生本課堂下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

賈碧

【摘 要】化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在生本課堂下如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為化學(xué)教師面臨的研究課題。本文分析了生本課堂一般教學(xué)操作流程、生本化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效策略、生本課堂下的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生本課堂 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.179

以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的生本課堂，是為學(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計(jì)的，本質(zhì)是“保護(hù)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在積極性，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本利益，挖掘并擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)在潛能?！睘橥七M(jìn)中國(guó)個(gè)性化教育的發(fā)展做出革命性貢獻(xiàn)。生本課堂鼓勵(lì)先學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)以前置作業(yè)的形式展示給學(xué)生，學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生課堂展示的情況，再確定詳細(xì)講授的內(nèi)容。采用個(gè)人、小組和班級(jí)多種方式的自主學(xué)習(xí)，班級(jí)以小組為組織單元進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用生本課堂的理念和模式組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使其成為學(xué)生能力提升的有效途徑。

一、生本課堂一般教學(xué)操作流程

（一）前置作業(yè)

前置作業(yè)設(shè)計(jì)原則：（1）前置作業(yè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平，保證全體學(xué)生都能參與其中。（2）前置作業(yè)應(yīng)具有誘發(fā)性。學(xué)生會(huì)感興趣，有啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。（3）前置作業(yè)能夠落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）前置作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多元價(jià)值取向。前置作業(yè)的內(nèi)容：前置作業(yè)的內(nèi)容可以是書面知識(shí)的整理，知識(shí)點(diǎn)記憶。也可以是實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，家庭實(shí)驗(yàn)操作，社會(huì)調(diào)查等。前置作業(yè)落實(shí)：前置作業(yè)的完成是課堂展示的基礎(chǔ)，對(duì)于應(yīng)有必要的檢查和評(píng)價(jià)。時(shí)間安排在課堂展示之前。形式組內(nèi)檢查、組間檢查和教師抽查相結(jié)合，并通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式給與一定的評(píng)價(jià)。一是檢查督促，二是肯定鼓勵(lì)，保證生本課堂往下環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

（二）小組交流

通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生帶著自學(xué)的成果和疑問再回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。小組交流的目的：一是對(duì)自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組內(nèi)分享，二是合作解決個(gè)體沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，并通過討論解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問。

（三）課堂展示、激勵(lì)講評(píng)

生本課堂實(shí)施中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，可以先展后評(píng)，全體完成展示環(huán)節(jié)，再全體來評(píng)判。也可以邊展邊評(píng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示情況作出回應(yīng)。課堂展示是生本課堂的亮點(diǎn)之一。各個(gè)小組要把自己的學(xué)習(xí)、討論成果進(jìn)行展示。學(xué)生展示自己的“想法”“做法”“說法”，教師通過他們的展示，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定指導(dǎo)內(nèi)容、方向，以學(xué)定教。教師組織展示過程，要程序合理、時(shí)間緊湊，多加鼓勵(lì)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生展示的欲望。通過學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生思維快速發(fā)散，不僅使學(xué)生相互啟發(fā)，相互彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，還能最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維潛能，學(xué)會(huì)互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。

二、生本化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效策略

（一）把握學(xué)生探究能力，合理安排探究?jī)?nèi)容

所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教科書面向全體學(xué)生，但不同的區(qū)域，不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，教學(xué)水平是不一樣的。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很多探究實(shí)驗(yàn)是他們達(dá)不到的，“以生為本”，我們可以做出取舍。依靠學(xué)生的能力無法設(shè)計(jì)出來實(shí)驗(yàn)，教師就可以直接提出實(shí)驗(yàn)方法步驟，由學(xué)生按要求開展實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。

（二）利用前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合理猜測(cè)

科學(xué)探究是有路數(shù)的，一般是：提出問題、預(yù)測(cè)、制訂計(jì)劃、探究、形成認(rèn)識(shí)、拓展運(yùn)用。在這個(gè)探究過程中，制訂計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)中其實(shí)就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高層次的要求，現(xiàn)實(shí)很多學(xué)生達(dá)不到這個(gè)高度，這就需要我們教師合理的引導(dǎo)。以生為本，利用前置作業(yè)可以適當(dāng)給與提示和操控。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀安排設(shè)計(jì)，由淺入深，先簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；化整為零，復(fù)雜實(shí)驗(yàn)分成幾塊設(shè)計(jì)，再組合起來。教師指導(dǎo)的力度應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)難度和學(xué)生探究能力狀況而定。

（三）實(shí)驗(yàn)材料的提供要有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一項(xiàng)最重要內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。而提供什么樣實(shí)驗(yàn)材料和什么時(shí)候提供實(shí)驗(yàn)材料都對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)密切相關(guān)。用材料啟發(fā)、暗示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求再提供給學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)材料，這樣才有利于學(xué)生思維的磨練，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高。

三、生本課堂下的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是最生動(dòng)、最有效的直觀教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用也最為廣泛。演示實(shí)驗(yàn)的功能可以總結(jié)為：

1.對(duì)學(xué)生操作的示范作用。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生得到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一印象，潛移默化的影響學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)。他們會(huì)模仿教師的操作。實(shí)驗(yàn)儀器怎么拿，怎么放，怎么組裝等；還會(huì)模仿教師處理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，怎么對(duì)待實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)？實(shí)驗(yàn)失敗怎么辦？模仿教師的對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，用現(xiàn)象去解釋。

2.多種感官刺激，引起興趣。課本說的是抽象的，實(shí)驗(yàn)給與學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官信號(hào)，激起學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來，去看、去聽、去聞、去摸。

3.誘發(fā)思考。實(shí)驗(yàn)最深層次的要求是誘發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)驗(yàn)為什么這么做？為什么顏色變化了？為什么有氣體、有沉淀？為什么熱了，為什么涼了？這些現(xiàn)象怎么解釋？再進(jìn)一步想，我可不可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

四、生本課堂下的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

1.根據(jù)學(xué)生水平安排探究活動(dòng)。學(xué)生是探究主體，探究活動(dòng)必須在學(xué)生現(xiàn)有水平下能夠進(jìn)行下去。開始學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，可以先安排一些簡(jiǎn)單的探究，隨后慢慢加深。有些復(fù)雜的，可以采用邊講邊探究的形式，分成幾個(gè)部分來進(jìn)行。

2.利用前置作業(yè)，幫助學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生獨(dú)立完成前置作業(yè)，通過查找閱讀課本，了解知識(shí)概況，根據(jù)本課需要回憶已有知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集素材。為探究做好充分準(zhǔn)備。

3.幫助學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生做好假設(shè)，實(shí)驗(yàn)假設(shè)、推理是較高層次的能力，作為高中生，很多沒有獨(dú)立形成的能力，老師要根據(jù)學(xué)生需要給予引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.有效調(diào)控，嚴(yán)格時(shí)間管理。充分做好預(yù)案，預(yù)估每步所需時(shí)間，掌控實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，教師可以適時(shí)插入點(diǎn)撥。平行探究實(shí)驗(yàn)可以組內(nèi)分工或不同組分工，平行完成。

5.生本課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，采用個(gè)人、小組和班級(jí)多種方式的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)。為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我們要加強(qiáng)生本課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

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