融互動(dòng)于初中英語課堂

徐祖萬

【摘 要】在初中英語課堂上開展多樣形式的互動(dòng)，不僅可以活躍課堂的氛圍，有效增進(jìn)師生之間的感情，還有益于學(xué)生口語及聽力水平的提升。但是，互動(dòng)的次數(shù)并非越多越好，教師在使用互動(dòng)這一教學(xué)形式的時(shí)候，還是要留心相關(guān)的問題，盡可能提升互動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 必要性 形式 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.173

傳統(tǒng)的初中英語課堂上，由于教師不注重互動(dòng)的有關(guān)問題，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果總是不理想。新的時(shí)期，越來越多的英語教師開始重新審視互動(dòng)的有關(guān)問題，并努力的提升自身的互動(dòng)的藝術(shù)。本篇文章主要從融互動(dòng)于初中英語課堂的必要性、不同形式等方面試談筆者的見解。

一、融互動(dòng)于初中英語課堂的必要性

1.活躍課堂氛圍。將互動(dòng)融于英語課堂上，首先是對(duì)學(xué)生話語權(quán)的一種尊重，其次是是對(duì)學(xué)生課堂主體地位的一種尊重。這不僅是新課改對(duì)教師提出的明確要求，也是我們活躍課堂氛圍的必要舉措。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)過程最忌諱死氣沉沉、缺乏互動(dòng)。尤其是在講授情景交際用語的時(shí)候，英語教師要及時(shí)推進(jìn)互動(dòng)。比如說，在講解問候語“glad to see you”這一句型的時(shí)候，教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以把整個(gè)課堂氛圍推向高潮，營造出一份其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)就好了，教師教學(xué)的效果自然就不會(huì)差。從這個(gè)意義上來講，將互動(dòng)融于英語課堂中是非常必要的。

2.幫助師生相互了解。首先，及時(shí)的互動(dòng)，可以有效的幫助教師第一時(shí)間獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這無疑可以幫助教師提升教學(xué)的效果。比如說，在講解名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)則這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道這一知識(shí)點(diǎn)并不難，所以，通常沒有計(jì)劃二次講解。但是在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是在跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于一些特殊變化的規(guī)則掌握得依舊不是很扎實(shí)。比如說，“oo”變?yōu)椤癳e”這一規(guī)則就是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)之一。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)再次進(jìn)行特殊規(guī)則的講解，給學(xué)生們舉出“foot”變化為“feet”等一些實(shí)際的例子，幫助學(xué)生們夯實(shí)知識(shí)。其次，在互動(dòng)的過程中，教師不僅可以獲悉學(xué)生的英語知識(shí)的掌握情況，還可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等。隨著我們對(duì)學(xué)生興趣愛好認(rèn)識(shí)的加深，我們也可以順勢的選擇更加適合學(xué)生們的教學(xué)方法，推進(jìn)更加符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式。再次，師生之間進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生也可以增進(jìn)對(duì)教師的了解。學(xué)生對(duì)教師了解得越多，師生之間課堂上的配合就更加默契。師生配合默契，教與學(xué)相互推進(jìn)，這就是完美的英語課堂應(yīng)該具備的一種特征。所以，互動(dòng)的過程本質(zhì)上就是師生互相了解的過程。

3.促進(jìn)學(xué)生口語及聽力水平的提升。當(dāng)我們再次站在英語這門課程的角度來審視英語的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)的推進(jìn)對(duì)學(xué)生的口語及聽力水平的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)前，大多數(shù)的初中英語教師還沒有真正實(shí)現(xiàn)全英文授課，之所以遲遲不能推進(jìn)這一更為理想的授課模式，就是因?yàn)閷W(xué)生們的口語及聽力水平跟不上。而學(xué)生的口語及聽力水平之所以不能像單詞量和語法知識(shí)那樣有明顯的進(jìn)步，就是因?yàn)閷W(xué)生練習(xí)口語和聽力的機(jī)會(huì)太少了。但是，如果教師始終在課堂上滲透互動(dòng)模式的話，就可以給學(xué)生們充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)鍛煉他們的口語能力、提升他們的聽力水平，教師就可以在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音或語法上的問題，進(jìn)而給學(xué)生們糾正發(fā)音、糾正語序。綜上所述，英語課堂是學(xué)生們發(fā)展口語聽力水平的最佳環(huán)境，互動(dòng)模式是學(xué)生提升相應(yīng)水平的最佳模式。從提升學(xué)生口語及聽力水平的角度來講，我們將互動(dòng)融于英語課堂是十分必要的。

二、將互動(dòng)融于初中英語課堂的不同形式

1.師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是大多數(shù)教師都青睞的一種互動(dòng)形式。這一互動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)就在于教師可以有效把握互動(dòng)的時(shí)間和節(jié)奏，不影響正常的教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)轉(zhuǎn)。我認(rèn)為，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，需要注意平衡自己和學(xué)生之間的地位，既滿足學(xué)生的主體地位，又不阻礙自身主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)。這一互動(dòng)形式主要適用于一些難度比較高的英語知識(shí)，因?yàn)榻處熢诨?dòng)的過程中隨時(shí)可以給予學(xué)生提示和指導(dǎo)。

2.生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是不同于師生互動(dòng)的互動(dòng)形式，也是英語課堂上實(shí)用性最高的互動(dòng)形式之一。這一互動(dòng)形式的優(yōu)勢就在于可以使學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短、加深感情聯(lián)系。教師在使用這一互動(dòng)形式的時(shí)候，可以采取同桌兩人為一組的形式，既滿足學(xué)生的互動(dòng)需要，又不必耗費(fèi)過多的時(shí)間。具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些短的英語對(duì)話是比較適合這一互動(dòng)形式的。

三、將互動(dòng)融于初中英語課堂的其他思考

1.合理把握互動(dòng)的次數(shù)十分關(guān)鍵。盡管將互動(dòng)融于英語課堂是非常必要的，但是并不意味著互動(dòng)的次數(shù)越多越好。一方面，“物以稀為貴”，互動(dòng)過于頻繁，展示自己的機(jī)會(huì)太多，學(xué)生就不會(huì)珍惜每一次的互動(dòng)機(jī)會(huì)了。另一方面，互動(dòng)的過程中畢竟存在著許多的不確定性因素，所以，互動(dòng)的次數(shù)過多的話，會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。所以，我們既要將互動(dòng)融于英語課堂上，又要合理把握互動(dòng)的次數(shù)和頻率，只有這樣，才能確保每一次的互動(dòng)都有實(shí)在的意義，都發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.靈活建立和實(shí)行獎(jiǎng)懲制度非常必要。盡管互動(dòng)這一形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，但是并不是說每一次的互動(dòng)，學(xué)生都會(huì)積極參與進(jìn)來。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)不是很好，所以每一次互動(dòng)的時(shí)候，他們總是不愿意參與進(jìn)來。這個(gè)時(shí)候，教師建立和實(shí)行一定的獎(jiǎng)懲制度就是非常必要的了。當(dāng)然，我們在這里所說的懲罰并不是真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，而是從不同的角度鼓勵(lì)學(xué)生們大膽參與到互動(dòng)之中。比如說，學(xué)生總是不愿意參與互動(dòng)之中，我們就“懲罰”學(xué)生選擇一個(gè)自己比較喜愛的英語活動(dòng)展示給大家，或者朗誦一篇英語文章，或者說一段英語繞口令，或者演唱一首自己擅長的英語歌曲等等。然后在肯定學(xué)生的展示之后，我們再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到互動(dòng)之中，提升他們的英語口語水平等。

3.互動(dòng)之后的反思和總結(jié)必不可少。教師互動(dòng)藝術(shù)的提升不是一個(gè)一蹴而就的過程，在互動(dòng)藝術(shù)不斷提升、不斷完善的過程中，教師積極進(jìn)行相關(guān)的反思和總結(jié)是必不可少的。只有堅(jiān)持進(jìn)行反思，我們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在下一次的互動(dòng)中才能有效的規(guī)避自己以往的弱勢。但是，如果教師不懂得反思和總結(jié)的話，弱勢就會(huì)一直存在，優(yōu)勢也不可能得到強(qiáng)化。比如說，有一次課上，在跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，課堂氛圍沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課后，我就針對(duì)自己的互動(dòng)語言、互動(dòng)模式、互動(dòng)技巧等依次進(jìn)行反思，還與學(xué)生進(jìn)行了積極的溝通，最終發(fā)現(xiàn)了自己互動(dòng)藝術(shù)上的不足。

四、結(jié)語

互動(dòng)是一門藝術(shù)，教師要想真正有效地將互動(dòng)融于英語課堂上，就必須參透這門藝術(shù)，并努力將這門藝術(shù)發(fā)揮到極致。