初中英語寫作教學心得淺述

譚玉玲

【摘 要】寫作是初中英語教學的有機組成部分，也是可以充分凸顯教師教學專業(yè)素養(yǎng)的關鍵部分。本篇文章主要嘗試從煥發(fā)學生對寫作的重視、傳授學生真正實用的寫作技巧、督促學生養(yǎng)成正確的寫作習慣、定期組織寫作經(jīng)驗交流四個方面，淺述筆者的寫作教學心得。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 寫作技巧 寫作習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.124

寫作是初中英語教學的有機組成部分，同時，也是讓很多教師都感覺壓力很大的教學板塊。教師的壓力一方面來源于學生對寫作學習的消極態(tài)度，一方面是因為學生寫作水平的提升十分緩慢。而且，學生實際的寫作水平確實是學生綜合英語素養(yǎng)的體現(xiàn)方面。但是，我們教師不能夠因為寫作教學難度高、任務重就輕言放棄，只有努力探究有效的教學路徑才是負責任的表現(xiàn)。筆者在認真反思了自身的寫作教學經(jīng)驗教訓之后，總結出了以下四點教學心得，嘗試通過本篇文章與廣大的初中英語教師分享交流。

一、煥發(fā)學生對英語寫作的重視是前提

在初中英語所有類別的考試題目中，寫作并不算是難度系數(shù)最高的一個。但是，很多學生在寫作上就是取得不了滿意的成績。這不是一個個別現(xiàn)象，而是困擾著大多數(shù)學生的問題。在跟學生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生們不僅對寫作學習存在一種畏懼感，而且對寫作學習的重視程度也遠遠不夠。學生之所以不重視寫作，一方面是因為寫作這一板塊在整張英語試卷中所占分值不多；另一方面是因為學生對寫作已經(jīng)不抱希望了，認為努力了寫作水平也難以取得明顯的提升。有的學生甚至說：“與其花時間在英語作文的學習上，還不如多背幾個英語單詞來得更有意義?！焙翢o疑問，學生對英語寫作不重視的態(tài)度，顯然是阻礙學生寫作水平提升的關鍵因素。

那么，教師怎樣煥發(fā)學生對英語寫作的重視呢。首先，我們應該讓學生認識到寫作學習的長遠意義。英語是一門語言，語言的最大功能就在于維系人與人之間的交流，交流的方式有很多，不僅僅是面對面的交流，也有書面的交流。而這種書面交流有效性的高低就取決于學生的表達能力，換言之，就是學生的寫作水平。所以，學生重視寫作教學是一個很強的現(xiàn)實價值的行為，這關系到學生將來是否具備學以致用的能力。其次，英語作文這一板塊雖然在試卷中所占分值比例不高，但是，它是反映學生英語綜合素養(yǎng)的關鍵題型。學生的寫作水平提升了，學生英語素養(yǎng)提升了，學生在作答其他類型題目的時候，也就具備了更強的實力?？傊?，煥發(fā)學生對寫作學習的重視是激發(fā)學生寫作潛力必不可少的前提，只有學生自身的寫作學習態(tài)度端正了，教師的教學才可能發(fā)揮實實在在的作用。

二、傳授學生實用的寫作技巧是重點

學生端正了對英語寫作的態(tài)度，教師接下來就應該傳授學生一些實用的寫作技巧。比如說，很多學生在寫英語作文的時候，為了寫出一些看似水平很高的長難句，總是出現(xiàn)一些明顯的語法上的錯誤，這些錯誤都會導致扣分。所以在教學的過程中，我一直跟學生們強調：“大家一定要盡量避免明顯語法錯誤的出現(xiàn)，即便是使用最簡單的表達方式，只要沒有語序和語法上的錯誤，那么就不會被扣分?！痹俦热缯f，學生作文中出現(xiàn)的一些地道英美諺語，總是可以給改卷的老師眼前一亮的感覺，成為加分的關鍵因素。所以，我就在日常的教學中傳授了學生們很多的英美諺語，并以獎勵表揚等方式鼓勵學生們熟練記下這些諺語。學生諺語記得多了、熟了，在寫到相應題材作文的時候就積極應用，有效豐富了文章的內涵。總之，學生掌握的寫作技巧越多，他們寫作水平提升的速度就更快。學生寫作水平的提升不只教師感受得到，學生自己也可以清晰地感覺到。學生的這種感受無疑會極大提升學生的自信心，使他們更加的對英語寫作產(chǎn)生興趣和動力。

三、督促學生養(yǎng)成正確的寫作習慣是關鍵

寫作水平的提升并非一朝一夕之事，需要教師和學生雙方長期的堅持。堅持本身并非易事，尤其是對于玩心較重的初中生而言，堅持不僅很難，而且十分痛苦。幫助學生體會到英語學習、寫作學習的快樂和意義才是我們根本的目的。但是如果學生可以養(yǎng)成寫作的好習慣的話，堅持起來就不那么痛苦了。不論是每天寫一篇英語日記還是堅持讀背美文范文，習慣的作用總是超乎想象的。需要注意的是，啟發(fā)學生養(yǎng)成寫作習慣的初期，教師不宜布置過多的硬性寫作任務給學生們，因為這樣容易給學生造成一種心理上的壓力，不利于學生寫作習慣的穩(wěn)定建立。在教學的過程中，我曾經(jīng)遇到過一個給我留下了深刻印象的學生，這個學生在建立寫作習慣的初期，給自己制定了高強度的任務和不切實際的目標，導致學生日常學習壓力非常大，甚至出現(xiàn)了身心上的不適。更為嚴重的是，學生因為完成不了自己的寫作計劃，一度懷疑自己的學習能力。所以，教師不僅要避免給學生們過大壓力，也要注意觀察學生的學習情況，及時進行疏導和開解。當學生們堅持了一段時間的寫作之后，教師就要盡可能督促學生們堅持下去。因為這個時期是學生們最容易產(chǎn)生懈怠念頭的時期。如果學生一旦放棄了寫作的學習，那么之前的努力就全然付之東流了。

四、定期組織寫作交流活動是補充

古語說得好：“三人行，必有我?guī)熝??！惫铝⒌剡M行學習，學生的寫作水平提升是有局限性的，與身邊的同學積極進行交流，才是真正有助于開闊學生寫作視角、完善學生寫作技巧的有效路徑。所以，在進行寫作教學的過程中，我一直非常關注學生之間的交流問題，總是定期組織學生就某一話題的英語寫作開展經(jīng)驗交流活動。比如說，有一次英語考試的作文題目是“保護大熊貓”，我就組織學生們針對這一話題再次暢抒己見。有的學生從生態(tài)多樣性的視角論述保護大熊貓的必要性；有的學生從大熊貓國寶的地位展開議論；還有的學生則從大熊貓本身帶給人類的快樂的角度切入論述。在交流的過程中，學生不僅詳細討論了保護大熊貓的必要性，還舉出了很多的保護策略。學生的思維開闊了，他們也就不再擔心自己的文章寫不到規(guī)定的字數(shù)了，也可以更好地組織語言、處理語法上的一些問題了?？傊?，定期組織學生間的寫作經(jīng)驗交流活動是非常關鍵的，我們不僅可以就某一作文題組織學生們交流，也可以針對寫作學習本身的經(jīng)歷引導學生們分享心得、互相幫助。

五、結語

綜上所述，寫作教學的確是考驗英語教師教學專業(yè)素養(yǎng)的重要內容，也是關系到學生英語學習成績和自信心的關鍵部分。因而，身為一名英語教師，我們必須要對自身的寫作教學藝術提出更高的要求、更加勤于反思和總結相關的教學心得，盡自己最大努力幫助我們的學生在正視寫作學習的同時，更真切地體會到寫作學習的樂趣和意義。