高校綜合改革視野下的共青團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐為例

鄧迎迎

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，濟(jì)南 250014)

高校綜合改革視野下的共青團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐為例

鄧迎迎

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，濟(jì)南 250014)

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是我國(guó)高等學(xué)校綜合改革大背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要考量?jī)?nèi)容。新時(shí)期，高校共青團(tuán)除了傳統(tǒng)的政治職能，與高校人才培養(yǎng)中的學(xué)科專業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合的更加緊密，高校共青團(tuán)普遍履行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要職能。從實(shí)踐探索中革新和完善高校共青團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的理念和制度建設(shè)具有重要意義。

創(chuàng)新人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校共青團(tuán)

一、高校共青團(tuán)何以履行促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能

團(tuán)章規(guī)定，“中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍?！惫睬鄨F(tuán)組織作為先進(jìn)青年的群眾組織具有一般社會(huì)團(tuán)體的共性，同時(shí)，在歷史發(fā)展中所形成的黨團(tuán)關(guān)系特點(diǎn)使其具有特殊的政治屬性。長(zhǎng)期以來，共青團(tuán)在定位上主要發(fā)揮政治職能，具言之，一是要團(tuán)結(jié)、教育、引導(dǎo)青年為實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)和各個(gè)時(shí)期的中心任務(wù)而奮斗；二是要從政治的角度上協(xié)助政府做好青年事務(wù)管理工作。高等學(xué)校的共青團(tuán)主要側(cè)重在思想政治教育層面上開展各種主題教育和校園文化活動(dòng)。但隨著高等教育的發(fā)展，特別是在高校綜合改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新形勢(shì)、新要求下，高校共青團(tuán)通過自身獨(dú)特的社會(huì)團(tuán)體機(jī)制履行促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)職能逐漸放在與政治職能同等重要的地位，通過各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽，在促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高方面發(fā)揮了重要作用，成效顯著。有人認(rèn)為，共青團(tuán)的這項(xiàng)工作偏離了“主業(yè)”(1)，不符合黨團(tuán)關(guān)系發(fā)展的歷史邏輯，甚至弱化團(tuán)的政治職能。在筆者看來，任何一個(gè)組織或者團(tuán)體的職能定位取決于其組織屬性和現(xiàn)實(shí)要求，共青團(tuán)凸顯促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)職能恰恰是黨團(tuán)關(guān)系發(fā)展的必然要求，也是服務(wù)于當(dāng)代青年大學(xué)生發(fā)展的需要。

共青團(tuán)促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)職能是黨團(tuán)關(guān)系發(fā)展的必然要求。第一，凸顯促進(jìn)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的共青團(tuán)服務(wù)職能是服務(wù)于黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政的需要。高校人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是黨的人才戰(zhàn)略的重要指標(biāo)，這就要求團(tuán)的傳統(tǒng)職能與新的職能加以整合，要求服務(wù)職能與政治職能構(gòu)成完整的共青團(tuán)職能體系。第二，青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在新的歷史時(shí)期已經(jīng)成為黨政關(guān)注的重點(diǎn)，因此從根本上講，緊緊圍繞黨政大局，就是服務(wù)于當(dāng)代青年的發(fā)展需要。在黨團(tuán)關(guān)系發(fā)展中，目的主體是青年。在目標(biāo)追求上黨團(tuán)一致圍繞青年的發(fā)展和需求加以展開，當(dāng)然不同的歷史階段，青年的發(fā)展需求有不同的表現(xiàn)形式。在新的歷史階段唯有更加關(guān)注青年發(fā)展的普遍訴求也才能真正夯實(shí)黨長(zhǎng)期執(zhí)政的青年基礎(chǔ)。當(dāng)代青年的發(fā)展需求有了新的背景，也受到了新的挑戰(zhàn)。改革開放以來所形成的市場(chǎng)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全球化和中國(guó)入世使得青年更具競(jìng)爭(zhēng)活力和世界眼光，但同時(shí)也產(chǎn)生青年生活保障的需求和學(xué)習(xí)成才的需求，前者主要表現(xiàn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，后者表現(xiàn)為在核心競(jìng)爭(zhēng)力問題。這是青年學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的需求，帶有普遍性和共性。

從歷史發(fā)展的角度和黨團(tuán)關(guān)系發(fā)展的邏輯看，重申共青團(tuán)履行促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)職能并不會(huì)弱化團(tuán)的政治職能，恰恰具備新形勢(shì)下盤活共青團(tuán)傳統(tǒng)職能、定位新職能并進(jìn)行有機(jī)整合的重大可能性，雖然這個(gè)過程有一定的艱險(xiǎn)和曲折。共青團(tuán)對(duì)其傳統(tǒng)職能進(jìn)行審視和重新定位，并不是對(duì)其使命和目標(biāo)的削弱，恰恰相反，在新的歷史時(shí)代，如果不根據(jù)當(dāng)代青年的實(shí)際特點(diǎn)，不深入當(dāng)代青年的內(nèi)在心靈把握其主體性意識(shí)和發(fā)展要求，不能為其提供所需要的服務(wù)，共青團(tuán)不僅會(huì)失去社會(huì)合法性，甚至?xí)＜暗狡湔魏戏ㄐ訹1]。對(duì)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一發(fā)展需求的把握、尊重和服務(wù)應(yīng)當(dāng)說是共青團(tuán)凝聚青年和青年對(duì)共青團(tuán)確認(rèn)內(nèi)心認(rèn)同的重要途徑，當(dāng)然，共青團(tuán)這項(xiàng)職能履行的好與壞，還取決于高校共青團(tuán)對(duì)高等教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、原則、制度和機(jī)制的科學(xué)把握水平。

二、高校共青團(tuán)如何履行促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)職能

(一)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較認(rèn)識(shí)

共青團(tuán)履行促進(jìn)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)職能，不僅要從共青團(tuán)組織屬性及其發(fā)展上進(jìn)行思考和探索，還需要從青年學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上進(jìn)行全新認(rèn)識(shí)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較成熟，形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。早在1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles Mace教授率先面向MBA學(xué)生開設(shè)了一門《創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理》的創(chuàng)業(yè)課程；而作為一套全新的教育理念和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)業(yè)教育在1970年代后期形成，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才；其路徑是將科學(xué)研究、教育教學(xué)、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，通過研究、模擬演練，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)和就業(yè)做準(zhǔn)備。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織專家柯林·博爾認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是繼文化知識(shí)證書、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護(hù)照”；1991年日本東京召開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為“培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)?！盵2]聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了旨在“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，并于1998年在巴黎召開的世界高等教育會(huì)議上明確提出了“把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”[3]?？梢哉f，西方高等教育體系在近三十年的發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及體系得以融入，其比較規(guī)范、完善的模式得到廣泛推廣、應(yīng)用和發(fā)展。

西方高等教育體系發(fā)展之所以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與模式，從根本上講是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新需求。在我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)過程中，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)越來越體現(xiàn)其重要性，雖然國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也有一定的研究和實(shí)踐，但從總體上看來，在我國(guó)高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步和摸索階段，存在目標(biāo)不明、定位不準(zhǔn)、急功近利、效果不佳等一系列問題。目前，高等教育面臨著新的綜合改革，其核心應(yīng)是人才培養(yǎng)和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為綜合改革人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

(二)厘清促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本思路

把握傳統(tǒng)教育模式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變，理念革新是重要前提，模式創(chuàng)新是重要保障，通過高等教育綜合改革確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)高校人才培養(yǎng)的潛力活力，強(qiáng)化青年大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，著力解決實(shí)際存在的好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、不接地氣、無(wú)力頂天的問題。

1.將共青團(tuán)思想引領(lǐng)與高等教育人才培養(yǎng)立德樹人基本導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。無(wú)論是從國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，還是社會(huì)層面的價(jià)值取向“自由、平等、公正、法治”，抑或公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”應(yīng)當(dāng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)人才培養(yǎng)和育人過程的統(tǒng)領(lǐng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基本原則。作為當(dāng)代大學(xué)生，唯有在此價(jià)值觀認(rèn)同之下，才有可能內(nèi)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)術(shù)態(tài)度、勤奮努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的孜孜追求。

2.形成以協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人為特征的培養(yǎng)模式。緊靠一校、一系、一人辦學(xué)育人的做法，已經(jīng)不能滿足知識(shí)爆炸時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。借智、借力、借勢(shì)發(fā)展是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。協(xié)同創(chuàng)新、共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、文化融合是現(xiàn)代高等教育的發(fā)展方向。增加大學(xué)生的多種學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，多種校園文化甚至多國(guó)教育氛圍熏陶的機(jī)會(huì)，發(fā)揮課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企平臺(tái)在人才培養(yǎng)方面的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專才教育、科學(xué)教育與人文教育、理論教育與實(shí)踐教育的緊密結(jié)合，是協(xié)調(diào)創(chuàng)新和育人模式的關(guān)鍵。在此總體思路上，共青團(tuán)緊緊圍繞和依托學(xué)科和專業(yè)，并打通學(xué)科和專業(yè)，以過程為導(dǎo)向持續(xù)組織實(shí)施以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭的多元化的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)以及其他各類原創(chuàng)活動(dòng)，有效銜接、延伸和補(bǔ)充教學(xué)第一課堂，并在相關(guān)條件基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)接以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度化與規(guī)范化保障。制度化、規(guī)范化有助于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行凝練提升，使其上升為高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念共識(shí)、基本原則和政策保障。除了守成實(shí)踐成果之外，制度化、規(guī)范化的制度功能還在于確立明確的教育預(yù)期和形成穩(wěn)定的教育環(huán)境，有助于重構(gòu)高等教育知識(shí)框架體系，主要包括課程體系和課程內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)教育，其知識(shí)體系設(shè)計(jì)既要突出學(xué)科專業(yè)又不被其所局限，要重新組合學(xué)生健全人格培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、包含實(shí)踐創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力等諸多培養(yǎng)要素，需要通過通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展教育等教育內(nèi)容模塊加以支持。沒有制度化、規(guī)范化保障，難以確立理念共識(shí)、路徑依賴和方法準(zhǔn)則。

三、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)共青團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與啟示

(一)實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

多年以來，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)共青團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐是積極主動(dòng)和自覺的，無(wú)論是指導(dǎo)意見、經(jīng)費(fèi)設(shè)置、政策配套，還是多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)開展，學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理念、方式、組織水平得到了革新和提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)促進(jìn)人才培養(yǎng)的效果逐漸體現(xiàn)，校園創(chuàng)新文化氛圍不斷濃厚；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)不斷取得新成績(jī)，展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采，也擴(kuò)大了學(xué)校社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

1.夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)，回歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育本質(zhì)。在高等學(xué)校大學(xué)生群體中引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流，必須深深融入人才培養(yǎng)過程，在教育本質(zhì)上體現(xiàn)為激發(fā)青年學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造能力。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)共青團(tuán)注重發(fā)揮青年學(xué)生和青年教師兩個(gè)群體積極性，多方位多層次的講座體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)性體系。比如校共青團(tuán)依托青年博士導(dǎo)師團(tuán)組織實(shí)施了日常性持續(xù)性的“大學(xué)，大學(xué)堂”青年博士論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班論壇沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英種子培訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)的開展，同時(shí)帶動(dòng)了各學(xué)院、各層次的課外學(xué)習(xí)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座氛圍，4年時(shí)間根據(jù)不同年級(jí)和專業(yè)開設(shè)該系列講座近300期，取得良好效果。

2.以過程與參與為導(dǎo)向，積極開展以挑戰(zhàn)杯為龍頭的青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是共青團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要抓手。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)在于，要科學(xué)地抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)策劃環(huán)節(jié)、教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)、展示競(jìng)賽環(huán)節(jié)、競(jìng)賽提升環(huán)節(jié)上狠下功夫，強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽的參與過程這一創(chuàng)新本質(zhì)，注重培訓(xùn)活動(dòng)系統(tǒng)化、科學(xué)化和對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的分類指導(dǎo)，設(shè)立復(fù)活賽“鼓勵(lì)創(chuàng)新也允許失敗”，增強(qiáng)競(jìng)賽實(shí)踐性，加快學(xué)生對(duì)社會(huì)的提前了解與適應(yīng)。從實(shí)際效果看，學(xué)校每年帶動(dòng)3000余名學(xué)生參與其中。特別是在挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中，學(xué)校多次獲得全國(guó)和省級(jí)優(yōu)秀組織單位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)多次榮獲全國(guó)和省級(jí)榮譽(yù)，特別是 2010 年和 2012 年連續(xù)兩次榮獲挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽全國(guó)金獎(jiǎng)。這是全省省屬高校挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的最好成績(jī)。除此之外，2012年山東財(cái)經(jīng)大學(xué)共獲得教育部學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目23項(xiàng)；2013年學(xué)生團(tuán)隊(duì)首次榮獲聯(lián)想營(yíng)銷創(chuàng)意大賽總冠軍并赴新加坡國(guó)立大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.積極搭建創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)社平臺(tái)，積極孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)分別于2012年5月率先成立了全省首個(gè)“聯(lián)通未來青春創(chuàng)業(yè)社”和2014年9月與歷下區(qū)政府合作成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。前者通過學(xué)生社團(tuán)機(jī)制，對(duì)于形成“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、啟迪創(chuàng)意思維、提升創(chuàng)造能力、造就創(chuàng)業(yè)人才”的校園文化氛圍至關(guān)重要；后者對(duì)于部分有條件和有志于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)具有重要的孵化孕育功能。在近幾年的實(shí)際運(yùn)作中，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)先后挖掘和指導(dǎo)組建了48支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，280名在校生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得良好的運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)。以典型性和示范性的團(tuán)隊(duì)為例，比如華豐源生物科技有限公司團(tuán)隊(duì)是一個(gè)從挑戰(zhàn)杯全國(guó)金獎(jiǎng)到項(xiàng)目真實(shí)落地的團(tuán)隊(duì)。2010年該團(tuán)隊(duì)在第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲全國(guó)金獎(jiǎng)，之后，他們組建山東豐登生物科技有限責(zé)任公司，注冊(cè)落地生產(chǎn)并得到投資500多萬(wàn)元，目前運(yùn)行良好并進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。再如星翰企業(yè)發(fā)展咨詢有限公司2011年掛靠其它公司營(yíng)業(yè)，營(yíng)業(yè)額100萬(wàn)元，利潤(rùn)約50萬(wàn)元(基本全用在了房租上)，2012年公司正式注冊(cè)后進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)社，經(jīng)營(yíng)狀況好轉(zhuǎn)，營(yíng)業(yè)額和利潤(rùn)比2011年增加1倍。

(二)幾點(diǎn)啟示

1.關(guān)于高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。高等學(xué)校是從人才培養(yǎng)的高度上看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和關(guān)心支持，廣大師生積極參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，各個(gè)學(xué)校都把它作為一項(xiàng)重要工作來抓，在組織體系、經(jīng)費(fèi)、政策方面給予充分保障，努力使全校上下形成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新之風(fēng)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)力提高，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)更多是從這個(gè)角度上加以考慮的，當(dāng)然具備了一定成熟條件得到學(xué)校支持孵化的學(xué)生團(tuán)隊(duì)走向?qū)嵸|(zhì)創(chuàng)業(yè)，但從高校的教育角度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的是一種思維和實(shí)踐的鍛煉，培養(yǎng)他們能夠以創(chuàng)業(yè)者的思維和態(tài)度對(duì)待自己的職業(yè)選擇。

2.關(guān)于高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)成要素?？偟貋碚f，有以下幾個(gè)要素：第一個(gè)要素就是要有豐富的活動(dòng)載體作為基礎(chǔ)，比如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)推動(dòng)并逐漸形成了以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽體系，形成了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的原創(chuàng)文化節(jié)、科技文化節(jié)、法學(xué)文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、講座文化等校園文化活動(dòng)體系。第二個(gè)要素就是要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，比如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)相繼建立的聯(lián)通未來青春創(chuàng)業(yè)社、共青團(tuán)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、共青團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、“十百千”共建基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和基地，通過基地化建設(shè)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有日常性、持久性和確定性。第三個(gè)要素就是要有良好地硬件和經(jīng)費(fèi)投入作為前提。第四個(gè)要素就是要有完善的政策和規(guī)章作為制度保障。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)逐步建立并完善了由運(yùn)行機(jī)制、管理考核機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等組成的機(jī)制體系，制定出臺(tái)創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分制管理細(xì)則、創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的規(guī)范性文件。第五個(gè)要素就是要有推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍體系，在實(shí)踐中，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)構(gòu)建了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的組織實(shí)施干部隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍和學(xué)生創(chuàng)新骨干隊(duì)伍體系。

3.關(guān)于大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)問題。據(jù)麥可思研究院《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例總體上在2%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總體水平不高，氛圍不濃。究其主要原因，主觀上是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有熱情沒行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)，缺少能力、經(jīng)驗(yàn)與人脈等方面的充分準(zhǔn)備；客觀上受制于創(chuàng)業(yè)資金、環(huán)境氛圍、公共服務(wù)等因素，對(duì)那些具有創(chuàng)業(yè)熱情、知識(shí)和能力，具備一定成熟條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需要從政策扶持和機(jī)制創(chuàng)新入手，發(fā)揮政府在政策、資金、公共服務(wù)等方面的引領(lǐng)和保障作用，發(fā)揮高校在創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)方面的組織和引導(dǎo)作用，發(fā)揮共青團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的扶持與促進(jìn)作用，形成全社會(huì)上下關(guān)心支持，政府、高校和社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)、各部門協(xié)同推進(jìn)的工作格局，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

注釋：

(1)部分團(tuán)干部對(duì)促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否是共青團(tuán)工作的“主業(yè)”認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為共青團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)是通過思想政治教育組織、引導(dǎo)和教育廣大青年，促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是團(tuán)的主業(yè)，不能發(fā)揮團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，也不是團(tuán)的長(zhǎng)項(xiàng)。另外，也有人認(rèn)為，當(dāng)前共青團(tuán)突出抓好促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要與青年就業(yè)壓力增大，特別是與全球金融危機(jī)的應(yīng)對(duì)有關(guān)，因此不是一個(gè)長(zhǎng)期性的安排。

[1]劉奇耀.共青團(tuán)促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)職能履行研究[J].青少年研究：山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2010(03).

[2]王賢芳，孟克.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教育教學(xué)論壇，2012(02).

[3]蔡宗模.論創(chuàng)業(yè)教育模式：目的的視角[J].西南教育論叢，2009(02).

(編輯：李 磊)

2014-07-24

G64

B

2095-7238(2014)11-0055-05

10.3969/J.ISSN.2095-7238.2014.11.011