全日制專業(yè)碩士研究生行業(yè)實習(xí)教學(xué)模式

章小莉， 張克君， 劉 歆， 孫新華

(1. 北京電子科技學(xué)院，北京 100070；2. 遼寧省電子信息技術(shù)研究所，遼寧 沈陽 110000)

0 引 言

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才[1]。專業(yè)學(xué)位的特點是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求[1-2]。以前專業(yè)碩士都是針對有一定工作經(jīng)驗的人開展，發(fā)放“單證”[1]。2009年起教育部決定，大部分專業(yè)學(xué)位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”[1]。我們在2012年開始的計算機技術(shù)全日制專業(yè)碩士教育初始開設(shè)的“行業(yè)實習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)，意在保證專業(yè)碩士的學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，保障畢業(yè)生未來能很好地從事具有明顯職業(yè)背景的工作[1]，就此我們進行了行業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探索。

1 全日制專業(yè)學(xué)位教育困境

全日制專業(yè)學(xué)位教育，主要面對的是優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛從校園里走出來，對學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛較為熟悉，對具體的行業(yè)環(huán)境、工作性質(zhì)、工作職責(zé)卻知之甚少。

計算機技術(shù)廣為應(yīng)用，計算機專業(yè)卻跌近冰點，應(yīng)屆畢業(yè)生面對市場的大量機會，卻難啟通行之門。這種背景下，使得計算機技術(shù)全日制專業(yè)碩士招入的生源來自于應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)與信息管理等其他相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生不在少數(shù)?？鐚I(yè)的學(xué)科背景，更讓學(xué)生對非IT、卻大量依托計算機應(yīng)用的行業(yè)非常陌生，知識儲備不足，以至于迷失學(xué)習(xí)方向。

專業(yè)碩士雖然與側(cè)重于理論、注重學(xué)術(shù)研究能力的學(xué)術(shù)型碩士研究生教育不同，是理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才[3]。專業(yè)碩士教育本質(zhì)上屬于高層次職業(yè)教育，這在日、韓研究生教育中是十分明確的[4]。在我國，大家雖然不愿意承認這個事實，但是專業(yè)碩士教育已經(jīng)明確在學(xué)習(xí)期間不要求公開發(fā)表論文，即對學(xué)術(shù)水平不做具體要求。可他們必須完成行業(yè)工程實際項目開發(fā)，撰寫實踐論文。在解決實際問題中，學(xué)習(xí)行業(yè)文化，感悟工程實踐。然而來源于校園的學(xué)生由于對行業(yè)的陌生，不容易快速深入實際項目。

比較國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位研究生教育狀況，我國專業(yè)碩士教育明顯不足：教育法規(guī)不夠完善，功利思想過于嚴(yán)重，培養(yǎng)模式過于單一，導(dǎo)致職業(yè)特色不夠明顯，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂[4]。我們2009年后的計算機技術(shù)全日制專業(yè)碩士研究生教育，也同樣肩負處理好這些問題的任務(wù)。為期兩周的行業(yè)實習(xí)成為入門的專業(yè)必修課程[5]。

2 行業(yè)實習(xí)目標(biāo)

緊緊依托行業(yè)[6]，突出職業(yè)特色，是行業(yè)實習(xí)必須解決的重要目標(biāo)之一。對此我們的計算機技術(shù)專業(yè)碩士行業(yè)實習(xí)，依托我們多年來本科教育服務(wù)的政府機關(guān)行業(yè)計算機通信系統(tǒng)與電子政務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)前期對行業(yè)計算機通信系統(tǒng)和政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與運維的調(diào)研，結(jié)合行業(yè)的新發(fā)展和當(dāng)前需求，明確了行業(yè)實習(xí)的教學(xué)定位[7]是：了解實習(xí)行業(yè)工作環(huán)境、工作性質(zhì)，了解用人單位對人才素質(zhì)和技術(shù)技能的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知能力來提高他們增強專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的意識。

通過實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)方向，提高專業(yè)學(xué)習(xí)和研究針對性[8]。在實地考察中，思考現(xiàn)實應(yīng)用中如何有效地將專業(yè)基本理論與先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用。

面對日益嚴(yán)重的信息時代安全問題，專業(yè)碩士還需要深刻而全面地認識行業(yè)中圍繞網(wǎng)絡(luò)和計算機應(yīng)用的信息安全體系，考察信息化安全保障、電子認證、軟件安全、數(shù)據(jù)庫安全、多媒體安全等相關(guān)技術(shù)在工作中的實際應(yīng)用，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)研究乃至工作。

3 行業(yè)實習(xí)教學(xué)探索

3.1 教學(xué)內(nèi)容遴選

為期短短10個工作日的行業(yè)實習(xí)，要從行業(yè)文化、人員素質(zhì)、技術(shù)技能等方面對學(xué)生進行基本教育，以落實確立的教學(xué)目標(biāo)。就此學(xué)校與基地共同對教學(xué)內(nèi)容進行了認真遴選，內(nèi)容包括行業(yè)教育和行業(yè)中計算機相關(guān)技術(shù)講座，形式則選擇座談、講座、參觀、研討等多種方式。

(1) 行業(yè)教育。為了讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)容從一個陌生者過度到對行業(yè)的了解，甚至熱愛，確立了基地安排行政三級業(yè)務(wù)骨干進行各級用人單位的工作情況介紹，行業(yè)近年來的信息化建設(shè)與應(yīng)用講解，電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運維工作演示，通信安全與管理、電子政務(wù)網(wǎng)站管理與使用的考察。并安排各級單位一線領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)總工、業(yè)務(wù)主力與學(xué)生座談，介紹職業(yè)人的平凡工作、肩負責(zé)任和工作意義，展示行業(yè)日常工作流程與組織紀(jì)律文檔，講述緊急事件處理故事，報告行業(yè)時代英模，使學(xué)生在生動的講述和親眼所見中，快速了解行業(yè)的實際運行情況，建立對行業(yè)的直接感性認識，明白行業(yè)運行機制，學(xué)習(xí)行業(yè)先進事跡，感悟職業(yè)人優(yōu)秀素質(zhì)。

(2) 技術(shù)講座?；丶夹g(shù)講座主要由合作單位的一線技術(shù)骨干介紹行業(yè)主要使用的技術(shù)，以及在行業(yè)信息化建設(shè)中應(yīng)用系統(tǒng)環(huán)境的升級換代過程和技術(shù)更新情況，保障系統(tǒng)的發(fā)展，并拋出在技術(shù)使用過程中發(fā)現(xiàn)和思考的新問題，開啟學(xué)生求知欲望，激發(fā)他們投身行業(yè)解決難題的熱情。面對計算機技術(shù)專業(yè)碩士生的技術(shù)講座有：網(wǎng)絡(luò)及安全防護技術(shù)，認證系統(tǒng)的數(shù)字證書、數(shù)字簽名技術(shù)，協(xié)同辦公系統(tǒng)，電子公文傳輸系統(tǒng)，電子政務(wù)信息交換系統(tǒng)等。

所請的工程師都在自己崗位上從業(yè)多年，伴隨行業(yè)通信系統(tǒng)與信息化系統(tǒng)發(fā)展、壯大而成長，參與過電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)初期的艱苦創(chuàng)業(yè)，承擔(dān)過系統(tǒng)內(nèi)某項技術(shù)全面建設(shè)、運行與管理。他們的個人經(jīng)歷和綜合素質(zhì)也讓學(xué)生看到了自己的不足、明白了學(xué)習(xí)階段需要干什么，不再對就業(yè)感到迷茫，為學(xué)生在今后正式成為行業(yè)一員，甘于默默奉獻，上了生動一課。

(3) 實地參觀。參觀經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)行業(yè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)運行，聆聽最基層人員艱苦創(chuàng)業(yè)事跡報告，使學(xué)生看到財政收入薄弱的基層單位，行業(yè)人員如何創(chuàng)造條件把事情做大、做好、做強。

參觀橫向和縱向行業(yè)遠程視頻會議系統(tǒng)，了解視頻會議在行業(yè)中發(fā)揮著巨大作用，實現(xiàn)各種天氣條件下各級行業(yè)部門之間的及時在線會議，傳達各級各類指導(dǎo)聲音，統(tǒng)一各級領(lǐng)導(dǎo)思想，保障工作平穩(wěn)有序的發(fā)展。也理解了課堂學(xué)習(xí)的各種通信協(xié)議、視頻會議技術(shù)的實際使用效果。

參觀安全保障平臺的運行，觀看基地人員實際工作與日常事務(wù)處理，提高對信息安全保障各類各種知識應(yīng)用的認識，消除行業(yè)及職業(yè)所需相關(guān)理論學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

參觀一線實際技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)，了解基層單位對信息系統(tǒng)的實際需求，懂得堅守住平凡的崗位，日日夜夜的簡單重復(fù)，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)和認真，點點滴滴的日積月累，才是輝煌背后的真實。

(4) 現(xiàn)場研討。學(xué)問，邊學(xué)邊問，可2006年大眾教育時代畢業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏提問的能力。學(xué)問中的“問”，應(yīng)該解釋為“疑問，疑難之處”。全日制學(xué)生也許是滿腹疑問，不知從何問起；也許是高高掛起，不聞不問問題。設(shè)立現(xiàn)場研討，既是促進學(xué)生在直接觀察中，敢于大膽提問，同時也是通過帶隊教師與基地教師的研討，向?qū)W生演示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題的方法。激發(fā)學(xué)生自己參與到研討之中，在行業(yè)實習(xí)中更多取得自己需要的收獲，掌握團隊討論的方法[9]。

3.2 教學(xué)師資遴選

行業(yè)實習(xí)，不僅需要基地教師的參與，學(xué)校教師也必不可少。隨隊教師既肩負對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的管理，還同時要做好與基地的協(xié)調(diào)，并及時向?qū)W校反饋基地的新形勢、新變化、新需求，以便雙方更好合作。因此帶隊教師首先要對行業(yè)有所了解，最好能熟悉實習(xí)單位，并在全面了解行業(yè)技術(shù)、技能需求的前提上，有自己的專業(yè)強項，有良好的溝通能力，有組織和管理學(xué)生的能力。

基地教師是行業(yè)實習(xí)的教學(xué)主力軍[10]。行業(yè)教育教師，必須熟知行業(yè)歷史、文化、先進事跡、行業(yè)基本業(yè)務(wù)，有優(yōu)秀的演講能力。技術(shù)講座教師既是技術(shù)的能手，又必須有較好的教學(xué)經(jīng)驗，能與帶隊老師合作完成技術(shù)深入研討，善于及時回答學(xué)生提問。

異地實習(xí)基地，還需要基地有配套的組織人員和服務(wù)人員，他們的艱苦付出，才能保證學(xué)生在基地的衣食住行。

學(xué)校與基地雙方良好的配合，嚴(yán)密的組織，才能保障學(xué)生行業(yè)實習(xí)順利開展，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解行業(yè)，了解在行業(yè)從業(yè)所需知識、技術(shù)、技能，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方向，堅定做好研究生階段理論學(xué)習(xí)與項目開發(fā)信心。

3.3 教學(xué)成績考核

基地也是未來學(xué)生研究課題開展的合作單位，便于學(xué)生積極推進產(chǎn)學(xué)研合作，努力培養(yǎng)專業(yè)碩士的職業(yè)特色[11]。到基地進行行業(yè)實習(xí)，給了學(xué)生開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也對學(xué)校的管理能力提出挑戰(zhàn)。學(xué)生的行業(yè)實習(xí)，同時面臨對學(xué)校形象的展示。因此，實習(xí)考核學(xué)生的重點雖然是對行業(yè)的認識，對實際需求的了解，審視自己的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計良好的學(xué)習(xí)計劃，但是也考核學(xué)生的集體觀念，對學(xué)校的熱愛程度，乃至做人的基本素質(zhì)。所以成績考核方面，從出發(fā)和回程途中表現(xiàn)、日常出勤、離隊請假、按時聽課、討論參與程度、參觀注意紀(jì)律等方面進行考慮，重在培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿自我管理的意識。

實習(xí)報告反映學(xué)生實習(xí)的收獲，也反映學(xué)生的寫作能力?？己说闹攸c是語言的組織、文字的表達、做事的態(tài)度、學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、寫作的功底，報告內(nèi)容既要遵守基地的寫作規(guī)范，又必須能把自己學(xué)到、看到、體會到的內(nèi)容表達清楚。在學(xué)術(shù)腐敗風(fēng)氣嚴(yán)重的今天，讓學(xué)生懂得尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的教育必不可少。

由于報告內(nèi)容主要來自基地的收獲，基地教師的評估不可或缺[12]，同時要反映學(xué)生行業(yè)實習(xí)期間的全面表現(xiàn)，帶隊教師的意見也必須考慮。

4 結(jié) 語

實習(xí)教學(xué)是工科專業(yè)實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，包括認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，它是對理論學(xué)習(xí)的有效補充，也是完善學(xué)生整個知識體系的重要一環(huán)[13]。作為研究生階段全面學(xué)習(xí)開始之初的認識行業(yè)實習(xí)，為期時間不能太長，但肩負的任務(wù)卻不少。因此，我們把工作重點放在主抓實習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量，并在開展過程中進行實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)涵的建設(shè)。在建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略中，行業(yè)是技術(shù)需求主體，技術(shù)創(chuàng)新和良好使用，離不開行業(yè)支持， 因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，行業(yè)單位具有發(fā)言權(quán)，我們充分利用合作單位以及行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，針對行業(yè)技術(shù)工作環(huán)境特殊、以及工作中采用的技術(shù)與設(shè)備種類繁多，行業(yè)行為要求嚴(yán)格的特點，通過與行業(yè)技術(shù)強的單位合作，成功地開展了行業(yè)實習(xí)教學(xué)，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生在校理論知識學(xué)習(xí)提供明確的方向指導(dǎo)，總結(jié)出工科全日制專業(yè)碩士行業(yè)實習(xí)寶貴經(jīng)驗。

理工科專業(yè)實習(xí)是高校和依托行業(yè)之間資源的有效整合[14-15]。為期10天的行業(yè)實習(xí)，說短也長，雖然學(xué)校有經(jīng)費的支持，但我們的出現(xiàn)還是需要基地方方面面的人員、交通工具、以及財力的支持，確實給合作單位增加了的工作負擔(dān)。如何更好地改進行業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，減輕對方的負擔(dān)，保證行業(yè)實習(xí)能夠長期地做下去，需要我們與基地繼續(xù)進行探索。

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