山區(qū)農村中學英語教學所面臨的問題

方亞納

【內容摘要】隨著我國改革開放的進一步深化，英語也被越來越多的應用于各種場合。幾十年間，我國掀起了一股又一股學習英語的熱潮，學習英語的人數不斷增加。英語是整個中學乃至大學階段的一門必修課程。然而，根據我國目前英語教學情況來看，各地教學水平參差不齊，地域之間和城鄉(xiāng)之間都存在著很大差異。多數農村中學，特別是山區(qū)的農村中學中，英語教學面臨著各種各樣的問題。

【關鍵詞】英語 教學 山區(qū) 問題

語言是交流的工具，現代社會國與國之間的交流日趨頻繁。英語作為現代國際社會通用的語言之一，在我國的課程體系中占有舉足輕重的地位。但是，在我國英語教學實踐中，各地面臨著不同的問題。山區(qū)農村中學英語教學中問題更為突出。筆者總結出山區(qū)農村中學英語教學面臨著如下主要問題：

一、所處地域限制著山區(qū)農村中學英語教育的步伐

眾所周知，地域是影響各地經濟發(fā)展的重要因素，經濟的發(fā)展又間接或者直接地影響著某個地區(qū)的教育發(fā)展水平，故而，地域也就影響著教育的發(fā)展水平。

山區(qū)的交通相對落后，山區(qū)的信息相對閉塞，這兩個客觀因素影響甚至是制約著山區(qū)農村的英語教學。

不可否認，改革開放以來，特別是近二十年來，我國的交通事業(yè)和通訊事業(yè)都取得了很大發(fā)展。但是，一方面，山區(qū)的農村交通相對于其他地方來說交通比較落后。這就使得部分教育物資很難運送到所需地點。在英語的教學中，多媒體是受到廣大師生普遍歡迎的一種教學資源。然而，在廣大的山區(qū)農村地區(qū)，多媒體的應用更多時候只是一種口號，多數學校根本沒有多媒體教學的條件，嚴重缺乏教學資源。另一方面，山區(qū)農村的信息交流相對閉塞?，F代社會的信息交流在很大程度上依賴于計算機技術，山區(qū)缺乏信息交流的硬件設施——計算機，這就導致了新的英語學習信息無法傳播或者是滯后傳播到山區(qū)農村中學，這也就限制了英語的教學水平。

二、教師的專業(yè)知識、教育觀念和師生關系的處理影響山區(qū)農村中學英語教學的水平

1.在許多山區(qū)農村中學中，專業(yè)的英語老師并不多。有的英語老師是半路出家或者是臨危受命，在學校缺英語老師的時候臨時上陣，現學現買。這種情況在山區(qū)農村學校中是很常見的。老師沒有專業(yè)知識，英語單詞的發(fā)音很不準確，許多知識點甚至是老師都沒搞懂，所以也就很難透徹的給學生分析，這樣一來學生學到的英語知識也就可想而知了。

2.有些山區(qū)農村中學有展業(yè)的英語老師，但是，老師的教學方法大都是傳統教學法。傳統教學法以教師為中心，老師幾乎要占據所有的課堂時間，老師講，學生聽，互動很少。這樣一來就導致了學生學到的英語全都是啞巴英語，只會做題不會說，英語綜合能力不高。不少英語教師還深受應試教育的影響，還在使用“灌輸式”和“填鴨式”等教育方式，利用題海戰(zhàn)術來訓練學生，想讓學生在考試中奮力一搏。這些觀念在很大程度上扼殺了學生學習語言的興趣，枯燥的英語語言，英語語法，讓學生忙的焦頭爛額。長此以往，學生身心疲憊，漸漸失去了學習英語的興趣。

3.一般來說，有許多學生是因為喜歡某個老師而喜歡該老師所教的某門課程，山區(qū)農村中學生也不例外。作為一名英語老師，首先要有流利的口語，還要客觀靈活的處理好師生關系，為自己的個人魅力加分。對待學生要公平友愛，不能偏袒歧視。有的英語老師對于學習好的學生犯的錯誤可以視而不見，而差生一旦犯了錯誤就會揪住不放，甚至是罰學生一遍又一遍的抄寫單詞和課文。這種方法不但對英語教學沒有幫助，而且，有時候會起反作用，徹底打碎學生學習英語的信心。

三、學生自身學習英語所遇到的各種問題

1.一個很重要的問題就是上面提到的傳統教學法對學生的影響。傳統教學法對學生英語學習產生了很多負面的影響，上面已經闡述，在這就不再重復。

2.學生缺乏學習英語的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生學習英語的興趣是每個中學英語教師都要談到的問題，但是如何才能提高學生學習英語的興趣卻是一個很難回答的問題。學生在傳統教學法和應試教育兩座大山的壓迫下，已經很少思考興趣這個問題。學生在學校每天要學習好幾門課程，各種作業(yè)壓在他們頭上，好多人都不知道什么是學習興趣，他們學習英語就是因

為學校開設了英語課，老師上了英語課，所以他們就學習英語，而事實上他們對學習英語并沒有多大興趣。

3.學生缺乏學習英語的動力。我就是一名山區(qū)農村中學的英語老師，我對這個問題有切身的體會。在農村地區(qū)，學生學習英語是很茫然的，他們并不像大城市有的孩子一樣抱著出國留學的夢想而學習英語。農村中學的學生們絕大多數人學習英語，就簡單的因為英語是一門必修課，他們別無選擇必須學習。跟懷揣夢想的城里的學生相比，山區(qū)農村中學的學生們學習英語并沒有多大的動力。加之，農村教學資源有限條件落后，沒有什么新鮮東西可以激發(fā)他們的動力，學習方法還主要以死記硬背為主，所以他們學習英語毫無動力。

4.學生學習英語缺乏來自家庭的幫助。山區(qū)農村的經濟相對落后，農民沒有什么收入，大多以外出打工為生。父母長期外出打工，孩子只能跟著爺爺奶奶留在家里。留守兒童是今年來的一個熱點問題，留守兒童的學習問題更是令老師頭疼。英語在農村地區(qū)絕對是一個新鮮物，年齡大一點的農村人根本就不懂英語，所以在英語學習方面不能給孩子們幫助。有些家庭就算父母不用外出打工，但是他們也不懂英語，學生不懂的知識家長也無能為力。長此以往，學生的英語成績自然不會好。

總之，山區(qū)農村中學英語教學的現狀不容忽視，山區(qū)農村地區(qū)學生英語綜合能力的培養(yǎng)是中學英語教學中的一項重要任務，僅靠老師的努力是遠遠不夠的，這需要社會、老師和學生各方面的共同努力。如果社會各界給山區(qū)農村英語教學工作以幫助，教師積極提高自身專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，學生積極主動自主學習，我相信山區(qū)農村英語教學水平會不斷提高。當然，學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是一個長期的、潛移默化的過程。作為教師，對學生的教育不能只局限于課本和機械的傳授，而要積極引導學生學會自主學習，讓學生成為英語學習的主人。

【參考文獻】

[1] 胡瑾.《改善初中英語教育現狀的思考》，湖南師范大學教育科學學報，2007年.

[2] 胡建成.《農村英語面臨的困難及思考》，池州師專學報，2003年.

[3] 劉倫浩.《農村初中英語課改中存在的問題及對策》，贛南師范學院學報，2006年.

（作者單位：陜西師范大學外國語學院）