創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)在地方醫(yī)學(xué)院校中建設(shè)思路與實(shí)踐

王昌明 覃 泱 莫碧文

桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，廣西桂林 541001

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)健康的需求日益增強(qiáng)，為百姓提供質(zhì)優(yōu)、價(jià)廉的衛(wèi)生服務(wù)成為政府衛(wèi)生工作的重點(diǎn)。地方醫(yī)學(xué)高校作為衛(wèi)生服務(wù)人才輸出的主體，其人才的素質(zhì)和水平將直接影響我國(guó)衛(wèi)生工作的發(fā)展。因此，借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的、以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為骨干的衛(wèi)生教學(xué)人員隊(duì)伍，已成為衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想

按照醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的宗旨“先進(jìn)性、綜合性、開(kāi)放型”的建設(shè)要求，找出差距和薄弱環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性的對(duì)策[1]。 堅(jiān)持特色教學(xué)，完善已建立的教學(xué)模式，注重理論和實(shí)踐的合理結(jié)合，傳授理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)臨床思維，繼續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面提升教學(xué)梯隊(duì)的學(xué)術(shù)層次和業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)建校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為醫(yī)學(xué)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)是致力于構(gòu)建新型衛(wèi)生人才輸出的服務(wù)體系，有效整合區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，提高衛(wèi)生教學(xué)資源總體配置效率和利用效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為地方醫(yī)學(xué)院提供安全、有效、價(jià)廉、分級(jí)、連續(xù)的基本教學(xué)服務(wù)。圍繞這一目標(biāo)，地方醫(yī)學(xué)院將在創(chuàng)新教學(xué)中逐步實(shí)行資源共享，互惠互利；規(guī)范管理，共同提升；專業(yè)體系建設(shè)，加強(qiáng)科研與技術(shù)協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)專業(yè)互補(bǔ)；建立人才培養(yǎng)和流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提高[3]；規(guī)范教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)同質(zhì)化服務(wù)等六個(gè)方面進(jìn)行合作。并根據(jù)我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際，以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，以醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)為平臺(tái)，以師資隊(duì)伍建設(shè)中心，以醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新為重點(diǎn)， 以醫(yī)學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)為突破口， 以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、科學(xué)研究、 服務(wù)社會(huì)等方面建設(shè)成一個(gè)具有顯著特色的醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 制度保障、機(jī)構(gòu)健全

成立學(xué)校創(chuàng)新工程領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)校黨委書(shū)記、 學(xué)校主管科技和教學(xué)工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由其余校領(lǐng)導(dǎo)和兩辦、科技處、人事處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、招生就業(yè)處、職業(yè)技能處、高職研究所、學(xué)生處、校團(tuán)委、組織部、校工會(huì)、后勤管理處等部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人組成[4]。各系部（院區(qū)）成立由行政主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)， 書(shū)記和主管教學(xué)的行政副職擔(dān)任副組長(zhǎng)的系部（院區(qū)）創(chuàng)新工程領(lǐng)導(dǎo)小組。 成立了學(xué)校創(chuàng)新工程辦公室， 負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)及學(xué)校創(chuàng)新教育的組織、協(xié)調(diào)；創(chuàng)新資料及成果的收集整理和保管；創(chuàng)新活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和安排等。 成立了創(chuàng)新教研室，主要負(fù)責(zé)我校創(chuàng)新教學(xué)的組織、安排及授課等職能。

4 師資培訓(xùn)、全校動(dòng)員

創(chuàng)新教研室成立后，在全校教師中開(kāi)展師資培訓(xùn)，培訓(xùn)教師取得創(chuàng)新教師資格證。 讓創(chuàng)新意識(shí)深入全校教師頭腦，讓創(chuàng)新教育滲透到所有課程之中，形成人人講創(chuàng)新、人人愛(ài)創(chuàng)新的校園氛圍。 開(kāi)展創(chuàng)新教師師資培訓(xùn)教師必須掌握最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、最新的學(xué)科信息。學(xué)校應(yīng)大力支持創(chuàng)新課專任教師“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，擴(kuò)大對(duì)外交流。每年都為創(chuàng)新課教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、研討的機(jī)會(huì)。 并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者到醫(yī)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、交流[5]。

5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高衛(wèi)生服務(wù)的整體水平的有效保證。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)的培養(yǎng)模式，依托地方醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，加快衛(wèi)生教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵(lì)來(lái)自綜合性醫(yī)院的全科醫(yī)生成為師資，加快培養(yǎng)以創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體的師資隊(duì)伍[6]。建議設(shè)立創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道的籌集程序，促進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到規(guī)范、有序、健康的發(fā)展。 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)從框架、模式和管理考核等方面對(duì)教師開(kāi)展規(guī)范化培訓(xùn)，取得了很大的發(fā)展，但在臨床技能、溝通交流等實(shí)際能力的培訓(xùn)上，在教學(xué)環(huán)境、職業(yè)精神等方面與國(guó)外相比還有一定的差距。所以還要在增加培訓(xùn)基地設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行投入，積極開(kāi)展教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，舉辦師資專項(xiàng)培訓(xùn)班；為教學(xué)基地配備必要的教學(xué)用房和教學(xué)設(shè)備[7]；建立教育研究課題，鼓勵(lì)開(kāi)展教育教學(xué)方法的探索；開(kāi)展規(guī)范的專業(yè)化培訓(xùn)，以培養(yǎng)臨床技能為重點(diǎn)，激發(fā)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高全科受訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐能力，以適應(yīng)衛(wèi)生服務(wù)的需求。同時(shí)，主管部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的督查和評(píng)估。

5.1 從地方醫(yī)學(xué)院校發(fā)展角度

在現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，過(guò)剩的畢業(yè)生與稀缺的就業(yè)崗位，促成了勞動(dòng)力“買方市場(chǎng)”的局面。 而作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃——地方醫(yī)學(xué)院校，其所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才是否經(jīng)得起社會(huì)優(yōu)勝劣汰的角逐，已成為關(guān)系到院校生存與發(fā)展的決定性問(wèn)題[8]。因此，地方醫(yī)學(xué)院校已將把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)知識(shí)的高技能適用性人才樹(shù)立為教學(xué)的最終目標(biāo)。 但若想達(dá)成此目標(biāo)，需要有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。 從而優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)成為地方醫(yī)學(xué)院校的必然需求。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)給校方彌補(bǔ)了教學(xué)質(zhì)量的缺陷，使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用及實(shí)踐活動(dòng)層面完全實(shí)現(xiàn)整合，為校方驗(yàn)證完成對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的理論教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與能力的迸發(fā)與升華的銜接，提供了完美的展示平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)改革[9]。

5.2 從醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展角度

醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部激烈的競(jìng)爭(zhēng)，醫(yī)療技術(shù)人員的大流動(dòng)與醫(yī)療人員高素質(zhì)發(fā)展的渴望等諸多內(nèi)在因素，促使醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要符合自身的知識(shí)與技能兼優(yōu)的人才。同時(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過(guò)此種吸納人才的方式，不僅提高了醫(yī)療機(jī)構(gòu)整體專業(yè)技術(shù)人員的占有率，也體現(xiàn)出醫(yī)療機(jī)構(gòu)整體的高人文素質(zhì)，提升了自身的軟實(shí)力，在患者心中樹(shù)立了良好的形象，可信度提升。

5.3 從學(xué)生發(fā)展角度

對(duì)學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范管理，進(jìn)一步實(shí)施以能力為本位的教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，有利于學(xué)生對(duì)其未來(lái)的人生發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向、就業(yè)選擇做出有效的指導(dǎo)與定位。 從學(xué)生人生選擇的縱線上看，高效的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生展開(kāi)了發(fā)展的美好藍(lán)圖。 另外，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生逐漸摸索或衡量出適合自己的理想的醫(yī)學(xué)就業(yè)條件。也使畢業(yè)生收獲扎實(shí)的、實(shí)用的、較直接的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需要，同時(shí)也向各級(jí)醫(yī)院培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

所以說(shuō)地方醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中為培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才做出了卓越貢獻(xiàn)。

6 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體措施

6.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)有隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從學(xué)科人才造就的高度，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，培育建設(shè)一支合格的醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。努力提高教師尤其是中青年教師的科研、教學(xué)水平，有計(jì)劃地安排優(yōu)秀人才到國(guó)內(nèi)名校攻讀博士學(xué)位、進(jìn)修或合作研究，鼓勵(lì)教師參加各類資格證的考試，提高“雙師型”教師的比例，全面提高教師的學(xué)科素質(zhì)，及時(shí)掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)， 將本學(xué)科的建設(shè)置于省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的前列[10]。積極開(kāi)展與醫(yī)學(xué)行政、企事業(yè)單位的長(zhǎng)期合作，通過(guò)“雙進(jìn)”等手段，加快學(xué)科人才各方面的經(jīng)驗(yàn)積累，提高本學(xué)科的知名度。 通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、聘任、名師工程和教師職業(yè)道德教育途徑，積極創(chuàng)造條件，改善教師科研和教學(xué)環(huán)境，從精神和物質(zhì)條件上扶持學(xué)術(shù)骨干，穩(wěn)定學(xué)科隊(duì)伍。

6.2 積極推進(jìn)醫(yī)學(xué)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

①積極開(kāi)展教育教學(xué)理論研究，進(jìn)一步修訂和完善醫(yī)學(xué)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。②進(jìn)一步建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，抓實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)工作，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)督管理，改革教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 ③加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)力度，揚(yáng)特色、樹(shù)品牌。 在特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)與重點(diǎn)學(xué)科[11]。 ④積極創(chuàng)造條件，與省內(nèi)有碩士授予權(quán)的高校聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，積累經(jīng)驗(yàn)，為申報(bào)本學(xué)科的碩士點(diǎn)創(chuàng)造條件。

6.3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)和教材建設(shè)

按照教育部、省教育廳和學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的要求，加大課程和教材建設(shè)力度，積極自編或參編一批高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教材，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，提升教師綜合素質(zhì)。

6.4 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

一是加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。 確保培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。在特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，使醫(yī)學(xué)教學(xué)建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階，提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次。 二是提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研成果檔次，創(chuàng)立科研特色品牌。力爭(zhēng)承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、省級(jí)課題、科研成果等，并加快成果的社會(huì)化與應(yīng)用。 進(jìn)一步加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，充分發(fā)揮專業(yè)教師智力優(yōu)勢(shì)和技能優(yōu)勢(shì)，為地方醫(yī)學(xué)服務(wù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步、構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

6.5 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障條件建設(shè)

①加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)科研條件，加快研究基地建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。 改善現(xiàn)有教學(xué)、科研條件，整合研究資源，購(gòu)置圖書(shū)資料，增加硬件設(shè)施，并積極創(chuàng)造條件，與學(xué)院共同建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地和專業(yè)實(shí)習(xí)基地。 ②加強(qiáng)圖書(shū)資料建設(shè)，使系資料室和圖書(shū)館擁有醫(yī)學(xué)類中外文藏書(shū)更加詳盡。③創(chuàng)造條件爭(zhēng)取橫向課題，提高團(tuán)隊(duì)成員的生活水平。④建立科學(xué)、民主、高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模不斷的合理擴(kuò)大，教學(xué)水平不斷提高，基礎(chǔ)設(shè)施條件不斷完善，才能夠滿足廣大人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是改革，是創(chuàng)新，是地方醫(yī)學(xué)院校帶動(dòng)醫(yī)療服務(wù)水平迅速提高的有力舉措，意義重大[12]。 地方醫(yī)學(xué)院校切實(shí)為醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)好人才， 要做好對(duì)醫(yī)院機(jī)構(gòu)的技術(shù)、科室業(yè)務(wù)建設(shè)指導(dǎo)，幫助醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)水平的提高，要幫助醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)提高管理水平。 同時(shí)，地方醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有自己的特色優(yōu)勢(shì)，要注重文化建設(shè)，真正走出一條堅(jiān)實(shí)的教學(xué)之路。

7 小結(jié)

隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的深入，人民群眾對(duì)健康的期待、對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求越來(lái)越高，廣大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力和技術(shù)水平需要進(jìn)一步提高，衛(wèi)生服務(wù)人才的素質(zhì)需要提高的重要性和迫切性更是日益凸顯。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是地方醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是衛(wèi)生教學(xué)事業(yè)探索發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新舉措，也是探索新型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的一個(gè)有益嘗試。同時(shí)醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)機(jī)構(gòu)壓力大，任務(wù)重，所以，只有適應(yīng)衛(wèi)生改革積極探索實(shí)踐，才能適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)需求，為衛(wèi)生事業(yè)鋪好路、保好障。要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)內(nèi)容實(shí)在，教學(xué)信息互聯(lián)互通，教學(xué)服務(wù)同質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)共贏，通過(guò)創(chuàng)新加快發(fā)展。

隨著國(guó)家新醫(yī)改政策和醫(yī)院改革的不斷深入，地方醫(yī)學(xué)院原有的教學(xué)運(yùn)行模式需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，來(lái)滿足日益增長(zhǎng)的健康需求。 創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅在一定程度上解決了醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的難題，而且在合理應(yīng)用醫(yī)療資源，達(dá)到資源共享方面創(chuàng)新出了一條適合地方醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的路子，這種新的合作模式順應(yīng)了地方醫(yī)學(xué)院校的多元化發(fā)展方向，發(fā)揮了醫(yī)學(xué)院校的龍頭和示范作用，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量延伸，服務(wù)面廣，服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)，搭建了良好的教學(xué)平臺(tái)。希望地方醫(yī)學(xué)院校以創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，切實(shí)加強(qiáng)院校之間的交流與合作，在合作中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展，為人民群眾的生活健康做出更大的貢獻(xiàn)。

[1] 教育部.關(guān)于組織2007 年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知[Z].教高司函[2007]136 號(hào).

[2] 李光寒.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].中國(guó)成人教育，2009，（4）：37-38.

[3] 高俊強(qiáng)，陳紅.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2（12）：21-24.

[4] 張光春.對(duì)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）：49-54.

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