高校經管類專業(yè)第二課堂教學體系研究

李慧宗，王向前，何葉榮，葛斌

(1.安徽理工大學經濟與管理學院；2.淮南師范學院經濟與管理學院；3.安徽理工大學計算機科學與工程學院，安徽淮南 232001)

高校經管類專業(yè)第二課堂教學體系研究

李慧宗1，王向前1，何葉榮2，葛斌3

(1.安徽理工大學經濟與管理學院；2.淮南師范學院經濟與管理學院；3.安徽理工大學計算機科學與工程學院，安徽淮南 232001)

高校經濟管理類專業(yè)涵蓋了工、管、文、經、法等學科，學科交叉明顯，專業(yè)結構復雜。通過分析經管類專業(yè)開展第二課堂教學中存在問題，結合經管類專業(yè)的專業(yè)及學生特色，提出經管類專業(yè)學生第二課堂教學體系的建設方案，為全面提高經管類專業(yè)學生的綜合素質提供了有力的保障。

經管類專業(yè)；第二課堂；教學體系；綜合素質

一、引言

高校第二課堂教育是與第一課堂教育相對而言的教學活動，由于高校的第一課堂教育是學生學習知識的主要渠道，因此普遍受到學校的重視，而往往忽略了第二課堂教育的重要性。實際上，第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補充，對于鍛煉學生的社會實踐能力、塑造學生的優(yōu)秀品質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質等方面具有重要的作用①嚴毛新：《我國高校第二課堂教學活動的現狀及對策》，《浙江工商大學學報》2006年第76卷第1期，第81-85頁。。目前，很多高校已經開始重視第二課堂的建設，開展了一系列的第二課堂教學活動，比如技能培訓、文體競賽、咨詢服務、科技創(chuàng)新等活動。但是由于高校具有自身的特點，高校的院系和專業(yè)設置復雜，學生的個性及素質也各不相同，因此高校所開展的這些第二課堂活動既沒有針對性也不具備普遍性，更沒有形成系統(tǒng)性。特別是對于高校的經管類專業(yè)來說，由于其專業(yè)的學科交叉性明顯，專業(yè)涵蓋了工、管、文、經、法等學科，學生的專業(yè)特質和個人素質也具有全面性和復合性等特點。因此，有必要全面、系統(tǒng)地開展經管類專業(yè)第二課堂教學體系的建設，為經管類專業(yè)學生綜合素質的提高提供堅實的基礎。

二、經管類專業(yè)的專業(yè)與學生特色分析

經管類專業(yè)包括經濟類和管理類等專業(yè)，是學科高度交叉且實踐性極強的一類專業(yè)。經管類專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型、復合型人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的專業(yè)人才擁有經濟、管理、計算機、法律等方面的知識和能力，能夠順利解決經濟或管理過程中出現的問題，實現經濟管理的健康有序發(fā)展②陶麗,孫雙霞：《第二課堂對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽建筑大學學報》(社會科學版)2006年第8卷第2期，第181-184頁。。經管類專業(yè)包含的專業(yè)比較多，比如經濟類的金融學、財政學、會計學、國際經濟與貿易、經濟學等專業(yè)，管理類的電子商務、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、工商管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)；專業(yè)與專業(yè)之間的聯系也非常緊密，各個專業(yè)基本上都開設經濟學和管理學等核心課程；各專業(yè)學生的就業(yè)方向也呈交叉重疊的形式，學生的就業(yè)面非常廣，經管類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向面向銀行、證券、保險、金融、貿易、物流、企管、電商、營銷等行業(yè)和領域，各種企事業(yè)單位都活動有經管類專業(yè)畢業(yè)生的身影，而且信息技術等多種專業(yè)技能的掌握使得學生能夠快速適應工作變化的需求和社會發(fā)展的需要；各專業(yè)的交叉互補使得高校的經管類本科生在繼續(xù)深造方面具有更大的優(yōu)勢。經管類專業(yè)學生掌握的知識和技能全面且系統(tǒng)，他們思想活躍、思維跳躍、情感豐富、個性張揚、目光長遠，對于將來可能從事的研究工作具有清醒的認識和絕對的自信，選擇的研究領域具有高度的前瞻性，經管類專業(yè)的本科畢業(yè)生可以進入理論經濟學，應用經濟學，管理科學與工程，工商管理學，公共管理學，圖書館、情報與檔案學，計算機科學與技術，控制科學與工程等一級學科碩士點或其下屬的二級學科碩士點開展進一步的學習與深造。

綜上，總結出經管類專業(yè)的專業(yè)及學生特色：①經管類專業(yè)的學科交叉性強；②經管類專業(yè)的知識覆蓋面廣；③經管類專業(yè)的專業(yè)類型多樣化；④經管類專業(yè)的專業(yè)綜合性和實踐性強；⑤經管類專業(yè)學生的就業(yè)范圍廣；⑥經管類專業(yè)學生的應用能力和創(chuàng)新能力強；⑦經管類專業(yè)學生的綜合素質全面；⑧經管類專業(yè)畢業(yè)生的深層次學習能力強。

三、經管類專業(yè)第二課堂教學存在的問題

目前，很多高校已經開始意識到第二課堂的重要性，開展了許多第二課堂教學活動，比如組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，也取得了一定的成效，對于提高大學生綜合素質起到了良好的促進作用。但是，這些活動還缺乏整體性、系統(tǒng)性和針對性，沒有統(tǒng)一的協(xié)調和規(guī)劃。特別是對于經管類專業(yè)來說，開展的一些第二課堂教學活動經常是隨機的和無序的，比如開展的股票模擬大賽、沙盤模擬大賽、時裝表演大賽等，這些活動缺乏有效的組織，活動的覆蓋面比較窄，不能形成固定有序的模式和體系，對于充分發(fā)揮經管類專業(yè)的專業(yè)與學生特色，全面、整體提高經管類專業(yè)學生的綜合素質起到的促進作用還比較有限。經管類專業(yè)第二課堂教學主要存在以下幾個方面的問題：

(一)經管類專業(yè)第二課堂教學活動缺乏有效的組織與領導

當前，經管類專業(yè)學生第二課堂的教學活動還沒有形成統(tǒng)一的組織與領導，學?；蛟合档念I導還存在著“重視課堂理論教學、輕視課外活動教學”的思想誤區(qū)，學生的第二課堂教學活動大學數由課內任課教師或學生自主發(fā)起，團委或學生團體對這些活動的監(jiān)督和管理還不很完善，沒有形成“自上而下”的多級組織機構，在組織、管理和保障等機制上的不規(guī)范使得無法充分發(fā)揮經管類專業(yè)學生的特色與優(yōu)勢，不能有效提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

(二)經管類專業(yè)第二課堂教學活動缺乏科學的規(guī)劃與設計

經管類專業(yè)學生第二課堂的教學活動是基本上是隨機且無序的，活動發(fā)起者對于教學活動的指導思想、目標要求、方針原則、形式內容、方法手段、結果評價與學分制建設等方面缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性的科學規(guī)劃和設計，甚至是盲目不清的，不能形成長期有效的第二課堂教育教學活動；特別是對于那些學生自主組織起來的活動，幾乎沒有規(guī)劃與設計，只憑一時的激情，活動開展過程中卻又感覺千頭萬緒、無所適從，開展的活動往往只是一些文體娛樂活動，對于學習能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響效果較小。

(三)經管類專業(yè)第二課堂教學活動缺乏高質量教師的指導

高質量教師隊伍的建設對于提升經管類專業(yè)第二課堂教學水平具有重要的促進作用，目前，經管類專業(yè)教師的教學或科研經費還比較匱乏，教師在學生第二課堂教學當中投入的精力和經費還相當有限，學生第二課堂的教學活動基本上由思想政治教師或輔導員來負責或指導，教學活動的內容主要與校園團學等文化相關，科技創(chuàng)新等教學活動缺乏專業(yè)教師的指導，在經費投入不足的情況下，專業(yè)教師更專注于提高自身的教學及科研水平，經常忽視了將豐富的科技知識和實踐技能向學生進行額外的傳授，結果導致教學活動本身的層次和質量不高，對于經管類學生個性的培養(yǎng)、特長的發(fā)揮、創(chuàng)新能力和綜合素質的提高起不到應有的作用。

(四)經管類專業(yè)第二課堂教學活動缺乏校內外教學基地的支撐

雖然經管類專業(yè)屬于多學科交叉性專業(yè)，專業(yè)覆蓋面廣，但是經管類專業(yè)校內外第二課堂教學基地的建設仍然處于邊緣化的境地。在校內，大部分高校的大學生素質活動中心沒有專門設計適合經管類專業(yè)學生特點的教學基地，教學場地和教學設備等設施結構單一、功能簡單。在校外，資金的匱乏和社會企業(yè)的不重視使經管類專業(yè)學生的實踐教學基地或科技創(chuàng)新基地不像理工類專業(yè)的教學基地那樣容易建設。校內外第二課堂教學基地支撐性的不足不僅不能滿足經管類學生多樣化的興趣需求，而且容易打擊學生參與第二課堂教學活動的積極性，對于全面提高經管類學生的綜合素質會產生一些負面作用。

四、經管類專業(yè)第二課堂教學體系建設

通過對經管類專業(yè)的專業(yè)與學生特色和經管類專業(yè)第二課堂教學活動存在問題進行分析，發(fā)現經管類專業(yè)第二課堂教學體系在諸如建設原則、組織結構、教學目標、教學內容、教學管理、服務保障等各個方面還很不完善，經管類專業(yè)第二課堂教學體系的建設還沒有形成系統(tǒng)性的解決方案，無法充分發(fā)揮經管類專業(yè)學生的特長，也不能全面提高經管類專業(yè)學生的綜合素質。因此，我們將針對上述幾個方面，系統(tǒng)地開展經管類專業(yè)第二課堂教學體系的建設工作，在明確建設原則的前提下，從組織結構體系，教學目標體系，教學內容體系，教學管理體系和教學保障體系等方面開展工作，并形成適合經管類專業(yè)的第二課堂教學體系結構。

(一)經管類專業(yè)第二課堂教學體系的建設原則

經管類專業(yè)第二課堂教學體系的建設首先要遵守科學性規(guī)劃的第一原則，第二課堂教學活動是第一課堂必要且有益的補充，為了促進第一課堂與第二課堂的協(xié)調發(fā)展，必須從時間、空間、主體、客體以及載體等方面對第二課堂的教學活動進行精心設計，從而對第二課堂做出科學的、系統(tǒng)的規(guī)劃與安排；其次要堅持以學生為本的原則，學生不僅是第二課堂教學活動的第一參與者，也是第二課堂教學活動的最大受益者，堅持以學生為本需要根據經管類專業(yè)學生的自主需求并結合學生的專業(yè)特色來制定并深化教學目標、教學大綱、教學內容、教學方法等；再次要堅持連續(xù)性的原則，第二課堂的教學活動不能是虎頭蛇尾，要保證第二課堂教學活動貫穿于學生學習的全過程中，從大一入學開始到大四畢業(yè)結束，使學生持續(xù)不斷地從第二課堂教學活動中汲取營養(yǎng)并匯聚正能量；最后要堅持全局性與局部性相結合的原則，全局性目標要求站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型、復合型人才的高度上來建設經管類專業(yè)第二課堂教學體系，局部性目標要求經常性地對第二課堂教學體系進行適當的調整，形成動態(tài)的第二課堂教學體系，使第二課堂教學體系始終與人才培養(yǎng)目標保持協(xié)調與統(tǒng)一，從而不斷滿足社會對經管類人才需求的變化。

(二)經管類專業(yè)第二課堂的組織結構體系建設

經管類專業(yè)第二課堂教學體系的建設是一項系統(tǒng)性的工程，為了保證該項工程的有序實施，必須要建立健全的組織體系結構。經管類專業(yè)的學科交叉性明顯，各專業(yè)分布在不同的系所，因此，有必要成立一個涵蓋學院的系、所、專業(yè)和團學組織等多個機構的經管類專業(yè)第二課堂教學工作委員會，并在該委員會中設立指導分委會、協(xié)調分委會、宣傳分委會、外聯分委會、后勤保障分委會等職能部門。委員會委員由分管教學和學生工作的院領導、團委領導、系所和專業(yè)負責人、優(yōu)秀教師、教學和科研秘書、學生輔導員、各級團學組織負責人等組成。各委員會委員可以根據自身的特質及組織的需要加入到某一職能部門中去。比如，教學院長、團委書記、系主任在指導分委會中負責第二課堂教學活動的統(tǒng)籌與規(guī)劃，教學秘書和科研秘書在協(xié)調分委會中協(xié)調各職能部門，各級團學組織的宣傳工作人員可以加入到宣傳分委會中對第二課堂活動進行宣傳。最后，在明確的職責分工和各職能分委會的聯動下，學生參與第二課堂教學活動的積極性將會不斷高漲，學生也將從第二課堂教學活動中獲取更多的創(chuàng)造力。因此，經管類專業(yè)第二課堂組織結構體系的建設對第二課堂教學活動的順利實施起到了積極的作用。

(三)經管類專業(yè)第二課堂的教學目標體系建設

教學目標在整個教學活動中處于核心地位，是一切教學活動的方向，因此，經管類專業(yè)第二課堂教學活動必須要有明確的教學目標，經管類專業(yè)第二課堂的教學目標體系建設要在人才培養(yǎng)的總目標下結合經管類專業(yè)的特色來開展。經管類專業(yè)具有顯著的專業(yè)特點和學生特色，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型、復合型人才的培養(yǎng)目標高度一致，經管類專業(yè)第二課堂教學的總目標是通過第二課堂的學習使學生能夠在思想道德、文化素養(yǎng)、身心健康、專業(yè)技術等方面的素質得到提升，即全面提高學生的綜合素質，在明確的總目標的要求下，經管類專業(yè)應結合自身的專業(yè)特色來制定第二課堂各個教學環(huán)節(jié)的教學目標并形成教學目標體系。經管類專業(yè)第二課堂教學目標體系應包括基本素質目標和專業(yè)素質目標等兩個方面，基本素質目標包括思想素質目標、文化素質目標和身心素質目標等，專業(yè)素質目標包括專業(yè)基礎理論目標、專業(yè)技能操作目標和科技創(chuàng)新目標等①厲敏萍,戴春芳：《對經管類專業(yè)實踐教學改革的探討》，《教育探索》2008年第11期，第36-37頁。。思想素質目標：通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設計、愛國主義教育、社會熱點辯論等系列活動來促進學生政治思想和道德思想的提升。文化素質目標：通過舉辦讀書月、詩歌創(chuàng)作大賽、集體觀影等系列活動來提高學生的文化修養(yǎng)。身心素質目標：通過舉辦體育比賽、舞蹈比賽、心理健康咨詢等系列活動來促進學生的身心健康發(fā)展。專業(yè)素質目標：通過舉辦實踐技能比賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽、學術沙龍等系列活動來促進學生對專業(yè)知識的理解，加強學生理論聯系實際的能力，提高學生從事科學研究的能力。各目標之間并不是孤立的，是相互聯系和相互促進的。一個活動的舉辦可以滿足多個目標的要求。比如：舉辦詩歌創(chuàng)作比賽既拓展了學生的文化視野，又愉悅了學生的身心，還提高了學生的道德水平。

(四)經管類專業(yè)第二課堂的教學內容體系建設

第二課堂教學內容體系是第二課堂教學目標體系的具體呈現，經管類專業(yè)第二課堂的教學目標是全面提高學生的綜合素質，經管類專業(yè)第二課堂的教學內容體系必須滿足第二課堂教學目標體系的需求，而第二課堂教學目標又與經管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標高度一致，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，因此第二課堂教學內容體系的建設可以按照分層的原則來進行，即先提高學生的基本素質，然后再逐步提高其專業(yè)素質，最終達到綜合素質的全面提高。具體來說，可以按照學生的年級順序這四個層次來建設經管類第二課堂的教學內容體系?；舅刭|層次的能力培養(yǎng)應以大一學生為主，通過設計相應的教學內容來訓練學生的語言表達能力、文字描述能力、外語聽說能力、計算機使用能力等，并逐步提高學生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進學生身心的健康發(fā)展；專業(yè)基礎層次的能力培養(yǎng)應以大二學生為主，該層次教學內容的設計應該配合第一課堂的教學來進行，通過實驗練習、認知實習等形式加深學生對專業(yè)基礎理論、原理和方法的理解和掌握；專業(yè)技能操作層次的能力培養(yǎng)應以大三學生為主，該層次教學內容的設計應當通過實踐基地的生產實習、模擬操作等形式使學生在掌握專業(yè)基礎知識的基礎上動手分析和解決經濟管理過程中的實際問題，提高學生的專業(yè)操作技能?？萍紕?chuàng)新層次的能力培養(yǎng)應以大四學生為主，該層次教學內容的設計應當使學生參與到具體的科研課題當中去，將科研課題與畢業(yè)論文或畢業(yè)設計掛鉤，并以此激發(fā)學生從事科學研究的興趣，促進學生研究能力的增長，為學生將來可能進行的深造提供基礎。

經管類專業(yè)第二課堂教學內容體系的建設應當與教學目標體系相適應，但具體教學目標之間是相互促進的，所以教學內容體系的建設應盡量按分層的原則來進行，但也不是固定的模式，還是需要結合實際情況對教學內容做出適當調節(jié)與調整，做到分層遞進、層層滲透，從而保證學生綜合素質的提高貫穿在整個教學過程中。

(五)經管類專業(yè)第二課堂的教學管理體系建設

教學管理體系是一個由管理組織、管理人員、管理規(guī)章和制定、管理方法和手段、管理評價指標等所形成的管理網絡②陳支武,張德容：《基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的經管類專業(yè)實踐教學體系完善思考——以湖南工業(yè)大學經管類專業(yè)為例》，《當代教育理論與實踐》2011第3卷第11期，第70-73頁。。經管類專業(yè)第二課堂教學管理體系應當與其組織結構體系相配合，它既是組織結構體系的功能延伸，也是整個教學活動的執(zhí)行載體，它不僅規(guī)范了教學活動中教師與學生的行為與準則，而且在經管類專業(yè)第二課堂教學體系當中起著重要的控制作用。經管類專業(yè)第二課堂教學體系的建設應該從以下幾個方面入手。首先要明晰組織結構體系中各組織的功能及組織人員的崗位職責，即確定決策層、管理層、實施層的分工與它們之間的關系，完善管理體制。其次要制定并完善經管類專業(yè)第二課堂教學管理體系的各種規(guī)章和制度，這些規(guī)章和制度應當包括教學環(huán)節(jié)的安排，教學內容的形式，教學過程的監(jiān)督等方面，從而保證整個教學活動的有序進行。最后要建立經管類專業(yè)第二課堂的教學評價機制，包括對學生的評價和對教師的評價兩個方面，對于學生學習效果的評價應當根據教學目標和教學內容的要求制定合理的考核方法來評定學生的成績，對于教師教學效果的評價應當采取領導考評、同行考評、學生考評和自我考評相結合的全方位綜合評價方法來評定教師的成績①盛潔：《在高校第二課堂中實施“大學生素質拓展計劃”的探究》，《高等函授學報》(哲學社會科學版)2009年第22卷第7期,第51-54頁。。

(六)經管類專業(yè)第二課堂的教學保障體系建設

教學保障體系是實現整個教學活動健康、有序進行的重要因素，經管類專業(yè)第二課堂教學保障體系涉及到教師隊伍、校內外教學基地等方面，在教學目標和教學內容的要求下，必須建立教學保障體系，才能順利完成教學任務。前面已經分析了經管類專業(yè)第二課堂在教學保障方面的相關問題，為了解決上述問題，教學保障體系的建設應從以下兩個方面開展。首先是經管類專業(yè)第二課堂教師隊伍的建設：教師隊伍的建設需要加大引進高質量人才的力度，加大對經管類專業(yè)教師的教學和科研經費的投入，聘請企事業(yè)單位中經驗豐富的專業(yè)技術人才作為兼職導師參與到第二課堂教學活動中去，鼓勵指導教師到企事業(yè)單位中積累教學所需的技術技能和實踐經驗。其次是校內外教學基地的建設：校內教學基地的建設包括校內教學場地、教學設施和設備、校內教學平臺等，校內教學基地的建設學校必須加大資金的投入力度，要為經管類專業(yè)第二課堂教學活動開辟專門的教學場地，更新教學場地內的教學設施和教學設備，要建立各種專業(yè)實驗室、綜合實驗室和實訓中心，購買各種與專業(yè)相關的模擬系統(tǒng)（如企業(yè)ERP管理系統(tǒng)、股票交易模擬系統(tǒng)等）；校外教學基地的建設必須要積極與校外的企事業(yè)單位建立廣泛的合作關系（如充分利用校友資源等），與企事業(yè)單位建立產學研合作關系，幫助企事業(yè)單位解決科研難題，和企事業(yè)單位建立人才培養(yǎng)關系，為企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀人才或幫助企事業(yè)單位培訓人才，校企雙方真正做到“請進來，融進去”。經管類專業(yè)教學保障體系的建設能夠保障教學資源的合理利用和有效配置。

五、結束語

綜上所述，高校經管類專業(yè)的學科交叉性顯著而且專業(yè)結構復雜，經管類專業(yè)第二課堂教學體系建設是一個復雜的系統(tǒng)工程。本文結合經管類專業(yè)的專業(yè)特色和學生特點，從建設原則、組織結構、教學目標、教學內容、教學管理和教學保障等各個方面進行了系統(tǒng)的探討，為實現經管類專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型、復合型人才這一培養(yǎng)目標提供了有益的借鑒。

Research on the second cassroom teaching system of the economics&management specialty in universities

LI Huizong，WANG Xiangqian，HE Yerong，GE Bin

The economics and management specialty in universities covers engineering,management, literature,economics,jurisprudence,etc.The structure of economics and management specialty is very complex and the intersection of economics and management specialty is extremely evident.By analyzing the teaching questions of the second classroom of economics and management specialty,and combining the features of specialty and student,the second classroom teaching system construction scheme of the economics and management specialty has been put forward,which is an effective guarantee to improve the student's comprehensive quality of the economics and management specialty.

the economics and management specialty；the second classroom；the teaching system；comprehensive quality

G640

A

1009-9530（2014）05-0138-05

2014-02-27

教育部人文社會科學研究青年基金項目(13YJCZHO77)；安徽省高等教育振興計劃重大教學改革研究項目(2013zdjy079)；淮南市科技計劃項目(2012A00913)；安徽理工大學教學研究項目“安徽理工大學經濟與管理學院第二課堂建設的研究與實踐”；安徽理工大學教學研究項目“基于多模塊的電子商務人才培養(yǎng)新模式研究”；淮南師范學院校級質量工程建設項目“卓越營銷師培養(yǎng)計劃”(2013hszyjh01)；淮南師范學院校級質量工程建設項目“管理學教學團隊”(2013hsjxtd02)；淮南師范學院校級質量工程教學研究項目(2013hsjyxm18)；安徽省重大教學改革項目（2014zdjy109）；安徽理工大學重點教研項目（2014zdxm007）

李慧宗（1979-），男，安徽理工大學經濟與管理學院副教授，博士研究生。