高中美術鑒賞教學與學生審美能力培養(yǎng)探究

駱海霞

美源于自然、源于生活、源于精神，它是自然風景與生命情調的交融互滲、和諧共生，是一幅生命靈動的畫卷。美無處不在，關鍵是我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈。《普通高中美術課程標準》指出：“鑒賞中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術作品、具有時代特色和文化內涵的美術作品以及與生活經驗相關聯(lián)的美術作品。”審美教學既可以讓學生開闊視野，洞察藝術造型的奧妙，挖掘其內在之美，感悟藝術的真諦，也可以陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)，促進身心的健康發(fā)展。然而，在當前美術教學中存在著諸多方面的問題，筆者結合自身教學實踐，就美術鑒賞教學及培養(yǎng)學生的審美能力，談一些粗淺的看法。

一、美術教學的現(xiàn)狀分析

1.教學思想陳舊。美術作為非必修課，在崇尚高考英雄的背景下，美術教學顯得極其被動。而部分教師教學思想陳舊，以“灌輸——接受”為主要教學方式，學生困囿于教師預設的條條框框，亦步亦趨地跟從于教師，自主性受到鉗制，淪為信息的被動接受者，逐漸失去主動探索的動力。

2.教學技能不足。部分教師不分析學生的接受能力，教學語言生硬，頻繁使用一些諸如筆觸、構圖等專業(yè)性術語，使學生難以理解。部分教師抓不住重點，對鑒賞分析一筆帶過，而大談作品以外的內容，背離了美術鑒賞教學的教育本質。部分教師自身美術素養(yǎng)有待提高，對許多概念模棱兩可，甚至在教學中含糊其詞，敷衍了事。

3.組織能力不強。部分教師教學中采用小組合作的形式，將一些毫無討論價值、超出學生理解能力的問題交由學生討論，或對小組學習缺乏必要的引導、點撥，大部分學生并沒有深入思考，游離于課堂之外，使小組合作流于形式。有些教師為片面追求表面的“熱鬧”，不管教學內容是否適合，不斷采用表演、游戲等方式教學，而忽視了作品內涵的深入挖掘。

二、高中美術鑒賞課面臨的問題分析

1.教材方面。美術涉及面廣，有建筑、雕塑、繪畫、書法、工藝美術等內容，而各部分內容之間相互獨立、缺乏聯(lián)系，教師“各自為陣”式的教學割裂了美術教學的整體性，割裂了不同作品“美”的聯(lián)系。受中國傳統(tǒng)觀念的影響，很多人錯誤地認為純美術是高雅的，而實用美術是低俗的。隨著社會的發(fā)展，包裝、廣告、工業(yè)設計等實用美術愈來愈受到重視，但并沒有成為美術鑒賞教學的一部分。

2.教師方面。部分教師側重美術史和技術方面的教學，而對作品的藝術特色、作者的情感、社會現(xiàn)實等問題則無暇顧及，對藝術作品所表現(xiàn)的精神和生命力缺乏發(fā)掘，偏離了鑒賞教學的本質。

3.學生方面。由于教師多進行純技法性的教學，使學生美術鑒賞方面的知識欠缺，學生的美術常識積累偏少，鑒賞能力水平參差不齊。學生的學習態(tài)度消極、學習行為的敷衍，嚴重影響了美術鑒賞課的教學質量。

三、美術鑒賞教學中高中生審美能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設互動、和諧的審美情境。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師機械灌輸、學生被動接受的格局難以打破，將個人的主觀意志強加在學生身上，以自己的思想替代學生的思考。教師要勇于打破這種模式，為學生營造和諧的審美環(huán)境，激發(fā)學生的探究熱情，鼓勵學生抒發(fā)內心的感受，讓學生主動發(fā)現(xiàn)美、認識美、鑒賞美。

（1）作品展示。高中生好奇心強，喜歡接受新事物，教師要為學生創(chuàng)設開放的審美情境，營造利于學生探究的氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣。學生或臨摹，或創(chuàng)作，通過師生交流、生生合作，感受作品的內涵，提高審美能力。如在《收集與交流 ——標志設計》教學中，教者讓學生結合課件欣賞2008北京奧運會會徽，通過“舞動的中國”感受中國、北京與奧林匹克運動元素的巧妙結合，將中國傳統(tǒng)的印章、書法藝術與運動特征相融合，讓學生感受濃厚的中國韻味。教師再讓學生設計“音樂教室”標志，學生經過選題、構思、構圖、定稿、著色，培養(yǎng)了傳遞信息、表達情感的能力。

（2）師生互動。教師要擺脫“一言堂”的盲區(qū)，要奠定學生的主體地位，喚醒學生沉睡的主體意識，要提出啟發(fā)性的問題，讓學生對事物之美產生真實體驗，將學生的思維引向深入，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性，使小組合作活動卓有成效。

（3）豐富教學手段。教師要豐富教學手段，嘗試采用多樣化的教學方法，創(chuàng)設教學情境，融情于情，以情動人，給學生帶來美的享受，從而調動學生的學習熱情，讓學生產生深厚的學習興趣。

2.注重審美知識教學。美術鑒賞課教學中，教師既要避免講解過多艱澀深奧的專業(yè)術語，使學生失去學習興趣，也不能一味迎合學生，將高雅的鑒賞課變成野史，偏離了審美教學的本質。教師要從運用恰當?shù)囊龑Х椒?，從形式到內容上多角度、多層次對作品進行鑒賞。如在“中國山水畫的意境”教學中，讓學生讀畫《平沙落雁》中的溪流、荒漠、大雁、撫琴的老人，感受屈原心中的哀愁。在“中國古典園林藝術鑒賞”教學中，教者通過播放視頻，讓學生尊重自然，與自然親近，感受“大樸不雕”的園林文化底蘊。

3.提高視覺審美能力。教師要引導學生通過對比鑒賞，把握不同作品的內涵，提高學生對作品的視覺審美能力。讓學生對題材相同、表現(xiàn)手法相同的兩部作品或同一時期不同題材的作品進行對比鑒賞，如在“西方美術之源”教學中，筆者選取了古希臘雕塑作品“擲鐵餅者”、“維納斯”、“雅典娜神像”進行對比，讓學生討論交流不同之處。學生通過直觀的鑒賞方式，領悟到藝術美的精髓，感受到形式美和精神美的高度統(tǒng)一。

鑒賞教學作為美術課堂教育的主要內容，對于學生審美心理的建構有著重要影響。我們高中美術教師要有意識地滲透審美意識，采取有效的策略提高學生的審美能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）endprint