以課堂為中心提高教學(xué)效率

余紹啟

【摘 要】新一輪的課程改革為教師提供了全新的教育理念，促使教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，更新教育方式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新知，全面了解自己的學(xué)生，才能把教學(xué)工作、教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，才能適應(yīng)這個(gè)對(duì)人們要求越來(lái)越高的時(shí)代。而課堂教學(xué)又是整個(gè)教學(xué)工作的核心，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn) 生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.008

新課改以來(lái)，化學(xué)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生根本性地變化，因?yàn)閼?yīng)試教育依然是主體，化學(xué)教師把化學(xué)知識(shí)的掌握視為考試成功的手段，因此，教師的教學(xué)方法就不盡合理，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解也就必然停留在知識(shí)的表層，停留在狹隘的考試試題當(dāng)中。從發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中的化學(xué)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在提出和解決化學(xué)問(wèn)題的方式上面，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自然界并形成科學(xué)的化學(xué)觀念，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維和培養(yǎng)理解化學(xué)本質(zhì)和應(yīng)用的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上課是一門(mén)藝術(shù)，水平越高產(chǎn)生的影響也就越大。精彩的講課就會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生，吸引注意力、引起好奇心和產(chǎn)生興趣點(diǎn)，最終讓學(xué)生產(chǎn)生積極探究化學(xué)知識(shí)的目的。設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，要力爭(zhēng)在課堂導(dǎo)入上階段就要做到引起學(xué)生的興趣。通過(guò)一個(gè)與本課內(nèi)容緊密相連的社會(huì)案例或是一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，都可以作為“導(dǎo)火索”，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，產(chǎn)生探索化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。增加有趣的故事。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史長(zhǎng)河中，有著無(wú)數(shù)的有趣故事，有的是化學(xué)學(xué)科趣聞，有的是化學(xué)名人軼事，也有的是一些重要新聞和事件，再加上化學(xué)本身就是一個(gè)和我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，可以利用身邊的故事來(lái)引起學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的興趣，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)也是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，身邊化學(xué)的實(shí)用范圍非常的廣，幾乎我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都包含化學(xué)，化學(xué)現(xiàn)象、理論和知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，化學(xué)教師在課堂上就可以利用學(xué)生們親身體會(huì)過(guò)和耳濡目染過(guò)的東西來(lái)講解課堂上的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)理論知識(shí)就在我們身邊。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

目前高中化學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，大部分都是教師在課堂上演示一遍就過(guò)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地觀察一遍，從實(shí)驗(yàn)中也學(xué)不到什么有用的東西.要想在高中推廣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須讓學(xué)生能夠親自參與實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探究知識(shí).當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都不一樣，有的學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，愿意在老師、同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，除了想學(xué)到更多知識(shí)外，還可以展示一下自己的操作實(shí)力；但是也有同學(xué)比較內(nèi)向，不愿意在別人面前做實(shí)驗(yàn)，可能是怕出錯(cuò)，也可能是真的不會(huì)操作。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，做對(duì)了要給予贊賞與鼓勵(lì)，做錯(cuò)了要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理.只有讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到更好的作用.

2.采用多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于地域或其他方面的限制，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生親自操作，但是也不能放棄這些實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該采用其他的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，雖然學(xué)生不能親自操作，但可以重復(fù)播放，讓學(xué)生了解每一步的操作，并能夠從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，這樣即使是一些現(xiàn)象不明顯的或是學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生充分地掌握?？傊?，長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是只重視知識(shí)的傳授，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；只重視高中生考試的成績(jī)，而忽視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師為了盡快讓學(xué)生考出好的成績(jī)，就直接把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴給學(xué)生，讓學(xué)生跳過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的這一重要環(huán)節(jié)，這種方法不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)新，將來(lái)面對(duì)其他的困難將會(huì)束手無(wú)策。所以，為了能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容及方式生活化

迫于高考指揮棒的壓力，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練提高學(xué)生的解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺失.陶行知認(rèn)為，生活即教育。教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取生活素材，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。教師從學(xué)生熟知、比較直觀的自然現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，掌握化學(xué)規(guī)律。如從生活中取材，用檸檬、帶有鐵芯的螺線管、銅片、鋅片制作水果電池，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情。例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能源轉(zhuǎn)化”時(shí)，教者針對(duì)“要堅(jiān)定不移地推進(jìn)節(jié)能減排”的要求，合理利用化學(xué)知識(shí)，提出問(wèn)題：下列措施中，哪些能達(dá)到節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的目的：（1）研發(fā)易降解的生物農(nóng)藥；（2）加快化石燃料的使用；（3）推廣節(jié)能環(huán)保材料；（4）田間焚燒桔稈；（5）應(yīng)用高效潔凈的能源轉(zhuǎn)換技術(shù)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較、辨析達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，要引入豐富的生活資源，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材，將枯燥的化學(xué)理論、繁瑣的化學(xué)公式變成生動(dòng)有趣的生活知識(shí)。例如，在講“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”時(shí)，教者用多媒體呈現(xiàn)法國(guó)科學(xué)家摩爾沃將金剛石變?yōu)槭?、美?guó)科學(xué)家霍爾在1650℃、95000個(gè)大氣壓條件下將石墨合成了金剛石，說(shuō)明它們是由同一種元素形成的，但結(jié)構(gòu)不同的兩種單質(zhì)。

總之，重視高中化學(xué)的講課的藝術(shù)性，在教學(xué)中注意化學(xué)與生活的聯(lián)系，并磨礪好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一化學(xué)學(xué)習(xí)利器，做好以上這三點(diǎn)，我們的高中化學(xué)教學(xué)水平定會(huì)逐步提高。

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