新課程下的小學(xué)語文教學(xué)探討

張占禮

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，新的課程理念不斷深入人心，廣大教師自覺將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的新鮮局面，本文對(duì)新課程實(shí)施以來的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課程 特點(diǎn) 理念

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.137

新課改已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國小學(xué)語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。而我們不能為了課改而課改，必要的時(shí)候，一定要停下腳步，來審視我們走過的課改之路，一是看它是否偏離了方向，背離了初衷。二是總結(jié)它的經(jīng)驗(yàn)，以便加以鞏固，最終應(yīng)對(duì)自如。

一、新課程下小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

1.新課改下小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

新課程下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出它的特點(diǎn)。首先，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，加入了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等維度，開闊了學(xué)生的視野；其次，新課程加大了對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生加大對(duì)信息、人際交往等的認(rèn)識(shí)；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生縱向結(jié)構(gòu)與橫向結(jié)構(gòu)的結(jié)合。其中縱向指知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向指識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)方面。

2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)。

隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，要做到讓學(xué)生自主、客觀地喜歡上語文，要求學(xué)生做到可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。此外，新課改下的語文教學(xué)更多的凸顯出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求，比如口語交際、創(chuàng)造性思維等。最為重要的是突出了實(shí)踐在語文教學(xué)中的重要性，要求學(xué)生做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的能力，以求最快適應(yīng)新課程下的教學(xué)方式。

二、新課程要求樹立大語文教學(xué)環(huán)境的理念

首先，大語文教學(xué)環(huán)境的提出是基于學(xué)生學(xué)習(xí)母語的特點(diǎn)。語文是母語教育課程，母語的學(xué)習(xí)并不是從一無所知開始的，而且母語的學(xué)習(xí)也不是只發(fā)生在語文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。

其次，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊的、大量的語文實(shí)踐中完成。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)有很大一部分就發(fā)生在語文課堂教學(xué)之外。著名語言教育家張志公先生就認(rèn)為，從自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)課外的比例是“三七開”，即大概有30%得自課內(nèi)，70%得自課外。具體比例因人而異，各有不同，但課外的途徑是語文學(xué)習(xí)的重要來源?？梢?，要想搞好語文教學(xué)，就必須重視和充分利用語文課以外的語文教與學(xué)的廣闊空間，這是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的大課堂。這就要求我們徹底改變語文教學(xué)的封閉局面，創(chuàng)建一個(gè)開放、多維的大語文教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合：課內(nèi)與課外相結(jié)合，語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)同學(xué)校的其他教育相結(jié)合，語文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合。

三、新課程對(duì)學(xué)生主體的教學(xué)要求

1.變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是通過聽說讀練等方式，學(xué)生被動(dòng)式的接受教師的灌輸，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力也就很難提高。所以，必須要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定空間和時(shí)間進(jìn)行思考，教師把握好講課的時(shí)間和節(jié)奏，避免出現(xiàn)機(jī)械式的講解，讓學(xué)生感到煩躁，要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考，然后找出不會(huì)的題目，積極的討論，然后由教師講評(píng)。

2.重視學(xué)習(xí)中的合作。

學(xué)習(xí)合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，討論難以理解的問題，學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考的情緒。避免教師問，學(xué)生答的死板模式。另外還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不明白的問題，小組之間都可以進(jìn)行交流和探討，并實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，通過開展答辯、座談會(huì)、小組活動(dòng)、演講等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。

3.積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高動(dòng)手和思維能力。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中注重的是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有進(jìn)入高層次的自主學(xué)習(xí)。通過開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究問題，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)，得到問題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的見解。

四、新課程要求小學(xué)語文教學(xué)生活化

新課改下的語文教材更趨生活化，有著開放而有活力的課程體系。我們的語文課堂就要呼喚生活的回歸，生活化的語文教學(xué)也是當(dāng)前語文教學(xué)改革的必然走向。生活化的小學(xué)語文教學(xué)主要表現(xiàn)在：

1.生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了樂學(xué)的環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感。

2.用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中。新課改下的教材非常貼近小學(xué)生的生活，但是小學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域局限，生活的積累相對(duì)貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。語文課活動(dòng)的主要方式是聽、說、讀、寫及其綜合。在這樣的前提下，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中來，如通過看、做、唱等方式，讓小朋友把有利于語文學(xué)習(xí)的非傳統(tǒng)的活動(dòng)方式統(tǒng)統(tǒng)拿來。

總之，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)需要我們教師不斷地去思考、總結(jié)。只有教師在新課改的理念下游刃有余，才能讓素質(zhì)教育的花朵盛開得更加鮮艷。

參考文獻(xiàn)

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