小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略

陳菊花

【內(nèi)容摘要】文章針對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，分析了學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的見(jiàn)解和策略。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 教學(xué)藝術(shù) 情感 策略

教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)關(guān)術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)喚醒、鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。”數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言精確、知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。要想學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白一個(gè)抽象的道理，光靠老師講顯然是不行的，這樣不僅會(huì)使學(xué)生厭倦，而且往往事倍功半。讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，是優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的必由之路。而自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的規(guī)律，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)面對(duì)的是十歲左右的兒童，他們跨入校門(mén)不久，對(duì)一切存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感、知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，容易被感興趣的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)，他們注意力不易穩(wěn)定，集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。因此，興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定作用。

教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，寓樂(lè)于教，就可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力。如何優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，淺談幾點(diǎn)有效策略。

策略一：堅(jiān)持直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生抽象、思維能力處于開(kāi)蒙階段，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，直觀的具體物件比較敏感，特別是對(duì)那些能夠充分演示過(guò)程旳教具及多媒體電化教材更感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中，要充分利用直觀教具、學(xué)具，同時(shí)組織學(xué)生有目的地進(jìn)行認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作，手腦并用，把那些從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來(lái)的數(shù)學(xué)概念具體形象地在課堂上呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步建立抽象的數(shù)學(xué)概念。

如教學(xué)中“把12根小棒分成兩堆，共有幾種分法？”問(wèn)題研討時(shí)，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備小棒，親自動(dòng)手分一分，再看有哪幾種分法。這樣一方面使學(xué)生容易解決問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)記得住，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂活力。

為了建立有余數(shù)除法概念，我讓學(xué)生課間準(zhǔn)備9個(gè)紙盤(pán)和9粒豆子，在課堂上做分豆子游戲：

第一步，讓學(xué)生把9粒豆子都放在盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)自己決定。要求每個(gè)盤(pán)子里放的同樣多，看總共可以分成幾盤(pán)？結(jié)果有分3盤(pán)的，每盤(pán)放3粒；有分9盤(pán)的，每盤(pán)放1粒；有個(gè)別同學(xué)把9粒豆子都放在一個(gè)盤(pán)子里。

第二步，分組進(jìn)行，嘗試每盤(pán)放2、4、5、6粒等幾種不同的分法。操作過(guò)程中，同學(xué)們產(chǎn)生許多想法和新的問(wèn)題，思維非常積極，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)出現(xiàn)多余豆子時(shí)，有的學(xué)生把剩余豆子放在一邊，有的不知如何處理，拿著剩下豆子問(wèn)老師，希望老師出個(gè)主意；有的同學(xué)索性把剩下豆子放在一個(gè)盤(pán)子里。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)組織討論，先請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演示，要求9粒豆子每盤(pán)放2粒，這位同學(xué)放了4盤(pán)，還剩下1粒?！盀槭裁词Ｏ?粒呢？”學(xué)生回答到：“您要求每盤(pán)放2粒，這一粒不夠放一盤(pán)了，只能剩下?！痹谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了分不完情況時(shí)，我指出：“在我們生活中，分一些東西，不一定能恰好分完，分不完情況是大量存在的，這就是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的帶余除法”。水到渠成，瓜熟蒂落。

策略二：借助故事和游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有的較枯燥，如不加上“調(diào)味劑”則難以“入口”。這里說(shuō)的“調(diào)味劑”就是引起同學(xué)們興趣的兒歌、小故事和小游戲。

筆者在乘法教學(xué)時(shí)，為了活躍課堂氣氛，編了如下順口溜，讓學(xué)生搶答結(jié)果。

一只小雞2條腿，10只小雞___條腿。

一只青蛙4條腿，12只青蛙___條腿。

一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛___條腿。

一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣___條腿。

在奇、偶數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，編寫(xiě)了小故事：“從前有位智者，考問(wèn)船工：‘三十六只缸，九只船來(lái)裝，裝單不裝雙。裝成雙倍給運(yùn)費(fèi)。結(jié)果船員忙了半天，總達(dá)不到要求。同學(xué)們替船工想想辦法，是否能把缸裝成。”課堂上一下子活躍起來(lái)，畫(huà)圖計(jì)算忙個(gè)不停，結(jié)果無(wú)一能達(dá)到目的。我從奇、偶數(shù)性質(zhì)分析到：九只船上裝單數(shù)個(gè)缸，實(shí)際上就是9個(gè)奇數(shù)相加，由于奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，8個(gè)奇數(shù)和一定是偶數(shù)，再加一個(gè)奇數(shù)必是奇數(shù)，而36是偶數(shù)，它不可能是9個(gè)奇數(shù)和，所以不可能按要求裝船。同學(xué)們恍然大悟，抽象數(shù)學(xué)概念在有形的模型下得以展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

策略三：變革課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，固定不變的老一套教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情堵。所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容，動(dòng)態(tài)變更教學(xué)模式，給學(xué)生以新穎感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂引入、知識(shí)講解、課堂提問(wèn)、鞏固練習(xí)都要體現(xiàn)一個(gè)“變”字。在組織學(xué)生做口算練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“打手勢(shì)”和“悄悄算”兩種練習(xí)方法。

“打手勢(shì)”的具體做法是：在學(xué)習(xí)0～10各數(shù)時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何用手勢(shì)表示這些數(shù)，并進(jìn)行加減的口算練習(xí)。隨著知識(shí)的深入，我從讓學(xué)生只用右手“打手勢(shì)”發(fā)展到用雙手表示100以內(nèi)的數(shù)，這樣在做加減乘除囗算練習(xí)時(shí)，只要得數(shù)在100以內(nèi)，都可以用“打手勢(shì)”的方法表示計(jì)算結(jié)果。

“悄悄算”的具體做法是：每出示一道口算題，先讓單號(hào)組同學(xué)在同桌同學(xué)的耳邊悄悄地把算出的結(jié)果告訴對(duì)方，聽(tīng)者負(fù)責(zé)檢查，同意點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意則搖搖頭?？谒愕耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)方搖頭，可再算一次，對(duì)方仍不同意，再舉手向老師報(bào)告，經(jīng)過(guò)討論得出正確答案，練習(xí)幾道題后進(jìn)行交換。悄悄算時(shí)聲音要小，僅讓對(duì)方聽(tīng)見(jiàn)即可。

這兩種口算練習(xí)，形式活潑新穎，易于引起低年級(jí)學(xué)生興趣；方法簡(jiǎn)單易行，老師可隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。全班學(xué)生也能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課堂練習(xí)密度大，速度快，效率高；課堂安靜，利于學(xué)生思維，久而久之，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有利于智力發(fā)展。

在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，為了使簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得飽滿，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，我出示下列題目：海天醬油廠生產(chǎn)的海天牌醬油，每千克7.2元，如果買2千克需用多少元？

生1：7.2×2=7.2+7.2=14.4（元），因?yàn)?.2×2表示的是2個(gè)7.2相加的和是多少。對(duì)于生1的回答我笑而不答，示意他坐下，可其他同學(xué)卻不同意。

生2：7.2元=72角，72角×2=144角，144角=14.4元。生2的回答我仍然笑而不答。

生3：7.2×2=14.4（元）

聽(tīng)完生3的回答，教室里出現(xiàn)了一小陣的騷亂，一會(huì)兒又歸于平靜，我發(fā)現(xiàn)剛才的兩位同學(xué)臉上露出豁然開(kāi)朗，恍然大悟的表情。學(xué)生口述：把7.2擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)不變，積也擴(kuò)大10倍，要想得到原來(lái)的積，就要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。

這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)利用積的變化規(guī)律把小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，化新為舊、化難為易、化陌生為熟悉，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的思考方法?！睌?shù)學(xué)思想在不知不覺(jué)中滲透。

策略四：靈活評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體。有人認(rèn)為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我，小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí)，但可以引導(dǎo)、喚醒，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)作用。

這是一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。在學(xué)習(xí)“挑次品”一節(jié)中，對(duì)于至少幾次能保證挑出次品這一規(guī)律的探索，我大膽采用了學(xué)生互動(dòng)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！靶±蠋煛必?fù)責(zé)講解、演示，其他同學(xué)則有針對(duì)性地談自己的見(jiàn)解和疑惑。課堂上，對(duì)于如何挑出八包糖果中的次品，“小老師”是這樣講解的：“要想挑出8包糖果中的次品，我先分兩組（4，4），放在天平上，會(huì)有一頭翹起來(lái)，那么翹起的這一頭就有次品，然后把翹起的那一頭再分成（2，2）兩組，再稱，還會(huì)有一頭翹起來(lái)，這樣三次保證能挑出次品?！?/p>

同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊同?？尚卻不同意，站起來(lái)反駁道：“你的方法太麻煩了，我分成三組（3，3，2），兩次就能挑出次品。”小A的發(fā)言在教室里引起了不小的爭(zhēng)論。同學(xué)們紛紛動(dòng)手驗(yàn)證，在證實(shí)了小A的答案后，我給予小A這樣的評(píng)價(jià)：“你精彩獨(dú)特的見(jiàn)解閃現(xiàn)著智慧的火花，我為擁有你這樣的學(xué)生而感到自豪?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，要用心去關(guān)注，用情去體驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要用充滿愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言去熏陶感染學(xué)生，只有這樣，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力與生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 周德藩.《素質(zhì)教育論教程》，江蘇人民出版社.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)）