打破常規(guī)構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂

李世瑋

王策三教授在《教學(xué)論稿》中說(shuō)到所謂教學(xué)，就是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，要讓初中學(xué)生具有信息采集、傳遞、編輯和實(shí)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，將信息技術(shù)作為自己終身學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的主要方法，為適應(yīng)信息社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、徹底改變教師在課堂上的“霸權(quán)主義”，給學(xué)生平等的權(quán)力

《三字經(jīng)》中說(shuō)“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！币粋€(gè)“嚴(yán)”字，賦予教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂中有著絕對(duì)的權(quán)威。教師的一言一行都是金科玉律，學(xué)生不能質(zhì)詢。在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師一定要打破這種陳舊的思想，讓學(xué)生充分享受課堂的平等權(quán)力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)民主精神，充分調(diào)動(dòng)兩方的積極性，經(jīng)過(guò)合作的方式完成教學(xué)任務(wù)。

在講文件的復(fù)制操作時(shí)，我對(duì)同學(xué)們講：“今天我們來(lái)試著把文件夾A中的文件1復(fù)制到文件夾B中。我的操作步驟是（選擇課本上的一種方法）：選中文件1，然后單擊編輯菜單選擇復(fù)制，打開文件夾B，然后單擊編輯菜單選擇粘貼。”學(xué)生練習(xí)掌握后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，我剛才教了大家一個(gè)方法，有沒(méi)有誰(shuí)上來(lái)也教老師和同學(xué)們一種新方法？”大家通過(guò)合作學(xué)習(xí)，很快掌握了書上的另一種操作方法，我讓學(xué)生演示并點(diǎn)評(píng)。除了課本上的操作方法外，還有同學(xué)介紹了課本以外的操作方法。通過(guò)民主合作原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生做到認(rèn)識(shí)共振、思維同步和感情共鳴，同學(xué)之間也能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、能動(dòng)配合，形成教學(xué)合力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、努力提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)“吸引”，讓學(xué)生成為自己的“粉絲”

有一位教育家說(shuō)過(guò)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，對(duì)這方面的要求似乎更高。除了具備深厚的理論基礎(chǔ)外，還得有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)，還得學(xué)會(huì)多種操作方法，掌握多種應(yīng)用軟件的使用。教師掌握知識(shí)越多，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的知識(shí)“吸引”就越大。

記得有一次上文字輸入課，我講完課后讓學(xué)生們練習(xí)。文字輸入方法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本技能，但是練起來(lái)比較困難，雖然采用了“小企鵝學(xué)打字”軟件來(lái)提搞學(xué)生的興趣，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，也讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我不停的在一邊督促，看坐姿、看指法。當(dāng)練習(xí)第一階段結(jié)束后，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你只是讓我們進(jìn)行練習(xí)，不知你打字怎么樣呀？”當(dāng)我用五筆輸入法進(jìn)行文字快速錄入時(shí)，學(xué)生們除了給我熱烈的掌聲外，還有他們那驚訝、敬佩的目光。下課后學(xué)生們圍著問(wèn)我：“老師，我也可以打這么快嗎？”“老師，練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間才能打這么快？”“老師，我一定好好練習(xí)，我也要成為打字高手！”還有許多問(wèn)我電腦知識(shí)的，我都一一給他們回答。在以后的課堂里，我講過(guò)操作之后一定要讓學(xué)生重做幾遍，要么快速操作，要么用多種方法。在講制作校園小報(bào)這節(jié)課上，我用Photoshop和Flash做了幾個(gè)加字的圖片和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，在他們眼里我好像特別“神奇”，以后的日子里他們好像更喜歡和我接近，問(wèn)我問(wèn)題。還有的說(shuō)愿意天天上信息技術(shù)課。扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，讓我的腰板挺的更直，讓學(xué)生們都變成了我的“粉絲”。

三、處理好教師角色和學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展的關(guān)系

信息課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛(ài)心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極參與全面的發(fā)展，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性?！币虼?，教師在上課時(shí)要寬容的呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維火花，多鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一要確立現(xiàn)代教師理念觀；第二要在面向全體學(xué)生同時(shí)，注重個(gè)性發(fā)展；第三要重視信息技術(shù)課程的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能創(chuàng)造。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是整齊劃一的操作技能培訓(xùn)，沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論和答案。信息技術(shù)課的關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)收集信息、處理信息的方法，創(chuàng)造出獨(dú)特性、兼容性、多樣性的作品。

四、合理利用教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的應(yīng)用很重要，應(yīng)用得當(dāng)就能起到事半功倍的效果。我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例來(lái)介紹一下教學(xué)流程式。任務(wù)的提出后，其各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況來(lái)決定。我的教學(xué)流程大體上是這樣的：（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)，并著重讓任務(wù)更加貼近學(xué)生當(dāng)前的生活。（2）提出任務(wù)，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主探索學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提出解決該問(wèn)題的線索，培養(yǎng)學(xué)生“自主探索學(xué)習(xí)”的能力。（4）小組交流合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組討論、交流、通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。（5）學(xué)生演示及教師點(diǎn)評(píng)說(shuō)明。由學(xué)生講解自己完成任務(wù)的方法，教師作最后的補(bǔ)充說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（6）課堂練習(xí)，以鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐證明，合理的利用教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

五、注重知識(shí)的整合創(chuàng)造

傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只重視線上的延續(xù)，忽視了面上聯(lián)系，這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的工具特性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“附件”里的“畫圖”工具進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)；用“Word”制作新年賀卡、制作班級(jí)小報(bào)；用“Excel”分析班級(jí)成績(jī)、制作課程表；用PowerPoint制作課件；用網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的親人進(jìn)行語(yǔ)言或視頻交流等。這種學(xué)以致用的方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處，為正在進(jìn)行的課程改革提供幫助，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的橋梁。

信息技術(shù)課是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí)參考，但是探索新環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是每一名信息技術(shù)教師刻不容緩的職責(zé)。讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)新課程改革的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗。

（作者單位：江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級(jí)中學(xué)）