基于專業(yè)核心課程改革的高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“4551”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
——以淮南師范學(xué)院音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)改革為例

張良寶

（淮南師范學(xué)院音樂系，安徽淮南 232038）

基于專業(yè)核心課程改革的高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“4551”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
——以淮南師范學(xué)院音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)改革為例

張良寶

（淮南師范學(xué)院音樂系，安徽淮南 232038）

教學(xué)改革，觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革是重點，為真正實現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)目標，高師院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的課程建設(shè)可以通過構(gòu)建“4551”人才培養(yǎng)方案為抓手，打通課程壁壘，實現(xiàn)交叉滲透，通過模塊化的課程內(nèi)容的優(yōu)化與重組，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力和從教能力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)；“4551”人才方案；能力；實踐

音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)是我國高等教育中具有成熟辦學(xué)經(jīng)驗的傳統(tǒng)專業(yè)，其主要培養(yǎng)目標是為基礎(chǔ)音樂教育輸送合格的音樂師資。近年來，淮南師范學(xué)院音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)改革模式，以“4551”人才培養(yǎng)方案為抓手，努力探索提高人才質(zhì)量的途徑，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。本文在對“4551”人才培養(yǎng)工程設(shè)計的動因進行理性分析的基礎(chǔ)上，重點論述了“4551”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、內(nèi)涵及其實施的基本策略。

一、高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“4551”人才培養(yǎng)方案設(shè)計的動因

進入新世紀以來，為進一步提高音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，解決普通高等音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)問題，教育部體衛(wèi)藝司組織教育專家在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，分別于2004年、2006年出臺了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》（教體藝[2004]12號）（以下簡稱《方案》）和《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝[2006]12號）（以下簡稱《綱要》）。《方案》和《綱要》適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，從人才培養(yǎng)目標、課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革、實踐環(huán)節(jié)、增強畢業(yè)生的教育教學(xué)水平和自我發(fā)展能力等方面，提出了指導(dǎo)性意見。但就目前各高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的發(fā)展情況來看，普通高等音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)問題仍然沒有從根本上解決。原因在于，高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)在辦學(xué)中，不管是辦學(xué)管理層面，還是師資教學(xué)心理層面，始終保持有專業(yè)音樂人才培養(yǎng)的慣性思維，故其教學(xué)行為沿襲著專業(yè)音樂人才培養(yǎng)的路徑，缺乏對人才培養(yǎng)目標定位的實質(zhì)性思考。在制定人才培養(yǎng)方案中，明明指出要為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格師資，但在實際操作中卻采用專業(yè)音樂人才培養(yǎng)的路徑，因此人才培養(yǎng)中始終不能放下身架，認真研究基礎(chǔ)音樂教育對人才的真實需要。一旦形成目標與目標實施中的方向偏離，生產(chǎn)出的“人才產(chǎn)品”是“模糊產(chǎn)品”、“不合格產(chǎn)品”、“劣質(zhì)產(chǎn)品”或是“廢品”，就不難理解了。

那么，怎樣才能從根本上實現(xiàn)高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)與基礎(chǔ)音樂教育師資需求的無縫對接，真正培養(yǎng)“適銷對路”的合格“產(chǎn)品”，淮南師范學(xué)院根據(jù)其“師范性、應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求，對該專業(yè)進行了大膽的改革，致力于探索培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、強技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才?！侗究平虒W(xué)工作合格評估方案》明確指出：普通高校要“以區(qū)域經(jīng)濟社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，措施得力，效果明顯”?；茨蠋煼秾W(xué)院音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)注意將行業(yè)標準引入到專業(yè)規(guī)范和專業(yè)標準，將技術(shù)標準引入到課程目標和課程標準，研究制定人才培養(yǎng)標準、專業(yè)標準、課程標準、教師隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，構(gòu)建與國家《教師教育課程標準（試行）》相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，制訂了音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以“4551”人才培養(yǎng)工程為抓手，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置基于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要的實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建方案模塊化的課程體系，彰顯教師教育辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)對基礎(chǔ)音樂教育需求的符合度，探索人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

二、高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“4551”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建及其內(nèi)涵

中小學(xué)音樂教師除了系統(tǒng)掌握音樂學(xué)和教育學(xué)學(xué)科知識外，還要具有豐富的音樂感知能力、系統(tǒng)的音樂表演能力、鋼琴彈唱能力、音樂創(chuàng)編能力、音樂鑒賞能力、音樂綜合分析能力和音樂從教能力；具有運用現(xiàn)代教育學(xué)理論和信息化手段進行課堂教學(xué)設(shè)計能力，能夠勝任中小學(xué)音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動，參與校園文化建設(shè)。經(jīng)過認真分析與研究，淮南師范學(xué)院音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，確立了“4551”人才培養(yǎng)方案的總體構(gòu)架。

“4551”人才培養(yǎng)方案是貫穿本科四年學(xué)習全過程的綜合性實踐教學(xué)體系，具體來說，“4551”是由4個50和5個1組合而成。4個50的主要內(nèi)涵及具體要求是：（1）在音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)整個人才培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生要能演唱50首歌曲，其中包括30首中小學(xué)生歌曲；（2）能演奏50首鋼琴作品，其中包括符合青少年欣賞趣味的鋼琴曲30首；（3）能為50首歌曲伴奏，包括能為30首中小學(xué)生歌曲編配伴奏；（4）能指揮50首音樂作品，其中包括20首中小學(xué)生合唱歌曲和10首民族管弦樂曲。“4個50”的指標要求不僅對聲樂、鋼琴、鍵盤和聲與伴奏和合唱與指揮等課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標提出了明確的要求，更為重要的是，每門課程都與基礎(chǔ)音樂教育的實際學(xué)習內(nèi)容緊密掛鉤，在教學(xué)技能方面實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂教育的無縫對接。

5個1的主要內(nèi)涵是：（1）能說一口標準而流利的普通話；（2）寫一手規(guī)范的漢字（硬筆書法、粉筆字）；（3）熟練運用一套音樂課件制作軟件；（4）上一堂精彩的音樂課；（5）策劃創(chuàng)編一臺綜合性文藝演出。5個1不僅從技能層面對音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生提出了專業(yè)能力要求，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)技能需要提出了明確的職業(yè)技能要求，對于從教能力培養(yǎng)具有重要意義。

如果說《方案》與《綱要》從宏觀層面提出了基礎(chǔ)音樂教育音樂教師培養(yǎng)的指導(dǎo)性要求，那么“4551”人才培養(yǎng)方案就是貼近基礎(chǔ)音樂教育教師能力與素質(zhì)的實際，確立了高師音樂學(xué)（教師教育）人才培養(yǎng)中最具實效的實踐教學(xué)體系。顯然，“4551”人才培養(yǎng)方案的探索與實踐，將會從根本上為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供實實在在的操作抓手，這一方案的構(gòu)建與實施將有助于推動普通高校音樂學(xué)（師范類）本科專業(yè)的課程改革，有助于實現(xiàn)高校音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育的無縫對接，有助于推進音樂教育的一體化建設(shè)，最終有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“4551”人才培養(yǎng)方案實施的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強“雙能型”師資隊伍建設(shè)

教學(xué)理念是對教學(xué)活動內(nèi)在運行規(guī)律的主觀體現(xiàn)，反映了教師對教學(xué)活動的基本態(tài)度和基本觀念，教學(xué)改革的前提是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師是課程改革和課程建設(shè)的主體，因此，高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“4551”人才培養(yǎng)方案實施的首要人物是，引領(lǐng)教師突破傳統(tǒng)思維，領(lǐng)會改革精神，深化對基礎(chǔ)音樂教育師資需求的認識，深入思考課程教學(xué)改革對于人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的意義，從根本上理解“4551”人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)實價值與長遠意義，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極投身教學(xué)改革。

為確?！?551”人才培養(yǎng)方案的有效實施，一方面重點打造由教學(xué)科研水平較高的專業(yè)教師和實踐經(jīng)驗豐富的專家組成的應(yīng)用型教學(xué)團隊，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富應(yīng)用型課程資源；另一方面，引進部分基礎(chǔ)音樂教育的骨干教師走進大學(xué)課堂指導(dǎo)學(xué)生開展音樂課堂教學(xué)演練，同時，加強“雙能型”教師的培養(yǎng)，每學(xué)期選派2-3名教師深入基礎(chǔ)音樂教育一線掛職鍛煉，通過連貫的、方向明確的專業(yè)活動，對教師進行同樣的教育，要求教師在承擔中小學(xué)音樂課程教學(xué)的同時，全面調(diào)研基礎(chǔ)音樂教育新課程改革的實施情況，并針對具體問題提出整改措施。

（二）提倡課程交叉滲透，優(yōu)化專業(yè)課程體系

從“4551”人才培養(yǎng)方案中音樂專業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的角度來看，主要是技能型課程占有很大比重?！?551”人才培養(yǎng)方案涉及到的音樂專業(yè)課程包括：聲樂、鋼琴、基本樂理、和聲學(xué)、鋼琴伴奏、視唱練耳、合唱與指揮、樂隊合奏等，總體構(gòu)想是：依據(jù)人才培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)課程之間的藩籬與隔閡，打破高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中程式化的教學(xué)模式，整合原先課程教學(xué)中分散式、單一式的實踐模式，重新配置教學(xué)資源，探索模塊化、基礎(chǔ)性與實用性的實踐教學(xué)途徑。根據(jù)“4551”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計構(gòu)想，除了涉及到實踐能力培養(yǎng)的核心課程群教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化重組外，比如鋼琴課堂教學(xué)不僅承擔鋼琴技能教學(xué)的任務(wù)，還要將鋼琴與鋼琴伴奏和和聲學(xué)課程內(nèi)容融合滲透，承擔一定比例的鋼琴伴奏教學(xué)的任務(wù)；聲樂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力外，還要與重唱與合唱、視唱練耳、中國戲曲等課程互相借鑒。

（三）教材建設(shè)

“4551”人才培養(yǎng)方案是一項系統(tǒng)化工程，需要全面設(shè)計與個別落實、長期規(guī)劃與短期實施相結(jié)合。首先根據(jù)教育部《綱要》的要求，推動應(yīng)用型教材建設(shè)，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)實際，組織編寫系列教材?！陡邘熞魳穼W(xué)（教師教育）專業(yè)聲樂作品選50首》、《高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴作品選50首》、《高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)歌曲彈唱50首》和《高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)實用指揮作品選50首》，50首作品要求至少一半要來自于基礎(chǔ)音樂教育的教材，確保目標清晰，務(wù)求實效。

（四）強化專業(yè)技能與從教技能培養(yǎng)，提高教育實踐能力

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型課程建設(shè)與改革的突破口。音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)從教技能的培養(yǎng)突出表現(xiàn)為兩個方面，即音樂專業(yè)技能和音樂教學(xué)技能?！兑魳氛n程標準》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習音樂知識與技能的基本途徑?！睆娀瘜嵺`教學(xué)，首先要提高實踐教學(xué)的比例。在各門課程的實際教學(xué)中，將實踐課時學(xué)分由原來的25%提高到35%，精簡理論課程內(nèi)容，變知識輸入性教學(xué)為能力輸出型教學(xué)，提高了教學(xué)的集合度和實效性。通過個人音樂會、班級音樂會、學(xué)期音樂會、畢業(yè)音樂會等形式，提高學(xué)生的舞臺實踐能力。在第6-7學(xué)期，要求學(xué)生策劃一臺專業(yè)音樂會或綜藝性節(jié)目，提高學(xué)生的組織管理能力。關(guān)于從教技能訓(xùn)練，我們除了開設(shè)《教師專業(yè)發(fā)展入門》、《教育研究方法》等基礎(chǔ)性課程外，還開設(shè)了《中學(xué)音樂課程標準與教材研究》、《中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練》、《教師語言文字表達與應(yīng)用》、《信息化教學(xué)設(shè)計與實踐》、《應(yīng)用文寫作》、《書法》等教師從教技能課程，在培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感與奉獻意識的同時，提高學(xué)生的語言表達能力、書寫能力和對教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力。通過《信息化教學(xué)設(shè)計與實踐》課程教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握一個音樂制作軟件，并能夠在實際教學(xué)中加以運用，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。在改革實踐教學(xué)內(nèi)容方面敢于探索與實踐，同時，根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，與基礎(chǔ)音樂教育深度合作，將理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受所學(xué)的知識在實際應(yīng)用中的地位與作用，明確知識運用的切入點和著力點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與實踐的熱情和探索、創(chuàng)新的激情。

四、結(jié)語

教學(xué)內(nèi)容改革是推動教學(xué)改革的內(nèi)在驅(qū)動力。課程建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的細胞工程，教學(xué)改革最重要的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變，而課程結(jié)構(gòu)設(shè)計是圍繞人才培養(yǎng)目標，對課程以及課程之間內(nèi)容的組織，它體現(xiàn)出既定的教學(xué)理念與價值取向。高師院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的課程建設(shè)可以通過構(gòu)建“4551”人才培養(yǎng)方案為抓手，引進中小學(xué)音樂教師專業(yè)標準，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計圍繞整體規(guī)劃、突出重點、分布實施的原則，以課程體系重組、開發(fā)和模塊化課程群建設(shè)為重點，構(gòu)建符合音樂專業(yè)特點的多樣化課程結(jié)構(gòu)，通過模塊化的課程內(nèi)容的優(yōu)化重組與交叉滲透，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力和從教能力。“4551”人才培養(yǎng)方案建設(shè)是實現(xiàn)高師院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效途徑，這一方案的建構(gòu)與實施，對于提高基礎(chǔ)教育師資隊伍質(zhì)量，促進教育教學(xué)改革都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

On building"4551"talent training program for major of music in normal universities based on core major course reform

ZHANG Liangbao

In teaching reform,change of sense is the key and reform in teaching content and teaching methods is the focus.In order to serve regional economic and social development,the course construction in the reform of talent training mode for the major of music in normal universities may take building"4551" talent training program as the handle,break the course barrier for inter-permeation.Optimizing and reorganizing the module course content is conducive to comprehensively cultivating students'musical practical competence and their teaching abilities for an improved quality of the talents.

major of music(teacher'education-oriented);"4551"talent training program;competence; practice

G640

A

1009-9530（2014）05-0116-04

2014-06-10

安徽省教育廳教學(xué)研究項目“普通高校音樂學(xué)（師范類）本科專業(yè)4551人才培養(yǎng)工程建設(shè)的探索與實踐研究”（2012jyxm467）

張良寶（1969-），男，淮南師范學(xué)院音樂系副教授，研究方向：音樂史學(xué)、音樂教育學(xué)。