新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教師如何提升自身綜合素質(zhì)

熊宣富

【摘 要】本文著眼于通過(guò)提升高中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，并提出了教師應(yīng)該從哪些方面提升自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.092

“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，可見(jiàn)教育的重要性與艱巨性。想要實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，首先要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、社會(huì)的訴求、家長(zhǎng)的渴求。長(zhǎng)期以來(lái)教育界一直致力于研究如何提高教育質(zhì)量，使學(xué)生接受更優(yōu)質(zhì)的教育，很多專家學(xué)者都將研究的目光定位于課堂教學(xué)，實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才產(chǎn)生重要影響，只有不斷提升教師的綜合素質(zhì)，才能真正為提高教育質(zhì)量保駕護(hù)航。本文緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從新的視角就提升教師的綜合素質(zhì)展開(kāi)論述。

一、注重教師專業(yè)技能的提升

21世紀(jì)我們進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)在以前所未有的速度更新。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生進(jìn)行更高深的數(shù)學(xué)學(xué)科研究或科學(xué)研究的媒介。作為新時(shí)期的一名高中數(shù)學(xué)教師，想要有效提升自身的綜合素質(zhì)，首先要不斷提升自身的專業(yè)技能。教師可以從以下幾個(gè)方面提升自身的專業(yè)技能：1.把握學(xué)科前沿。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要關(guān)注學(xué)科前沿，了解學(xué)科的最新動(dòng)向，這樣不僅能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還能夠有效提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。2.提高知識(shí)表達(dá)能力。數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，應(yīng)該能夠通過(guò)最有利于學(xué)生接受的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這也是教師專業(yè)技能提升的一種重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生走出校園成為一名教師的那一刻起，就實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?，因此，學(xué)習(xí)形式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有專業(yè)教師的督促，因此，教師想要提升自身的專業(yè)技能，就需要教師有較強(qiáng)的自學(xué)能力，緊緊把握學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向。

二、提升教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師教授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，更是一種藝術(shù)。一個(gè)教學(xué)具有較強(qiáng)藝術(shù)性的教師，其課堂往往對(duì)學(xué)生有更大的吸引力。那么教師應(yīng)該怎樣提升自身的教學(xué)藝術(shù)性呢？為了有效提升自身的教學(xué)藝術(shù)性，就需要教師能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更具流動(dòng)性。有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有這樣的感受，為了提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)依然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行靈活的把握，并不是將多種教學(xué)方法機(jī)械的運(yùn)用于課堂教學(xué)，就能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)藝術(shù)性的效果。為了使課堂教學(xué)變得更具藝術(shù)性，就需要教師首先提高自身靈活把握課堂教學(xué)的能力，并能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，這樣才能真正做到提高課堂教學(xué)的魅力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、掌握教學(xué)以外的多種技能

高中學(xué)生是一個(gè)十分活躍的群體，除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還有豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，從課堂教學(xué)的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師益友，拉近師生之間的心理距離。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，其課堂教學(xué)的節(jié)奏是十分緊湊的，師生除了學(xué)習(xí)方面的交流之外，沒(méi)有更多進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，如果教師能夠參加學(xué)生的課余活動(dòng)，那么，就為師生之間建立良好的關(guān)系提供了有利平臺(tái)，因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，掌握多方面的才藝，更好的融入學(xué)生的世界，真正成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)教師掌握多種多樣的才藝，也有助于在學(xué)生中樹(shù)立威信，更有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、提高教師的教學(xué)反思能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)的一個(gè)重要目的就是完成教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)代教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是進(jìn)行教學(xué)的目的，學(xué)生掌握知識(shí)的多少才是衡量課堂教學(xué)是否有效的重要目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該成為每一個(gè)教師高度關(guān)注的問(wèn)題。作為新時(shí)期的一名高中數(shù)學(xué)教師，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教學(xué)反思能力，既要能夠?qū)φn堂教學(xué)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行歸納總結(jié)，還要能夠找出不利于課堂教學(xué)的因素，最終找到真正能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與策略。現(xiàn)代高中課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)的教學(xué)雖然有了很大的改善，教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提升，但是依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這就需要教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，找出問(wèn)題的根源并采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)。教師不僅應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)反思，還應(yīng)該掌握有效的教學(xué)反思方法，提高課堂教學(xué)有效性。

五、做到一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，雖然從表面上看非常容易做到，但是落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中卻是十分困難的一件事情。作為新時(shí)期的一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中一定要提升自身從學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的能力。教師的教學(xué)活動(dòng)只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，更切合學(xué)生的實(shí)際情況。為了提升數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)的要求，教師首先要能夠把握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平存在的差異，并了解學(xué)生之間出現(xiàn)差異的原因，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能采取與學(xué)生實(shí)際情況相吻合的教學(xué)方法。不能將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合，是教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一種情況，教師如果顧及到教學(xué)目標(biāo)，就難以顧及到學(xué)生的接受程度，如果一切都從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又不能很好的將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。這就需要不斷提升教師的教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的能力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以有效采用分層教學(xué)法，將學(xué)生分到不同的層次，按照教學(xué)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，為每一個(gè)層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略，這樣就能夠使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，尤其在新課改過(guò)程中提出教師是課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”，這就對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要教書(shū)育人，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。為了使教師在新的教學(xué)形式下能夠更好的履行責(zé)任，就要不斷提升教師的綜合素質(zhì)，本文從提升教師的專業(yè)技能、提升教師的教學(xué)藝術(shù)性、掌握教學(xué)以外的多種技能、進(jìn)行有效的教學(xué)反思、一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)等多個(gè)角度論述了該如何有效提升教師的綜合素質(zhì)，希望對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升有一定的幫助。教師一定要注重自我充電，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)足發(fā)展。