“行動學習法”在學生干部培養(yǎng)中的應用
——以大學生黨建工作進公寓為例

梁銑，張曉艷，李釗

(淮南師范學院化學與化工系，安徽淮南 232038)

“行動學習法”在學生干部培養(yǎng)中的應用
——以大學生黨建工作進公寓為例

梁銑，張曉艷，李釗

(淮南師范學院化學與化工系，安徽淮南 232038)

以淮南師范學院為例，結合學生公寓黨員工作站獨特的管理運作模式，創(chuàng)新應用了行動學習法，并針對該方法提出了對學生干部培養(yǎng)的若干建議。

行動學習法；學生干部培養(yǎng)；學生公寓黨員工作站

高校學生公寓黨員工作站（黨站）應該是一個全校黨員和入黨積極分子的共建家園，號召有著共同信仰的青年們集合起來，依托學生公寓這樣一個平臺加強交流與溝通，為公寓學生教育工作而服務，對于發(fā)揮高?；鶎狱h組織的凝聚力和創(chuàng)造力具有重要意義。

“行動學習法”又稱“干中學”，就是學習者通過團隊合作的形式，對在實際工作過程中遇到的問題、任務和項目進行處理，總結經驗、開闊思路，從而提高能力的一種學習方法。它最早由英國管理學思想家雷吉·雷文斯提出，并將其應用于英格蘭和威爾士煤礦業(yè)的組織培訓。傳統(tǒng)的培訓割裂了學習的連續(xù)性，而行動學習法則詮釋了學習是一個永續(xù)發(fā)展、不斷積累的過程：行動—反思—修正—再行動。近年來，“行動學習法”在我國被廣泛用于一些機構和企業(yè)員工的培訓之中，部分教育培訓機構也有所應用，將其與黨站管理相結合，為我們高校的學生黨建工作及學生干部的能力陪養(yǎng)提供了新思路。

一、大學生黨建工作進公寓的必要性及其發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大學生黨建工作進公寓的必要性

首先，黨中央、國務院16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，應該加強和改進大學生思想政治教育，要高度重視學生公寓、網絡虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作①中共中央，國務院：《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004年。。學生黨員在整個高校黨員中占有相當大的比例，重視學生黨建工作是鞏固黨的執(zhí)政能力的內在要求，是培養(yǎng)學生黨員干部綜合能力的有效手段，是加強大學生思想政治教育的重要渠道。其次，大學生活中，隨著公寓條件的完善，公寓已經成為學生集休息、學習、交流等為一體的“多功能廳”，除去課堂活動和就寢時間，學生其余的大部分時光逗留在了公寓。公寓是大學生存在的高密度區(qū)域，生活空間相對集中，集群性行為的偶發(fā)蘊含著大量的安全隱患。因此，高校黨建工作向公寓的延伸對于推動校園和諧穩(wěn)定、強化公寓管理具有重要的作用。再次，大多數(shù)高校實行的學分制使同學們獲得了依據(jù)興趣進行自主選課的權力，然而這種彈性化的學習方式令傳統(tǒng)的班級管理模式受到沖擊，弱化了以往班集體的功能，班級學生干部協(xié)助班主任、輔導員老師管理班級的難度加大，工作難以周全。高校黨建工作進公寓是通過學生黨員干部實現(xiàn)學生對學生的自我管理，體現(xiàn)出高校學生管理的高效性。

（二）現(xiàn)階段黨站發(fā)展的基本情況

近兩年來，淮南師范學院根據(jù)相關精神，結合自身實際，不斷開展黨站工作。根據(jù)學校的總體安排和要求，15個院系成立了黨站，并提供了辦公地點，指定了具體負責黨站的指導教師，推薦了相應站務委員會的組成人員，具體指導、檢查、督察黨站工作的開展，并且為黨站提供了必要的經費支持。學工部年終組織相關人員對各黨站進行全面考核，并開展評選和表彰活動，及時總結經驗，提高工作質量水平。但還存在以下問題：少數(shù)院系仍處于制度上墻的初期建設階段，有值班記錄，但是值班同學經常處于守株待兔等待有需要的同學主動上門來找的工作狀態(tài)中，對工作站的理解就是解決上門求助同學困難的層次上，有些值班同學自身也無法回答對于工作站的認識和設想等問題；有些院系有了較多的內容支撐，但仍是依托高年級黨員的威信和號召力開展一些文體活動來進行宣傳，活動的主題難以與團總支、學生會的活動主題區(qū)分開來，不能鮮明地體現(xiàn)學生黨員的身份和影響力，令人很自然地聯(lián)想到這僅僅類似于一個普通的學生社團；對于一個全校黨員和入黨積極分子的共建家園，相當比例的黨員和入黨積極分子做事能力不足，甚至將自己當做“局外人”，看輕了這項工作，參與的積極性不高。

二、行動學習法在黨站管理中的實踐

下面以淮南師范學院化學與化工系“應用行動學習法開展學生公寓黨員工作站‘八個一’實踐活動”的情況為例，講述行動學習法在黨站管理中的應用。

淮南師范學院學生公寓黨員工作站領導小組研究決定，依托學生公寓黨員工作站，在學生黨員中組織開展“八個一”實踐活動。其活動目的為：充分調動各院系黨員工作站積極性，提升黨員工作站工作的實效性，確保學生黨員有事情做，有實事做，有好事做；通過讓學生黨員每學期做好八件事來增強黨性修養(yǎng)，提高服務意識，提升工作能力，帶動同學共同進步，在履行黨的宗旨和黨員義務的具體實踐中，樹立學生黨員的良好形象?；顒拥木唧w內容為：聯(lián)系一名積極分子、閱讀一本理論書籍、提出一條管理建議、參與一場交流活動、開展一項志愿服務、參加一次公寓檢查、創(chuàng)建一個文明宿舍、幫助一名困難同學。為此，我們化學與化工系決定依托此項活動，開展應用行動學習法提升學生黨員、干部解決問題能力的培訓項目。其主要步驟如下：

步驟一，開宗明義，啟動并制定行動計劃。學生黨員干部牽頭開展活動的過程中面臨了多種困難：并非所有黨員都能夠本著對黨負責的態(tài)度，立足公寓，切實聯(lián)系、培養(yǎng)、考察一名積極分子，幫助積極分子解決入黨過程中遇到的各種問題；如何促使所有黨員積極閱讀黨的理論文集、勵志書籍、時事論著，提高對黨的認識；如何體現(xiàn)志愿服務的實效性、廣泛性和長久性；如何使黨員所在的“黨員宿舍”都成為文明宿舍，發(fā)揚寢室文化；如何使黨員都能當好輔導員和班主任的助手，全面地幫助一位困難同學。以上是我們確定擬解決的實際問題，也是首先需要明確的學習主題，它具有重要性和急迫性，能夠激發(fā)學習者的學習熱情。

步驟二，成立小組，分析問題。成立小組是小組活動的基礎，由于黨員隊伍龐大，成員面臨的問題也各種各樣，所以我們一共成立了6個行動學習小組。每次會議時間通常近4個小時，好的經驗需要每個組員分配不低于半個小時的時間，加上開頭和結尾的各半個小時，我們規(guī)定了每組不超過6人的標準，并選出了具有促進作用的小組顧問。小組顧問不將自己的問題帶到小組里，用以專心致志地注意小組學習的有效進行。例如，小組討論黨站相關問題、互相學習的開始，小組顧問能夠潛移默化地影響成員，成員可以很快提高自己的傾聽能力；小組顧問還可以調解團隊互動產生的問題與矛盾。隨后，進入討論階段，根據(jù)實際現(xiàn)象和工作過程中遇到的困難，問題提供者向小組其他成員介紹問題，小組制定學習流程，進而分析問題。每組團隊采用的主要學習流程為質疑和反思，大多數(shù)問題都要經過多輪的質疑和反思，例如，羅列工作過程中的障礙，回顧產生過哪些現(xiàn)象，按輕重緩急提煉重要問題，給出可利用的條件，自由討論解決問題的方案。

步驟三，問題重組，制定戰(zhàn)略。成員們經過反復討論后會發(fā)現(xiàn)起初的判斷和認定可能會有改變，在小組顧問的引導下，小組內部將各種方案不斷反思和碰撞，提出最優(yōu)方案。例如，開展1+2”結對幫扶活動，即1名學生黨員與2個新生寢室進行結對，全程做好新生的服務工作。小組顧問歸納總結若干條件：具體分工，根據(jù)每位學生黨員的性別、年級、性格等特征與新生寢室進行結對。學生黨員首先熟悉結對寢室新生的基本信息，深入寢室了解新生的性格、特長、生活習慣、家庭以及學習情況等。成員在討論階段各抒己見，小組顧問引導組員提出關鍵問題：例如新生失戀后無法走出心理困境、沉迷游戲屢勸不止、宿舍凌亂不聽教誨等。將“行動學習法”與幫扶內容相結合，學生黨員通過團隊交流、總結與反思，形成思維的碰撞，建立循環(huán)式學習體系，不斷改進行動方案，最后由小組顧問進行點評、總結，提高成效。這里列舉少許行動方案：建立黨員系統(tǒng)，排列組織樹，包含每位學生黨員的信息，指導老師可以從龐大凌亂的黨員信息中隨意抽取，一覽無余，輕松管理。此外，采取激勵措施：每學期末根據(jù)制定的綜合指標，評選新生文明寢室，與結對黨員的榮譽相掛鉤，提高黨員幫扶和新生參與的積極性。

步驟四，采取行動，工作循環(huán)。將最終方案向黨站全體成員展示、講解，在具體工作中試行。

步驟五，總結、評估與推廣。在試行的過程中根據(jù)成員們的評價和建議不斷修正，切實執(zhí)行并推廣方案。

實踐證明，行動學習法的引入可以活躍工作氣氛，提高黨員同志們工作的積極性。尤其是學生黨員，對這一新穎的工作學習方法非常歡迎。

三、堅持以行動學習法為指導，提高黨站學生干部的能力

（一）領導、指導老師提高重視，給予支持

化學與化工系黨員工作站利用行動學習法開展活動已經有半年之久，起初的一個多月系領導、指導老師對行動學習法的基本內容、技巧方法等理論知識不甚了解，沒有給予足夠的重視，效果不顯著。之后經過進一步的了解與學習，領導、老師身體力行，加強了對該方法的學習及運用，抓出實效，并參與到黨站的各個活動中，甚至投入到學習的很多環(huán)節(jié)，他們的重視與參與是重要的推動劑，使學生黨員干部在思想上引起足夠的重視，行動上更加主動。

（二）重視經驗分享，強調創(chuàng)新研究

在學習的過程中，大家拋開身份級別的限制，毫無保留地分享經驗，求同存異，取長補短，可以增強學生干部的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的合作能力。優(yōu)秀的成果是集體智慧的結晶，孤立的行為違背時代發(fā)展的大趨勢。經驗的分享還可以增加學生干部之間的信任感，自然更親密，同儕之間明確共同的目標，合作起來更加得心應手，有助于提升團隊之間的實力。此外，創(chuàng)新能力是黨員學生干部需要具備的重要能力，思考和反思是關鍵，研究經驗經過理性的反思之后可以獲得成長。

（三）學以致用，以點帶面，指導實踐工作

理論學習的目的是為了服務于實踐，能力的培養(yǎng)只有在實踐中得以體現(xiàn)。學生黨員干部運用學習中采用的思維方式，努力跳出傳統(tǒng)的工作思路，集思廣益、群策群力、大膽創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，將問題帶入學習中進行反思，形成良性循環(huán)，擴大覆蓋面，搜集經驗，提高辦事能力。

（四）運用激勵方式，提高學生黨員干部的積極性

面對周期較長的行動學習過程，為了使團隊成員的激情和活力得以持續(xù)，可以運用一些手段提高積極性。定期的收獲能夠使他們體會成就感，獲得心靈上的滿足；偶然的突發(fā)性問題可以打開他們的思維，思考后尋求辦法，待問題解決時凸顯更多的成就感；設置一定的職位，能者勝任，并適當給予榮譽獎勵也是一種較好的激勵手段。

（五）及時評估與反饋

評估與反饋作為必要手段貫穿于學習工作的整個過程中，是學生黨員干部不斷反思、改進方法、提高能力的重要途徑。

Application of action learning in cultivation of student cadres

LIANG Xian,ZHANG Xiaoyan,LI Zhao

Taking Huainan Normal University as an example,this paper applies action learning with the particular management mode of operation for student-apartment party workstation.And we put forward some suggestions for cultivation of student cadres.

action learning;cultivation of student cadres;student-apartment party workstation

G640

A

1009-9530（2014）05-0146-03

2014－02－17

淮南師范學院教學質量工程項目（2012hsjy35）

梁銑（1985-），男，淮南師范學院化學與化工系助教，碩士。