關(guān)于初中生物教學(xué)策略之我見(jiàn)

夏興渠

【摘 要】目前的初中生物課堂教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)初中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，生物是學(xué)校培養(yǎng)生物人才的重要學(xué)科，重要性是不言而喻的。但是，由于在當(dāng)今的生物教學(xué)中存在許多問(wèn)題，教學(xué)模式不能從根本上適應(yīng)新課改的要求。因此，學(xué)生也不能從生物學(xué)習(xí)中獲取應(yīng)有的知識(shí)，不能靈活運(yùn)用生物理論去解決生活中遇到的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)策略 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.095

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.初中階段是學(xué)生人生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的很多意識(shí)都是在初中階段所形成的，因此，通過(guò)生物教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前的初中生物課堂教學(xué)而言，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面還存在著一些不足之處。教師在生物課堂上都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的生物知識(shí)教學(xué)，但是，卻不能通過(guò)生物教學(xué)來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)僅僅局限于本門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物學(xué)習(xí)具有重要的意義，雖然生物是一門(mén)與人們實(shí)際生活聯(lián)系非常密切的一門(mén)學(xué)科，但是，并不是所有的生物現(xiàn)象學(xué)生都能夠用肉眼去觀察，很多生物學(xué)科的知識(shí)都要借助于實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但是在目前初中階段的生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起高度的重視，不管是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握，還是實(shí)際的操作，都存在著一定的不足，這就影響了學(xué)生生物素質(zhì)的進(jìn)一步提升，尤其對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘斐闪瞬涣加绊憽?/p>

3.生物是一門(mén)與人們實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，想要學(xué)生更加深入的理解生物的知識(shí)，就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐完美的結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前的生物課堂教學(xué)，學(xué)生很少能夠走出教學(xué)課堂，深入到大自然中去實(shí)踐，這就使學(xué)生的知識(shí)只能停留在理論層次。同時(shí)教師在講課的過(guò)程中也不能有效的將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這就導(dǎo)致了學(xué)生將生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的能力比較差，學(xué)生不能有效的發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中能夠用生物知識(shí)去解決問(wèn)題，也不能有效的運(yùn)用生物知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，解決根本問(wèn)題

創(chuàng)新既要注重理論上的創(chuàng)新還要注重實(shí)踐上的創(chuàng)新，教學(xué)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程中，是一個(gè)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在傳授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，指引學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，教學(xué)不能脫離社會(huì)實(shí)際，要緊跟社會(huì)的發(fā)展，把學(xué)科教育與生活聯(lián)系在一起，全面推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)金初中生物教學(xué)僅僅是注重學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與創(chuàng)新，教學(xué)模式依舊傳統(tǒng)化。那么，就初中生物教學(xué)而言，教師要怎樣創(chuàng)新教學(xué)策略，以生活實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)呢。

首先，可以選用生活問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案。作為一名教師，要學(xué)會(huì)在生活和教學(xué)中不斷豐富自己，提高自己的學(xué)科知識(shí)水平，以生活的各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要以學(xué)生為主，選取有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。其次，以生活實(shí)例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)。生物是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，許多知識(shí)是可以從生物實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得出。因此，教師如何開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，是可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師可以合理安排課堂時(shí)間，提供學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從操作中能獲得有價(jià)值的知識(shí)，能運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的最好方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還可以幫助學(xué)生在操作中獲得知識(shí)，并提高學(xué)生的觀察力和思考力。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)影響著整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。在當(dāng)今課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生只是知識(shí)的接收者，還不能在教學(xué)中創(chuàng)新知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力。許多學(xué)校也只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也止步于接受學(xué)習(xí)。那么，單一的學(xué)習(xí)模式是否能適應(yīng)教育改革的需要，是否為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的氛圍呢？學(xué)校要如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生真正理解掌握生物知識(shí)呢？

知識(shí)源于生活，生活充實(shí)知識(shí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在“學(xué)”的過(guò)程中要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，不能以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生死記硬背，要懂得活學(xué)活用，要學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在觀察中考慮生活與知識(shí)的相關(guān)性。從而提高自己的生活常識(shí)。學(xué)生也能在觀察過(guò)程中，提高自己觀察事物的能力，提高自己靈活運(yùn)用生物知識(shí)來(lái)歸納觀察的結(jié)果。學(xué)生可以創(chuàng)新實(shí)踐操作來(lái)深化知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，把知識(shí)變活理解，靈活的學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在課堂上有教師的指導(dǎo)，那在課下學(xué)生又如何完成實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程呢？其實(shí)，課后學(xué)生可以充分利用身邊的資源，以各種資料、工具書(shū)、實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)備來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)自己一步步的研究來(lái)分析歸納知識(shí)。因此，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

作為一名生物教師，一定要具備將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，并能夠在實(shí)際的教學(xué)中付諸實(shí)踐。將實(shí)際的例子與生物教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又使得學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)的能力得到提升，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。還能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的效果，使學(xué)生對(duì)生物課堂更加感興趣，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性目的。引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如果能帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觀察，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。

雖然在目前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；但我相信只要教師對(duì)生物教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，重視生物教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念，采取正確的教學(xué)方法，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生回歸到生活學(xué)習(xí)知識(shí)中，對(duì)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，以提高學(xué)生的能力。因此，教師要依據(jù)生物的基本特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以尋找出更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物內(nèi)容時(shí)，還要轉(zhuǎn)化自己的思想，把學(xué)習(xí)生物作為自己生活中的一部分，在學(xué)習(xí)生物理論性知識(shí)的同時(shí)還要注意實(shí)踐。我相信，通過(guò)師生的共同努力，生物教學(xué)會(huì)達(dá)到更加高效的效果。