教學(xué)資源庫(kù)［1］。

然而，有了優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)自動(dòng)發(fā)生嗎？對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的許多研究都表明，如果沒有良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)過程支持，普通學(xué)習(xí)者即便使用最優(yōu)秀大學(xué)提供的課程資源，其獨(dú)立學(xué)習(xí)效果也難以令人滿意。相反，基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互動(dòng)，能借助網(wǎng)絡(luò)的力量，在學(xué)習(xí)者之間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，群體動(dòng)力作用明顯，學(xué)習(xí)者更愿意合作交流，使學(xué)習(xí)積極性和潛能得以發(fā)揮，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生并使之向更深、更廣的層次發(fā)展［1］。

但令人遺憾的是，無論精品課程還是由此轉(zhuǎn)型升級(jí)的精品資源共享課程，在利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)促進(jìn)課程資源的利用上都存在較多問題。

一、精品課程互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)不活躍，資源利用率不高

根據(jù)《國(guó)家精品課程資源中心工作簡(jiǎn)報(bào)》［2］整理的數(shù)據(jù)，可以看出精品課程網(wǎng)站的運(yùn)行情況很不理想（見表一）：2011年5月，精品課程網(wǎng)站每個(gè)網(wǎng)站的日均訪問量不到14人次，每2～3天才有一個(gè)資源被下載，每11天才有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)（提問、答疑或評(píng)論）。其資源利用效率由此可見一斑！

表1 五月份本科學(xué)校（含網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）2 722門課程網(wǎng)站訪問情況

（二）互動(dòng)平臺(tái)不多，可用性不強(qiáng)

MTI OCW項(xiàng)目 （美國(guó)麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目，是全球最早進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)共享的項(xiàng)目），在建設(shè)之初就明確表示不提供交互支持，所以，其網(wǎng)站上沒有專門的交互平臺(tái)。我國(guó)精品課程的建設(shè)也一樣，它主要提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，但比MTIOCW稍進(jìn)了一步，有66%的課程提供了互動(dòng)交流方式，主要形式有留言板、BBS、答疑本和 Email，但這些課程中的交流方式只有 43%的可以使用［3］。

（三）互動(dòng)平臺(tái)利用兩極分化

互動(dòng)平臺(tái)的利用兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重：在教師一面，由于年齡、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等因素，老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)心有余而力不足，而年輕老師雖精通網(wǎng)絡(luò)，本應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的生力軍，但由于缺乏必要的激勵(lì)措施，參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的積極性不高；在學(xué)生一面，由于貧富差距而形成的數(shù)字鴻溝相當(dāng)明顯，有的學(xué)生從小就有自己的電腦，因而早就成了網(wǎng)絡(luò)世界的骨灰級(jí)大師；而另一部分學(xué)生，上了大學(xué)甚至也沒有自己的電腦，連打字也磕磕碰碰！在論壇里，在社區(qū)里，他們無法跟得上別人的步伐，只好淪為潛水者，默默地看著別人暢所欲言。

（四）互動(dòng)受到越來越多的重視

MIT OCW最初不承諾提供交互支持，但很快就明白了交互的重要性，迅速與他人合作開發(fā)了開放式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。后來，MIT索性建設(shè)自己的在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。該平臺(tái)允許學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上溝通，而且還配有助教，學(xué)習(xí)者可以和助教及其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流。該平臺(tái)承諾，75%的課程5分鐘之內(nèi)可以獲得解答。受此影響，全球各國(guó)的開放式網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸重視互動(dòng)交流，我國(guó)的精品資源共享課程也不例外。可以預(yù)言，隨著人們對(duì)互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不斷加深，互動(dòng)平臺(tái)在資源共享建設(shè)中的地位將越發(fā)不可動(dòng)搖。

二、精品資源共享課程中的互動(dòng)

依托精品資源共享課程進(jìn)行互動(dòng)，方法和手段很多，根據(jù)資源利用的程度和方式，大致可以分為三大類：資源應(yīng)用型互動(dòng)、資源共建型互動(dòng)和社區(qū)共建型互動(dòng)。

（一）資源應(yīng)用型互動(dòng)

這種互動(dòng)能通過各種方式，促進(jìn)對(duì)精品課程資源的利用。常見的有即時(shí)新聞、論壇、博客、作業(yè)與測(cè)驗(yàn)。

第一，即時(shí)新聞。即時(shí)新聞屬于人機(jī)（系統(tǒng)）互動(dòng)，是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料——最新財(cái)經(jīng)新聞的互動(dòng)。最新財(cái)經(jīng)新聞本是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)最好的案例和素材，但是迄今為止，還沒有哪一門精品資源共享課程使用過即時(shí)新聞。

在精品資源共享課中實(shí)現(xiàn)“即時(shí)新聞”并不是一件難事。到網(wǎng)上下載一款免費(fèi)即時(shí)新聞插件，然后安裝在課程中就可以使用了。使用時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過設(shè)置關(guān)鍵詞確定“即時(shí)新聞”播報(bào)的新聞，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)市場(chǎng)理論時(shí)，你可以將關(guān)鍵詞設(shè)為“市場(chǎng)”，這樣，“即時(shí)新聞”播報(bào)的就是關(guān)于市場(chǎng)的新聞。

使用即時(shí)新聞，老師要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生看經(jīng)濟(jì)新聞的興趣。初期可以定期在課堂上瀏覽即時(shí)經(jīng)濟(jì)新聞，并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)其看新聞的技巧。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一定程度后，可以將即時(shí)新聞中得到的素材引向課程論壇，或干脆線上線下相結(jié)合，召開主題討論會(huì)，或舉行經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題辯論賽。由于選題來自現(xiàn)實(shí)，又是社會(huì)焦點(diǎn)，很容易引起學(xué)生興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)在課程資源中尋找他們想要的資料學(xué)習(xí)研究，從而使課程資源得到充分利用。

第二，課程論壇。論壇是網(wǎng)絡(luò)中使用最普遍、最有效的互動(dòng)工具之一，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生利用課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了便于使用和管理論壇，論壇應(yīng)該劃分板塊。不同的板塊有不同的功能，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論壇一般可以建立如下板塊：

答疑解惑區(qū)——專為答疑解惑而設(shè)。回答問題的，師生均可。學(xué)生為了回答好問題，往往會(huì)自覺到課程資源中尋找相關(guān)的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

課程討論區(qū)——討論經(jīng)濟(jì)學(xué)基本問題：原理、定律和規(guī)律，或是對(duì)它們的運(yùn)用。討論話題最好由老師隨教學(xué)進(jìn)度給出，每個(gè)教學(xué)單元設(shè)置1-2個(gè)討論話題。

焦點(diǎn)時(shí)刻——討論熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題、現(xiàn)象。議題可以由教師給出，更鼓勵(lì)學(xué)生自己提出，當(dāng)然，“即時(shí)新聞”中的新聞也可以成為議題。該板塊的設(shè)立是為了讓學(xué)生將學(xué)到的理論活學(xué)活用到現(xiàn)實(shí)世界中去，以鍛煉學(xué)生的理論分析和應(yīng)用能力。

資源共享區(qū)——專為資源共享而設(shè)的板塊。論壇應(yīng)該設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，來鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀資源上傳網(wǎng)絡(luò)和大家共享，從而讓學(xué)生參與到課程資源的共享建設(shè)上來。

休閑娛樂區(qū)——專為休閑而設(shè)。這也是論壇聚集人氣的一種手段。在學(xué)習(xí)的閑暇之余，看風(fēng)月，聽音樂，賞美圖，聊人生，實(shí)為人生一大快事。

此外，為了激發(fā)發(fā)帖回帖的興趣，培養(yǎng)互相討論、共同學(xué)習(xí)的氣氛，論壇一定要加強(qiáng)管理。對(duì)論壇的管理，首先要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓相關(guān)老師參與進(jìn)來。事實(shí)證明，有老師參與的討論，討論的質(zhì)量有保證，討論的氣氛更活躍。其次，也要發(fā)揮學(xué)生的積極性，選拔一部分電腦操作能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生協(xié)助論壇管理。最后，論壇的管理應(yīng)采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制。如中國(guó)人民大學(xué)的“人大經(jīng)濟(jì)論壇”就采用積分累積升級(jí)制和論壇幣獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則：論壇登錄、簽到、發(fā)帖、回帖、上傳資料都有相應(yīng)的積分或金幣獎(jiǎng)勵(lì)。積分的累積可以讓你從初級(jí)的“乞丐”、“學(xué)前班”升到很高級(jí)別的“泰斗”，甚至“巨擘”。級(jí)別越高，享受的權(quán)利越多。你在論壇參與的很多活動(dòng)都能讓你“掙到”論壇幣。論壇幣可以在論壇上“購(gòu)買”各種資源。為了獲得更多論壇幣和積分，你就得經(jīng)常登陸論壇，發(fā)帖回帖，積極參與論壇組織的各種活動(dòng)?？梢哉f，完整有效的論壇獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則和良好的管理使得“人大經(jīng)濟(jì)論壇”的人氣一直都很活躍，是國(guó)內(nèi)同類論壇中最優(yōu)秀的。

總之，課程資源和論壇的關(guān)系應(yīng)該是彈藥庫(kù)和戰(zhàn)場(chǎng)的關(guān)系：學(xué)生要想上戰(zhàn)場(chǎng)（論壇），和人交戰(zhàn)（答疑解惑或與人論戰(zhàn)），就必須得有充足的彈藥 （學(xué)好、利用好課程資源）。

第三，博客（含微博）。校園內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博客以班級(jí)博客和教師博客為主。在經(jīng)濟(jì)學(xué)班級(jí)博客里，教師可以隨時(shí)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生則可以隨時(shí)上傳作業(yè)，然后老師在網(wǎng)上批改并發(fā)布答案和成績(jī)，使博客成為課堂的延續(xù)。教師還可以有計(jì)劃地向?qū)W生提出一些經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生討論。在討論中教師既要充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者角色，將學(xué)生引向課程資源相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，或者課程之外的網(wǎng)絡(luò)世界，以幫助其完成學(xué)習(xí)；同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，發(fā)表自己的見解。這樣，博客成了一個(gè)集體協(xié)作、民主討論、平等交流的互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)它又是一個(gè)紐帶，將老師、學(xué)生牢牢地凝聚在一起，形成一個(gè)自由活潑、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的學(xué)習(xí)集體。

教師博客的內(nèi)容以教育敘述為主，體現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、研究專長(zhǎng)。教師可根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)布相關(guān)的信息資源，學(xué)生可以通過教師博客對(duì)授課教師有更深、更全面的了解，也可以和教師互動(dòng)，就某個(gè)問題和教師展開討論，還可以發(fā)表對(duì)教師的意見和看法。

第四，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。作業(yè)和測(cè)驗(yàn)其實(shí)是網(wǎng)絡(luò)課程中最有效、直接的師生互動(dòng)工具，遺憾的是很多課程建設(shè)者忽視了這一點(diǎn)。如何用好這一工具呢？

首先，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)K功能要齊全。作業(yè)模塊能允許教師分配任務(wù)，收集作業(yè)，并對(duì)作業(yè)評(píng)分、寫評(píng)語；測(cè)驗(yàn)?zāi)K要限時(shí)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果能當(dāng)場(chǎng)顯示并能讓學(xué)生查對(duì)答案。

其次，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果能及時(shí)反饋。客觀題的結(jié)果應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)顯示，并能讓學(xué)生知曉正確答案；主觀題能讓教師及時(shí)反饋。反饋可以是評(píng)語或上傳的文件，如加了批注的學(xué)生作業(yè)、有評(píng)語的文檔或語音反饋。

再次，客觀公正的獎(jiǎng)懲。所有作業(yè)都應(yīng)評(píng)分或評(píng)級(jí)，而且必須客觀公正。最終成績(jī)應(yīng)該記錄在成績(jī)單中。

（二）資源共建型互動(dòng)

這種互動(dòng)是指參與互動(dòng)的成員，在群體互動(dòng)協(xié)作的氛圍中，平等交流，共同創(chuàng)建資源，在實(shí)現(xiàn)資源的共建和共享的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)和能力的同步提升，這是對(duì)精品課程資源更高程度的利用。常見的方式有維基。此外，博客和課程論壇的資源共享板塊也具有一定的資源共建功能，這兩者前文已有論述。在此，單論維基。

維基是一種多人參與、強(qiáng)調(diào)協(xié)作與共享的社會(huì)性寫作工具。在精品資源共享課程中應(yīng)用維基，比較易行的方式是在課程中內(nèi)嵌維基模塊，如魔燈中國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程中的維基模塊。使用維基，應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則，先師生集體創(chuàng)作學(xué)習(xí)，再過渡到學(xué)生小組動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)上來。下面以編寫“經(jīng)濟(jì)人物傳紀(jì)”為例，演示維基的應(yīng)用。

第一步是師生集體創(chuàng)作學(xué)習(xí)。以編寫“經(jīng)濟(jì)人物傳記”為例，首先，由教師精選經(jīng)濟(jì)學(xué)人物，如亞當(dāng)·斯密，并將有關(guān)資源，如講義、課件、圖片甚至自己的研究見解等相關(guān)材料上傳維基平臺(tái)，然后邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，和教師一起添加、修改、擴(kuò)展、整理、完善這些資源，以完成亞當(dāng)·斯密的傳記。師生的資源共同匯聚，師生的思想相互交流，隨著亞當(dāng)·斯密傳記的完成，學(xué)生對(duì)維基的工作方法和程序也有了親身體會(huì)。這種師生互動(dòng)協(xié)作、平等開放的交流形式，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生參與到集體創(chuàng)作的過程中，使他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性空前提高。

第二步是學(xué)生小組動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)。通過師生集體創(chuàng)作，學(xué)生詳細(xì)了解了維基的使用過程，并積累了一定的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組隊(duì)形成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)研究小組，選擇自己感興趣的經(jīng)濟(jì)人物，圍繞該人物進(jìn)行知識(shí)共建。在知識(shí)共建中，同學(xué)們各展所長(zhǎng)，彼此合作，共同的勞動(dòng)促進(jìn)了知識(shí)（資源）的積累，思維的碰撞擦出了智慧的火花，每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及群體優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，涓涓細(xì)流匯成了小溪，終成知識(shí)的大海：“經(jīng)濟(jì)人物傳記”得以完成。維基成了集學(xué)習(xí)研究、知識(shí)共建、資源共享為一體的平臺(tái)。

（三）社區(qū)共建型互動(dòng)

這種形式的互動(dòng)，簡(jiǎn)單、方便、高效，能將線上線下聯(lián)系起來，是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員聯(lián)系的手段，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)中作用重大。它們主要有即時(shí)通訊和郵箱。

即時(shí)通訊（Instant Messenger，簡(jiǎn)稱 IM），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)交互系統(tǒng)。常見的即時(shí)通訊工具有 QQ、飛信、微信、MSN、YY 語音、手機(jī)短信、旺旺等等。在精品資源共享課程中利用好這些即時(shí)通訊工具，可以為交流互動(dòng)提供極大的方便。

QQ，目前使用人數(shù)最多的即時(shí)通訊工具。建立學(xué)習(xí)用的QQ群，可以很快形成一個(gè)互動(dòng)社區(qū)，讓成員有家的感覺。QQ聊天室是學(xué)生交往的重要場(chǎng)所，聊天室內(nèi)的交互內(nèi)容，一般不太可能是非常專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，即使偶爾有，層次也不會(huì)很深，更多的是關(guān)于生活八卦、情感糾紛等消息的傳播，但聊天室內(nèi)的交互對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、人生觀、人際關(guān)系以及社區(qū)風(fēng)氣的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，教師一定要多加關(guān)注。

飛信，飛信是中國(guó)移動(dòng)提供的可同時(shí)在電腦和手機(jī)上使用，實(shí)現(xiàn)消息、短信、語音等多種溝通方式的綜合通信服務(wù)。由于是免費(fèi)的且操作簡(jiǎn)單便捷，深受學(xué)生喜愛，因此，飛信成了發(fā)送通知、通報(bào)消息、布置作業(yè)、增進(jìn)學(xué)習(xí)群體間聯(lián)系的最佳工具。

微信，作為騰訊公司推出的、為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，在智能手機(jī)流行的今天，成了年輕人的至愛。利用其“公眾平臺(tái)”、“語音記事本”等插件，可以有效地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)信息的交流溝通，利用其“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”組建專題興趣小組，定能得到學(xué)生的共鳴，使其學(xué)習(xí)興趣大增。

電子郵箱，是互聯(lián)網(wǎng)上使用最早的通信工具。但隨著即時(shí)通訊的廣泛應(yīng)用，電子郵件在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的作用逐漸降低，使用郵箱的學(xué)生逐年減少。但作為一種工具，電子郵件仍然可以在互動(dòng)中發(fā)揮作用，例如：可以利用電子郵件提問、答疑，收取和批改作業(yè)等。

三、結(jié)語

精品課程共享資源利用率低是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),基于精品資源共享課程的互動(dòng)是解決這一問題的有效途徑之一。至于怎么真正有效實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng),途徑或許遠(yuǎn)不止本文以上所述這些,期待有更多、更新、更深入、更有效的研究成果。

［1］王龍.中國(guó)高等教育精品課程資源共建共享的現(xiàn)狀、問題、對(duì)策與相關(guān)分析［D］.北京:首都師范大學(xué),2006.

［2］國(guó)家精品課程資源中心.國(guó)家精品課程資源中心工作簡(jiǎn)報(bào)［EB/OL］.［2014-02-20］.http://news.jingpinke.com/details?uuid=25cb50f9-1309-1000-a536-f9bd00bff4d1&objectId=oid:25cc9834-1309-1000-a55a-f9bd00bff4d1.

［3］常敬.中美高校開放教育資源建設(shè)比較研究［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué),2013.