體育教師在農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)中的角色研究

陳垂毅

【摘 要】為了加快體育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，更好的促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。想要將選項(xiàng)教學(xué)有效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就需要對(duì)體育教師的角色進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 體育教學(xué) 角色研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.146

長期以來體育教學(xué)是農(nóng)村高中教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。受多種因素的影響，農(nóng)村高中體育教學(xué)受到師資與器材的限制，其教學(xué)水平一直有待提高。為了加快體育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，更好的促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。想要將選項(xiàng)教學(xué)有效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就需要對(duì)教師的角色進(jìn)行研究。尤其是將選項(xiàng)教學(xué)落實(shí)到農(nóng)村體育課堂教學(xué)之中，更需要從多方面對(duì)教師的角色進(jìn)行研究，真正達(dá)到提升農(nóng)村高中學(xué)生體育綜合素質(zhì)的目的。

一、提升農(nóng)村體育教師的理論水平

體育可以分為不同的專項(xiàng)，每一個(gè)體育教師都有其專項(xiàng)特長，而體育教師較之于其他學(xué)科的教學(xué)而言，更注重提升自身的技能，而對(duì)體育理論知識(shí)的研究有所欠缺，對(duì)新的教學(xué)理念的研究也存在不足。新時(shí)期，我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，很多新的教學(xué)理念提出，尤其是對(duì)農(nóng)村高中體育教學(xué)提出了很多新的要求，因此，教師要從單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的角色中擺脫出來，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的提升放在同等重要的地位，更好的武裝體育教師的頭腦。尤其是在提出進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)理念的背景下，教師更應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)思想，明白實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革的目的，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。

二、提升農(nóng)村高中體育教師的綜合素質(zhì)

雖然在選項(xiàng)教學(xué)背景下，學(xué)生能夠靈活的選擇自己喜歡的體育專項(xiàng)，較之與以往的教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己選擇的體育專項(xiàng)的過程中積極性更高，但是教師的教學(xué)魅力依然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，因此，新時(shí)期體育教師要重新認(rèn)識(shí)自己在課堂教學(xué)中的角色，教師既是知識(shí)的傳授者，又是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的主導(dǎo)者。為了教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，教師應(yīng)該不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。教師都經(jīng)過專業(yè)的體育訓(xùn)練，因此，專業(yè)技能非常強(qiáng)，如果教師在業(yè)余能夠?qū)W一些舞蹈，那么對(duì)課堂教學(xué)更有幫助。本人在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一名體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)體育技能講解之后，利用學(xué)生休息的時(shí)間為學(xué)生跳了一段街舞，贏得了學(xué)生的喝彩，這不僅使體育課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

三、掌握多種專業(yè)技能

隨著選項(xiàng)教學(xué)在我國的不斷推進(jìn)，為學(xué)生提供了更多選擇自己喜歡的體育專項(xiàng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的特長能夠更好的展示，與此同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，需要教師掌握更多的專業(yè)技能，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的授課。這對(duì)農(nóng)村體育教師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師必須實(shí)現(xiàn)進(jìn)行單一體育項(xiàng)目教學(xué)的角色向進(jìn)行多種體育項(xiàng)目教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，更好的適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求。新時(shí)期的農(nóng)村體育教師應(yīng)該首先不斷提升自身的專項(xiàng)技能，與此同時(shí)要積極的進(jìn)行多種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。在沒有實(shí)施體育專項(xiàng)教學(xué)的情況下，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行單一體育項(xiàng)目的教學(xué)，而在選項(xiàng)教學(xué)的背景下，一個(gè)班的學(xué)生會(huì)有多種不同的選擇，因此，教師只有掌握多種體育技能，才能真正跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

四、將農(nóng)村體育教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位落到實(shí)處

新課改過程中對(duì)師生在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行了重新定位，教師由原來課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主導(dǎo)，這不僅要求文化課教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)也是如此，因此，廣大農(nóng)村體育教師在課堂教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。尤其是在選項(xiàng)教學(xué)的背景下，更要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，為學(xué)生自由的選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目提供更大的空間。尊重學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體性，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生選擇自己喜歡的體育專項(xiàng)方面，還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：教師在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的過程中，一方面教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)，另一方面還要把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生留出更多進(jìn)行技能鍛煉的時(shí)間，教師的講解不能代替學(xué)生的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決，并有效組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。

五、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該多樣化

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見很早以前人們就將教師定位于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與疑問的解答，而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅履行了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的職責(zé)，卻沒能將對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑惑的解答落到實(shí)處。作為一名新時(shí)期的農(nóng)村高中體育教師，不僅要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的教學(xué)，而且還要能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種多樣的指導(dǎo)。例如：學(xué)生在體育選項(xiàng)的過程中雖然是從個(gè)人的興趣愛好出發(fā)，但是受多種因素的影響，有些學(xué)生與自己喜歡的體育項(xiàng)目之間存在一定的不相容性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，為學(xué)生提建議，在尊重學(xué)生個(gè)人興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠做出更加科學(xué)的決策。同時(shí)教師也應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，有的學(xué)生可能會(huì)在生活或者學(xué)習(xí)中遇到某些問題，由于文化課教師的教學(xué)內(nèi)容都與高考有關(guān)，因此，學(xué)生可能不愿與文化課教師直接交流，而體育教師與其他教師截然不同，因此，教師應(yīng)該積極的拉近師生之間的心理距離，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

六、成為學(xué)生心理健康的構(gòu)建者

人們?cè)缫褜Ⅲw育教學(xué)的目的定格于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)際上隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際需求，體育教學(xué)的目的已經(jīng)不再是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)還要能夠有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康，因此，我們不僅肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的職責(zé)，更肩負(fù)著提升學(xué)生心理健康的職責(zé)。高中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，思想還不成熟，同時(shí)學(xué)習(xí)壓力又過大，很容易出現(xiàn)心理問題。通過我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并幫助學(xué)生克服不良的心理因素，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要途徑。

本文對(duì)農(nóng)村高中體育教師在選項(xiàng)教學(xué)中的角色進(jìn)行了深入的研究，通過上文我們不難看出新時(shí)期對(duì)農(nóng)村體育教師提出了更多、更高的要求，廣大農(nóng)村高中體育教師在新時(shí)期一定要注重提升自身的綜合素質(zhì)，迎接新的挑戰(zhàn)。