多媒體在小學英語教學中的作用

朱青梅

摘要：英語是一門語言學科，也是一門工具學科，新課程標準對小學英語教學提出了更深層次的要求。教師必須加強對學生的英語口語的訓練，提高學生的英語表達能力。在新課程標準的指導下，廣大小學英語教師必須認真研究小學英語教材，結(jié)合學生的接受知識能力和特點，科學使用現(xiàn)代化教學手段，刺激學生學習英語和運用英語進行交流的積極性，不斷提升學生的英語學科素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語 新課程 多媒體 表達能力 英語素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深入，小學英語教學模式發(fā)生了很大的變化。過去那種傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已成為歷史，取而代之的是任務(wù)型學習模式、自主學習模式、合作探究式學習模式。教師要充分發(fā)揮多媒體的作用進行直觀展示，優(yōu)化教學方式，提高學習效果，全力打造綠色課堂、生態(tài)課堂，落實學生在課堂上的主體地位作用，全面落實三維教學目標，提高教學效果。

本文結(jié)合具體的教學實踐，例談多媒體在小學英語教學中的應用。

一、巧用多媒體刺激學生自主學習的積極性，為落實學生主體地位提供手段保障

興趣是最好的老師。小學生對知識的接受能力較強，只要在學生剛開始接觸英語學習時，利用多媒體技術(shù)手段設(shè)計教學情境，直觀形象地展示英語素材，或利用多媒體播放學生親自參加的英語實踐活動，激發(fā)學生學習英語的積極性，就能夠使學生養(yǎng)成良好的自主學習英語的習慣。有了學習和運用英語的習慣，再利用多媒體設(shè)置任務(wù)情境，讓學生通過小組合作學習的方式完成學習目標，真正落實學生的自主學習地位。

比如，在進行人民教育出版社Playtime的教學時，教師課前對本班學生進行了調(diào)查，了解到學生比較喜歡玩足球、騎自行車、放風箏、游泳等運動。教師在課前進行了課件準備工作，利用自己的DV在社區(qū)拍攝本班學生練習騎自行車的視頻，利用周末拍攝本班學生在廣場上放風箏的視頻，在校園足球場踢足球的視頻……上課時，將這些視頻利用多媒體播放給學生，同時用英語標注活動的方式。學生看著自己活動的視頻，學習興趣大增，注意力一下子集中起來，有效調(diào)動了學生學習的積極性。教師抓住時機，利用多媒體展示相關(guān)活動的英文單詞、短語和句子，配著相應的圖片讓學生感知英語知識，將注意力集中到英語學習上，再通過對話訓練，使學生熟練掌握“Can you...？”“Yes，I can./No I can not.”等核心句型的用法。

二、巧用多媒體豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，降低教學難點，提高教學效率

小學生的英語知識底蘊較差，對生活的感知也不夠豐富，即使是常見的實物在用到時也感覺很陌生。因此，教師在組織教學時應加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感覺英語的學習是為了更好地方便生活。小學英語教材聯(lián)系生活實際十分緊密，教師在教學時，應注意教材的這一特點，利用多媒體技術(shù)手段為學生展示生活信息，使學生感覺英語的學習就在身邊，通過對生活的感悟理解英語知識，提高教學效率。

比如，在進行Seasons的教學時，由于小學生對季節(jié)的概念較為陌生，尤其是對每個季節(jié)特點的理解不夠準確。為解決這一教學難點，教師課前從網(wǎng)上下載了能夠說明四季特點的圖片，做成PPT課件，配上輕松的音樂，上課時利用多媒體給學生播放該課件，通過圖片的對比，使學生理解了春夏秋冬四季的特點。教師出示每個季節(jié)的圖片時，動態(tài)展示相應的英文單詞，從而使學生深刻感知了“spring， summer， autumn， winter”的意思；再通過微課視頻進行情景設(shè)置，讓學生深刻理解本節(jié)課的主要對話任務(wù)：“Whats your favourite season？”“Spring. Its warm and windy. I can fly a kite in spring.”利用多媒體設(shè)置教學情境，有效降低了教學難點，提高了學生的學習效果。

三、巧用多媒體進行“思維導圖”教學設(shè)計，打造高效英語課堂教學，提高學生的綜合運用能力

“思維導圖”教學法是一種較為先進的教學模式，這種模式適應小學階段的英語教學。利用“思維導圖”可以將本節(jié)課或本單元的知識進行有機的歸納總結(jié)，通過一張導圖使學生對本節(jié)課或本單元的知識有個全面的把握。尤其是在復習階段，通過“思維導圖”進行教學，極大優(yōu)化了教學方式，提高了英語教學的高效性，培養(yǎng)了學生的總結(jié)歸納和運用等能力，為打造高效的英語課堂提供了教學模式的保障。

比如，在進行My Day的教學時，教師可以利用多媒體將本節(jié)課的知識點設(shè)計為“思維導圖”，上課時，利用Flash課件進行教學的實施。當點擊“get up”短語時，就會出現(xiàn)“When do you get up every day？I get up at 6：40.”的視頻對話；當點擊“eat breakfast”短語時，就會出現(xiàn)“When do you eat breakfast every day？At 7：10.”的視頻對話。這可以使學生深刻理解句型的用法，同時讓每個小組進行對話訓練，熟練掌握本節(jié)課的教學重點。這個導圖僅僅出示本節(jié)課或本單元的主要知識點和關(guān)鍵詞語，教師利用多媒體手段進行拓展和延伸，教給學生一種思維方式，一種自我總結(jié)的方法，綜合提高英語教學質(zhì)量。

總之，小學英語教學應利用多媒體設(shè)置教學情境，激發(fā)學生自主學習的積極性，與其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行有機整合，優(yōu)化教學資源信息，綜合提升學生學習英語的各項技能，為學生將來走向高一級學校繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ)，為學生的終身學習奠基。

參考文獻：

[1]小學英語課程標準.

[2]吳海燕.小學英語教學中多媒體運用的好處.中外教學研究，2009（3）.

[3]高松偉.多媒體在小學英語教學中的作用.中國教育技術(shù)裝備，2011（34）.

（責編 張亞欣）