創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的實(shí)例研究

田利娟

摘要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引領(lǐng)院校教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是國(guó)家積極促進(jìn)“創(chuàng)新型”社會(huì)建立的一個(gè)重大發(fā)展戰(zhàn)略，在引導(dǎo)社會(huì)就業(yè)、促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面具有重要的作用。文章則對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)；構(gòu)建

國(guó)家針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，曾出臺(tái)相關(guān)文件明確提出指導(dǎo)意見，其中有著鮮明的政策導(dǎo)向和研究發(fā)展方向，文件以大學(xué)生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象，明確提出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。對(duì)此，國(guó)家已經(jīng)將“促進(jìn)高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”上升到建立創(chuàng)新型國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”看作是帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)的一種重要舉措，是對(duì)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策的一個(gè)落實(shí)，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提升高校畢業(yè)生就業(yè)率方面有著積極意義。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)潮流，并且從實(shí)質(zhì)上來看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”則是連接科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一個(gè)橋梁，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。鑒于此，筆者站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展高度，結(jié)合具體的實(shí)例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建則具有了一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義

我國(guó)政府高度重視“大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并為此出臺(tái)一系列相關(guān)政策，為其提供良好的發(fā)展機(jī)遇和環(huán)境。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作的開展，相關(guān)指導(dǎo)意見指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措：是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑：是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

而站在一些應(yīng)用型本科院校發(fā)展的高度，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”則是應(yīng)用型本科院校學(xué)生教育的“利器”，是其教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和制勝法寶。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，“全民創(chuàng)業(yè)熱潮”興起，屆時(shí)，很多應(yīng)用型本科院校也經(jīng)歷著深刻的變革。因此，鼓勵(lì)應(yīng)用型本科院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則具有了普遍的社會(huì)意義：一方面，可以促進(jìn)高等教育的改革，最大程度上完成“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)：另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使他們擁有更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中提升自己，使自己備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、基于斯坦福大學(xué)探討創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

（一）國(guó)外重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的范例

與國(guó)外相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于起步階段，這個(gè)可以從我國(guó)高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)看出：課程零碎而又散亂。并且在國(guó)內(nèi)，廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以“就業(yè)服務(wù)”為主要呈現(xiàn)方式的，其主要目的是提供就業(yè)指導(dǎo)。但是國(guó)內(nèi)一些高校卻未設(shè)置相應(yīng)的系統(tǒng)課程。國(guó)外則不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外的高等教育教學(xué)中有著重要的地位，并且深受國(guó)外高校和政府的重視。對(duì)此，他們以促進(jìn)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)為主要目的，進(jìn)而開展一系列的創(chuàng)業(yè)課程，從而為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)技能的提升提供保障。而基于國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的視角，有很多這方面的例子，一些國(guó)家的政府著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的培養(yǎng)，積極推進(jìn)和調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的改革，如澳大利亞。此外，如英國(guó)，其政府為了促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加大財(cái)政投入建立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，利用專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)來規(guī)范高校的創(chuàng)業(yè)教育。為了使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有更好的負(fù)責(zé)機(jī)制，英國(guó)政府隨之又建立了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE）。在創(chuàng)業(yè)教育之外，“創(chuàng)新教育”也受到特別重視。如美國(guó)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)置一些具有針對(duì)性的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受專門化的訓(xùn)練，為他們傳授創(chuàng)造方法：還有歐共體，積極擴(kuò)展生源，接納富有創(chuàng)造力的學(xué)生進(jìn)行深造，創(chuàng)辦“歐洲高等學(xué)校研究生院”，進(jìn)一步深化內(nèi)部的科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)工作。

（二）以斯坦福大學(xué)為例，探索“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”的構(gòu)建

被公認(rèn)為世界上最杰出的大學(xué)之一，是一所私利研究型大學(xué)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是受到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推動(dòng)，進(jìn)而有了深入的發(fā)展?，F(xiàn)今，斯坦福大學(xué)商學(xué)院有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，如社會(huì)創(chuàng)新中新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究組織等。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施也被進(jìn)一步擴(kuò)展到斯坦福大學(xué)其他院校的本科生以及研究生中間，例如工學(xué)院。斯坦福大學(xué)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有著其他方面的優(yōu)勢(shì)，如其院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織、各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展、針對(duì)技術(shù)類學(xué)科的專業(yè)研究等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的過程中，為了更好的利用這些資源優(yōu)勢(shì)，并有效的將這些優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)于2007年10月正式啟動(dòng)?；谄鋭?chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的角度來看，它是十六個(gè)創(chuàng)業(yè)組織的融合，組織創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的目的是：斯坦福社區(qū)、為院校師生等提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為院校不同種類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立和實(shí)施提供一個(gè)共同平臺(tái)：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的職責(zé)：對(duì)創(chuàng)業(yè)社區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行主持，針對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)門戶、組織網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建事件等。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建為相關(guān)創(chuàng)業(yè)人士提供了一個(gè)專業(yè)交流的平臺(tái)，在推動(dòng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展發(fā)展具有重要的意義。

斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)有著自身的成員結(jié)構(gòu)，主要有，CES：商學(xué)院的研究中新；SoMCC：醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)院職業(yè)生涯中心；CSI：社會(huì)創(chuàng)新中心；ASES：亞太學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)：Biodesigu BDN：跨學(xué)科的生物設(shè)計(jì)；SELA：拉美創(chuàng)業(yè)社團(tuán)；OTL：斯坦福大學(xué)技術(shù)許可辦公室：SLATA：斯坦福法律與技術(shù)協(xié)會(huì)等。其中，整個(gè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織中共涵蓋了十六個(gè)成員，鑒于成員組織在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)方面的差異性，不同的成員組織有著自身的功能平臺(tái)。具體的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建如圖1所示。

注：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖是由筆者根據(jù)相關(guān)內(nèi)容整理而成，圖中，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各組織被劃分到6個(gè)功能平臺(tái)上，即：B、L、I、C、T、S。其中，這六個(gè)功能平臺(tái)所代表的具體意義分別如下：供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系、提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律課程和法律支持、促進(jìn)國(guó)際范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和交流、以創(chuàng)業(yè)課程為主的教育平臺(tái)、提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)的研究和搜索、學(xué)生社團(tuán)

圖1斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成

分析斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成圖可以發(fā)現(xiàn)其所呈現(xiàn)出的一些特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，就組成這個(gè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)組織而言，他們不是單純的屬于某一個(gè)平臺(tái)，每一個(gè)功能平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)有著不同功能的支持，這些平臺(tái)之間是通過一定的復(fù)合功能得以聯(lián)系，最終形成了一個(gè)聯(lián)系緊密的綜合互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。第二，六個(gè)平臺(tái)中，擁有最多成員組織的是“供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系”的平臺(tái)。這就顯示出兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)研究以及相關(guān)的理論成果其核心要素。另一方面，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展，其中有一個(gè)重要的發(fā)展聯(lián)接點(diǎn)，即有效建立與校外市場(chǎng)的聯(lián)系，以便及時(shí)的了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和需求。第三，就創(chuàng)業(yè)課程這個(gè)組織平臺(tái)而言，主要分屬于兩個(gè)方面的內(nèi)容，即商業(yè)平臺(tái)和技術(shù)，而這些也正好詮釋了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的兩個(gè)方向：依托于自身所掌握的技術(shù)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的發(fā)展尋求屬于自己的創(chuàng)業(yè)模式：基于創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展視角，深受商業(yè)成功意愿的驅(qū)使，以此為創(chuàng)業(yè)奮斗的目標(biāo)，積極搜索用于商業(yè)化的技術(shù)。如果從這個(gè)層面的創(chuàng)業(yè)來看的話，創(chuàng)業(yè)教育則有了最為直接的目的，即為創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)幫助和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們具備將技術(shù)和商業(yè)結(jié)合的能力。第四，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生社團(tuán)有著不可小覷的實(shí)力，而這種實(shí)力是建立在他們本身所具備的功能之上的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，他們有著豐富的校外資源和拓展校外創(chuàng)業(yè)資源的渠道，例如他們可以直接建立與校外商業(yè)環(huán)境之間的聯(lián)系，更甚的是，他們能夠利用自己的方式，積極組建創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的國(guó)家化交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出明顯的特征，例如注重引導(dǎo)，重在鼓勵(lì)：注重全面提升，重在意識(shí)觀念：注重主動(dòng)參與，重在搭建平臺(tái)等。為此，不論是職業(yè)技術(shù)院校，還是一些高等本科類院校，都應(yīng)注重對(duì)本院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并基于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度積極構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，整合院校內(nèi)部與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種資源，完成規(guī)劃的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。