高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路及方法研究

唐華

【摘 要】教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一系列的教學(xué)問(wèn)題。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，積極尋求教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，探討一下教學(xué)思路及方法研究，提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】高職教育 計(jì)算機(jī) 教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.077

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越發(fā)普遍的被運(yùn)用到人們的生活和學(xué)習(xí)中并發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，因此，掌握一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以大多數(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育越發(fā)重視，在高職教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大多數(shù)專(zhuān)業(yè)中的必修科目，并且，與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這個(gè)課程不只可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)踐能力。但是，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，亟需教學(xué)進(jìn)行思考并解決。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生興趣不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師很容易忽視興趣這個(gè)問(wèn)題。興趣是最好的老師，只有先要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是由多方面因素有關(guān)，例如：計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)多且繁雜，并且這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生。此外，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法陳舊等，都會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.教學(xué)模式陳舊。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌模式的教學(xué)情況仍然存在。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生最大化地接受理論知識(shí)的灌注，但是，這種方式的弊端也很明顯，教師處于單純知識(shí)性講解的狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，整個(gè)課堂是呆板、沒(méi)有活力的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性作用完全沒(méi)有發(fā)揮等等，這些都會(huì)影響課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

此外，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在著教材設(shè)置不合理、學(xué)生水平不同等問(wèn)題，這些都是值得教師思考。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法

明確了計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題之后，教師要積極想出辦法應(yīng)對(duì)，努力解決這些問(wèn)題，以達(dá)到教學(xué)目的。筆者根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題，提出了一下幾點(diǎn)建議。

1.突出學(xué)生的主體地位。前文提到，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于多方面原因，學(xué)生的主體地位不突出。在教學(xué)過(guò)程中，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師往往受一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師安排教學(xué)內(nèi)容，決定教學(xué)方法，學(xué)生完全在教師的指揮棒下進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以說(shuō)是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師講到哪，學(xué)生就學(xué)到哪，學(xué)生完全沒(méi)有決定和選擇的權(quán)利。教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生變成課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，要時(shí)刻明白并做到教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。例如，教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)備課中來(lái)，在備課過(guò)程中多多參考學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的需求，這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能產(chǎn)生積極主動(dòng)性，并對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣。其次，教師要改進(jìn)教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上，許多教師依然使用“上講下聽(tīng)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，快速的把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生的主動(dòng)性卻在很大程度上受到了限制，在課堂上只有聽(tīng)的過(guò)程，而沒(méi)有參與性和思考性。學(xué)生在這種模式下處于接受的狀態(tài)，與教師沒(méi)有交流和互動(dòng)，也不見(jiàn)積極主動(dòng)的思考，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要注意課堂教學(xué)的開(kāi)放性和活潑性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。例如，在課堂教學(xué)中，減少單純的知識(shí)講解的時(shí)間，而是留出一部分充分的時(shí)間讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)置一些互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，或把某一階段設(shè)定為課堂討論時(shí)間，在講解教材知識(shí)之后組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，談?wù)勈斋@和疑問(wèn)等等。這樣一些集體性的活動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，能夠起到很好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師是課堂教學(xué)中很重要的部分，是連接學(xué)生與知識(shí)的紐帶，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。因此，作為教師，我們不能滿(mǎn)足于當(dāng)前取得的成就，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能適應(yīng)不斷發(fā)展著的社會(huì)教學(xué)水平并應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的方法和程序，對(duì)教學(xué)過(guò)程有指導(dǎo)和規(guī)劃作用，其能夠反映出教師的教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要認(rèn)真進(jìn)行備課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。首先要對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化。教材雖然是最好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，但是對(duì)于教材知識(shí)，教師還是要進(jìn)行合理選擇，使其符合學(xué)生的需要。教師要對(duì)教材進(jìn)行透徹的研究，并將其進(jìn)行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。一般來(lái)說(shuō)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要概念清晰、明了，還要摒棄模糊、晦澀的內(nèi)容，并且以一種簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的方式在課堂上呈現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受和理解。具體來(lái)說(shuō)，就是以詳細(xì)講解理論知識(shí)為主，同時(shí)輔以其他手段，例如圖片、案例等等，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的深度和廣度。其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序等，總之在教學(xué)過(guò)程中能夠做到嚴(yán)瑾、有序，并做到課堂要在嚴(yán)肅中又不失活潑。例如教師適當(dāng)選取合適的教學(xué)方式，除了直接講解法，綜合利用提問(wèn)教學(xué)、討論教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，并且注意自己的教學(xué)狀態(tài)，營(yíng)造出一種輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在一種良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.注意知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了注重讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此，學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要把知識(shí)和能力結(jié)合起來(lái)。例如，盡量在課堂教學(xué)中安排上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生用更加直觀(guān)的方式接受知識(shí)，并用積極引導(dǎo)和激發(fā)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4.注意分層次教學(xué)。教師在備課和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，都要注意進(jìn)行分層次教學(xué)。首先，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平，由易到難、由簡(jiǎn)入繁的安排教學(xué)內(nèi)容，總之選取學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。其次，不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平是不同的，教師在教學(xué)中也要考慮到這一點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，教師不能僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，特別對(duì)于計(jì)算機(jī)水平差的學(xué)生，教師要給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。

學(xué)生是建設(shè)21世紀(jì)的人才，基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)是其必備的技能。學(xué)校和教師都要給予重視，在教學(xué)中，積極應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，積極進(jìn)行教學(xué)反思和方法實(shí)踐。課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。