讓教育的維度多向化

駱斌

筆者在無錫舉辦的“無錫全國著名班主任藝術報告會”上近距離聆聽桂賢娣和李鳳遐兩位老師及《德育報》張國宏社長的講座后，通過書籍和網(wǎng)絡又近一步走近了他們，在這個過程感受到更多的是一種督促、一種激勵，更是一種期望、一種壓力：在今后的工作中要以更加勤勉的態(tài)度，以更加飽滿的精神狀態(tài)，更加用心、用情的投入來做好育人教書的工作。

培訓和閱讀可能更多的是一種“精神的滋養(yǎng)”。在重溫講座筆記和閱讀的不斷深入，我一遍又一遍地梳理了自己的思緒，以期在觸動、感動、激動之余有所理性的感悟。隨著思考的深入、推進，慢慢地腦海中對我所從事的教育教學工作有了一個較之以前有所不同的輪廓，也有了較之以前更為清晰的認知——讓教育的維度多向化。

一、教育的韌度

不是每個老師都可以最終功成名就，但我們可以選擇默默地堅守；不是每個老師都能夠擁有傲人的才藝，但我們可以做到勤勤懇懇。

所謂韌度，是老師對所從事職業(yè)的堅持，是對待工作勤勉的態(tài)度。這是每位老師都可以真正做得到的，只要你愿意。李鳳遐老師的一句話，讓我心生波瀾：“當一輩子老師，做一輩子班主任。”她也是憑這句話無愧地當選為省勞模、全國師德標兵！其實這種教育的韌度在深層上來自于我們對教育的一種良知上的認知，來自于對自己所從事的工作的責任感。一個人對工作、對事業(yè)有沒有責任感，直接決定著他的處事態(tài)度和行為，其表現(xiàn)也千差萬別。在實際中比較突出的有兩類：一類把工作當作事業(yè)，并以事業(yè)為重；一類把工作當作一種謀生的手段，以自己為重。而我們的教育更多的是需要這種把工作當作責任，這種責任往往來自于對自己所從事工作的清醒認知，來自于一種對工作的使命感，來自于個人的修養(yǎng)，更來自于滿腔的摯愛。這份摯愛不僅帶給我們教育上韌度，更帶給我們教育上的溫度，讓教育在溫情中行走。

二、教育的溫度

教育應該是有溫度的，而非整天板著我們的臉，冰凍我們的情感，吝惜我們的語言，應讓我們的教育教學充滿陽光、沐浴著春風。教學的過程，也是教育的過程，而這個過程應盡量感動學生，而非一味管理學生。以前李鎮(zhèn)西老師的愛滿天下，讓我對教學、對教育有過一些認識，而桂賢娣老師所說“你有多愛你的學生，你的學生才會有多愛你；你有多尊重你的學生家長，你的學生家長才會有多尊重你”、“孩子愛我愛得深，是因為我愛孩子愛得真”，李鳳遐老師說“平等的愛是一種教育的情懷，尊重的愛是一種教育的力量，理解的愛是一種教育的溫度，寬容的愛是一種教育的魅力，信任的愛是一種教育的激勵，自律的愛是一種教育的影響”等等，這些言論讓我對教育、對教學有了更為細膩的觸摸，這些言論如顆顆明星，不僅給了我工作上的光亮、給了我育人上的方向，更給了我一種渴望，渴望自我的教育擁有質感的溫度，更期許這種溫度帶給我和學生永恒的記憶，鐫刻出一個個溫馨的畫面。

三、教育的美度

“最好的管理是示范，最好的教育是感染”，張國宏社長的這句話讓我觸動很大，讓我對教育有了更為逼近自然的一種認識。只要你的身邊有學生，教育就開始了。我們應努力從開學第一次見面的衣著、儀表，從第一次點名的嚴謹、細致，從開好第一次家長會的用心，從謀好第一次考試的鼓勵，從排好第一次座位的公心、正心，從做好第一次家訪的熱心、暖心，從批好第一次作業(yè)的細心，從照好第一次班級全家福的齊心等開始，讓教育時時處處充滿著“美”，讓教育時時處處春風化雨，給予學生以感化、熏陶。讓教育的美度一次又一次被我們用行動和語言呈現(xiàn)。

四、教育的精度

精致的教育工作來源于對教育工作的精準的認識。對教育有什么樣的認識和理解，自己就會有什么樣的行動和措施。

張國宏社長在言論中曾舉德育工作為例來進行說明：小學班主任在日常班主任工作中更應側重于小學生生活方面的管理，初中則應側重于興趣的引領，高中傾向于志向的激勵。

還比如，對教育教學，從宏觀上、微觀上去認識；對日常工作，從現(xiàn)象、根源上進行梳理等等，讓教育的精度真正落在實處。

從細節(jié)上注重，從習慣上著手，從效率上追求。

這種精細的認知，不僅會讓我們的工作變得輕松，變得有的放矢，更多的是讓我們的學生真正受益，讓我們的學生是在真正受著教育的引導而不是一種變相的摧殘。

五、教育的高度

干一行，愛一行，更應精一行。

今天的老師，你拿什么“感動”學生？拿什么“征服”學生？李鳳遐、桂賢娣兩位特級教師用她們驕人的教學業(yè)績，用她們高超的教學藝術告訴了我：

老師不僅要有人格魅力，努力提升自我的師德修養(yǎng)，也要擁有學識魅力，努力做好自我的專業(yè)發(fā)展，在學科教學上力爭成為行家里手。

人格，是為師的最高學位；

師德，是為師的最美樂章；

而學識將會在孩子記憶中留下最深的印痕！

“老師是一份責任，因此多了些激情與追求；

教室是一方舞臺，因此多了些機遇與才干；

育人是一片奉獻，因此多了些價值與崇高；

師愛是一段精彩，因此多了些欣慰與回味?！?/p>

讓我們的教育維度真正多向化，并將這些維度在我們的實際教育教學中有效呈現(xiàn)，從而讓我們“收獲為師的幸福，享受生活的甘甜”。

（作者單位：安徽省合肥市一六八玫瑰園學校）