應(yīng)用型本科院校綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的基本原則探討

董 萍， 胡慶華， 曹卓良

（合肥師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，安徽 合肥 230601）

1 引言

隨著《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號(hào)）和安徽省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見》（皖教高〔2012〕5號(hào)）等實(shí)踐育人文件的出臺(tái)，安徽省各省屬本科院校都采取了一系列實(shí)踐育人新舉措。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，各應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革引起了高度的重視。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，因而，如何設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為了當(dāng)前亟待解決的重要問題之一。

安徽省應(yīng)用型本科院校有合肥師范學(xué)院、皖西學(xué)院、合肥學(xué)院、安徽文達(dá)學(xué)院、安徽新華學(xué)院、三聯(lián)學(xué)院、淮南師范學(xué)院等本科院校。這些高校早期的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)均是參照以往的重點(diǎn)大學(xué)或者有經(jīng)驗(yàn)的本科院校而建設(shè)的，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)相對(duì)比較陳舊或偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少應(yīng)用型辦學(xué)特色，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)較為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步影響了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)入能力。因而，各應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化。最近，為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，安徽新華學(xué)院、合肥師范學(xué)院加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室開放工作的管理，開展了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)認(rèn)證工作，安徽三聯(lián)學(xué)院開展了本科實(shí)踐教育教學(xué)工作研討會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出了新的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教育考核進(jìn)行了改革，淮南師范學(xué)院一直重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程化管理，安徽文達(dá)學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)驗(yàn)室資源共享方面作了大量的工作。這些工作在一定程度上大大推進(jìn)了我省本科高校向應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型。

應(yīng)用型本科高校要注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，因而，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。一方面學(xué)生要掌握較好的理論基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生也要具有很強(qiáng)的工程技術(shù)能力，因而在人才培養(yǎng)時(shí)要注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，各本科高校存在兩種不同的傾向，一種是重知識(shí)、輕能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)多以演示性實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一種是重技能、輕基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，僅僅強(qiáng)化技能培訓(xùn)，完全不懂理論指導(dǎo)，成為了一個(gè)技能工，使培養(yǎng)的學(xué)生與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生沒有任何區(qū)別。目前，特別突出的是第一種情況，例如，有些專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，并沒有進(jìn)行很嚴(yán)密的論證，實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部分是集成化的演示設(shè)備，學(xué)生只需要按按按鈕就完成了實(shí)驗(yàn)，并不需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。還有一些專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定了一些看起來較為合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)或者在一定時(shí)間內(nèi)根本就無法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o法完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而敷衍實(shí)驗(yàn)過程，偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些實(shí)際情況，我們亟需對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性和合理性進(jìn)行充分論證。

另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可行并不一定能完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的要求相對(duì)較高，開設(shè)大量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是達(dá)到該目的的主要手段。因而，各本科院校對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化與改革是至關(guān)重要的。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，各高?？梢哉蟽?yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源，將已有的但是成效較差的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合、優(yōu)化使其物有所值、物盡其能。同時(shí)，根據(jù)各校實(shí)際情況，集合有經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)和研究院所根據(jù)學(xué)科特色和市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)部分綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。其中，設(shè)計(jì)部分大型綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目式管理的方式對(duì)學(xué)生開放也是其中的一個(gè)重要手段。

2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的概念與內(nèi)涵［1，2］

綜合性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課程和多門課程的綜合知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、查閱資料、數(shù)據(jù)處理能力以及分析問題的能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇或制作儀器并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力。

3 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的基本原則

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)置能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。一般情況下，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)課程中所占比例較少，一門課程有時(shí)僅僅只開設(shè)一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，個(gè)別專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中甚至沒有開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因而，為了提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出率，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室開放、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

3.1 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室開放相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)室開放是為了對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延續(xù)和提高，或?qū)嵤┮恍┭芯啃浴?chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，實(shí)驗(yàn)室開放為有效開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了時(shí)空保障。通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容可以根據(jù)自己的興趣、愛好和關(guān)注點(diǎn)來自主確定。另一方面，開放實(shí)驗(yàn)室的管理制度為有效開展開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了技術(shù)支持。學(xué)生根據(jù)自己的選題可以選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)。另外，開放實(shí)驗(yàn)室資助項(xiàng)目的設(shè)立也為有效開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了經(jīng)濟(jì)支持。學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)的形式在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下申報(bào)開放實(shí)驗(yàn)室資助項(xiàng)目，確保大型綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有效開展，而且為學(xué)生進(jìn)一步開展創(chuàng)新性研究工作打下了基礎(chǔ)。

3.2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合

在高等教育轉(zhuǎn)型期，應(yīng)用型本科院校應(yīng)強(qiáng)化各自特色，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生科技大賽和大學(xué)生科普大賽等活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)施主要依靠高校的示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、各類開放實(shí)驗(yàn)室、各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及大學(xué)科技園等，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、技術(shù)和管理支持以及創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)。而部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在已有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的綜合和創(chuàng)新，因而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也是當(dāng)前綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有益補(bǔ)充。事實(shí)表明，部分國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延伸或創(chuàng)新。因而，應(yīng)用型本科院校在設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)真正落到實(shí)處。

3.3 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是地方本科院校的重要任務(wù)之一，也是地方本科院校賴以發(fā)展的有效途徑。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，地方本科院校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、事業(yè)和行業(yè)深層次合作，培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才。學(xué)校與企（事）業(yè)單位共同協(xié)商，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)過程中要充分利用社會(huì)的力量來教學(xué)。其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求開展，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可用于解決企（事）業(yè)單位得實(shí)際問題，這樣大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。因而，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并依靠市場(chǎng)的力量來完成。

4 小結(jié)

在當(dāng)前高等教育綜合改革的重要時(shí)期，培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才是地方本科院校的重要使命。開展合適、有效地綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑之一。研究表明，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室開放、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，才能充分利用市場(chǎng)的力量辦學(xué)并回饋市場(chǎng)，使學(xué)校的發(fā)展呈良性循環(huán)。

［1］張小林，周美華，李茂康.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（7）：94－96.

［2］陳忻華.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)｛［J］.科學(xué)教育論壇，2005，10：123.