分層教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中的有效運(yùn)用

王曉紅

【摘 要】將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中物理實驗教學(xué)中能夠收到良好的教學(xué)效果。本文首先對分層教學(xué)法的定義進(jìn)行了闡述，介紹了將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中物理實驗教學(xué)中的重要性，并論述了該如何有效開展分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 分層教學(xué)法 有效運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.131

隨著新課改的不斷深化，許多教師提出了很多新的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法的提出大大的提升了課堂教學(xué)的有效性。分層教學(xué)法是新課改過程中提出的其中一個非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，傳統(tǒng)教學(xué)中并沒有認(rèn)識到分層教學(xué)法的重要性，而現(xiàn)代教學(xué)卻對分層教學(xué)法引起了高度重視。這個方法將學(xué)生納入不同的層次，從不同的角度出發(fā)關(guān)注每一個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，真正將以人為本的教學(xué)理念落到了實處。分層教學(xué)法運(yùn)用于初中物理實驗教學(xué)中能夠收到良好的教學(xué)效果。本文首先對分層教學(xué)法的定義進(jìn)行了闡述，介紹了將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中物理實驗教學(xué)中的重要性，并論述了該如何有效開展分層教學(xué)。

一、分層教學(xué)的含義及提出背景

分層教學(xué)的含義：所謂分層教學(xué)就是根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的水平不同，將學(xué)生納入不同的層次，每一層次的學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面有很大的相似性，因此教師可以根據(jù)每一層次學(xué)生的具體情況，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)提出的背景：提出分層教學(xué)法具有深刻的時代背景。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步推動我國教育的發(fā)展，為了進(jìn)一步推動教育的現(xiàn)代化，我國在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了新課程改革。新課改提出了很多新的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，其中以人文本的教學(xué)理念要求尊重每一個學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)的過程中教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了使每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步，分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。物理作為學(xué)生在初中階段新接觸的一門學(xué)科，為了使學(xué)生在初中階段打下良好的基礎(chǔ)，教師可以積極的將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生物理水平的齊頭并進(jìn)。

二、將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中物理教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性

雖然學(xué)生進(jìn)入初中階段剛剛接觸到物理學(xué)習(xí)，但是不同的學(xué)生對物理知識的接受能力是不同的，同時受興趣愛好等多種因素的影響，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)會出現(xiàn)分化。例如：在學(xué)習(xí)慣性這一概念時，有的學(xué)生不僅能夠及時的理解概念，還能夠與實際生活有效結(jié)合起來，解釋生活中的一些現(xiàn)象。而有的學(xué)生在理解這一概念時就會出現(xiàn)困難，想不明白為什么緊急剎車之后車子會受慣性的影響繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離。為了使每個學(xué)生都跟上物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，就需要教師對學(xué)生有效分層，對不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。

（二）有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性

將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。在實際的教學(xué)中教師們可能都有這樣的體會：一個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是有效的，并不代表全班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)都是有效的，因此，想要提高物理課堂教學(xué)的有效性，必須實現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。分層教學(xué)法旨在提升每一個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，因此將分層教學(xué)法運(yùn)用于物理課堂教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)的效果。提高課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，只有提升了課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生才能攝取更多的知識。

（三）提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心

分層教學(xué)法關(guān)注每一個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，尤其是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，能夠得到教師與學(xué)生及時的幫助，學(xué)生的難題得到及時的解決，會大大的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心。信心對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的道路上停滯不前，甚至放棄物理學(xué)習(xí)，很重要的一個原因就是失去了學(xué)習(xí)物理的信心。老師如果能夠通過分層教學(xué)法的運(yùn)用幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的信心，那么，學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的道路上走的更遠(yuǎn)。

三、如何在初中物理課堂教學(xué)中有效開展分層教學(xué)

（一）有效分層是前提

要通過分層教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性的目的，首先要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。為了將具有相似物理水平的學(xué)生納入同一個層級，教師要能夠準(zhǔn)確的掌握每一個學(xué)生的物理水平，教師可以通過以下途徑了解學(xué)生的實際物理水平：第一，通過課堂觀察掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況。一般物理水平較高的學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，積極的發(fā)言，并能夠與教師積極的互動；而物理水平一般的學(xué)生有時會回答問題并與教師互動，有時就表現(xiàn)的比較沉默；物理水平較差的學(xué)生基本上不回答問題，也很少與教師互動；教師可以以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分層。第二，通過考試成績了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況。雖然人們常說“不以分?jǐn)?shù)論英雄”，但是分?jǐn)?shù)的確是一種能夠考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師在分組的過程中應(yīng)該在一定程度上參考學(xué)生的考試成績。第三、尊重學(xué)生的個人意愿。在分層的過程中尊重學(xué)生的個人意愿也十分重要。層及內(nèi)部良好的人際關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。

（二）制定切實可行的教學(xué)策略

在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，能否制定切實可行的教學(xué)策略直接影響到教學(xué)效果。這要求教師針對不同的層級制定合適的教學(xué)策略。將學(xué)生分成三個層級是慣用的分層方法。對于第一層級——物理成績優(yōu)異的學(xué)生層級，教師制定的教學(xué)策略要具有拔高性，使學(xué)生的物理成績上升到一個新的臺階，同時又要注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，例如：要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。對于第二個層級，一方面要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面要采取能夠使學(xué)生突破現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的方式，使學(xué)生的物理成績上升到一個新的臺階，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。對于第三個層級，由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，因此，主要以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)行更加深入的物理學(xué)習(xí)，教師要通過有效的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）采用多種激勵方法

不管是對于哪一個層級的學(xué)生，教師都應(yīng)該掌握有效的激勵方法。當(dāng)然激勵并不是一味的去表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生取得進(jìn)步時教師當(dāng)然要及時的加以表揚(yáng)，但是在學(xué)生不思進(jìn)取時也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u，實際上這也是一種激勵。教師只有通過有效的激勵使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得到激發(fā)，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，真正達(dá)到促進(jìn)每一個學(xué)生物理水平提升的目的。

本文對分層教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用展開了論述。實際上能夠提高物理課堂教學(xué)有效性的策略還有很多種，作為新時期的一名物理教師既要認(rèn)識到將有效教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中的重要性，又要將有效的教學(xué)方法落實到實際的教學(xué)中去。