學(xué)習(xí)卡片在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳杰毅

摘 要：運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)有其重要地位和規(guī)律性，主要依靠體育課戶外活動(dòng)環(huán)境、身體練習(xí)、教師講解示范。怎樣利用一種媒介，使其能通過一種簡單、便捷的方式直接為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能服務(wù)？為此，筆者針對基層小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，把“體育學(xué)習(xí)卡片”分為輔助型、處方型、評價(jià)型、拓展型、綜合型等五種不同功能種類，并進(jìn)行研究和成果反思，為小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中運(yùn)用“體育學(xué)習(xí)卡片”有效性的探索提供一些嘗試和思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)卡片；運(yùn)動(dòng)技能；應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）02-0028-02

一、體育學(xué)習(xí)卡片的類型及運(yùn)用

1.輔助型學(xué)習(xí)卡片

這是最常用、最有效的一種形式。為了使學(xué)生對所學(xué)的技能動(dòng)作建立清晰正確的動(dòng)作表象和認(rèn)知，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充一些必要的信息，如動(dòng)作要領(lǐng)、圖示、練習(xí)方法、注意點(diǎn)、組織形式等，以卡片的形式配發(fā)給學(xué)生，以幫助學(xué)生加深對技能動(dòng)作有清晰正確的表象和認(rèn)知。

如圖1所示，就是山羊-分腿騰躍的學(xué)習(xí)卡片。卡片上明示了動(dòng)作分解圖解和動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵，供學(xué)生觀看對照應(yīng)用，解決了教師示范一過性和示范質(zhì)量的局限性。當(dāng)然，卡片不能完全取代教師正確規(guī)范的課堂示范，卡片可以作為示范的補(bǔ)充。當(dāng)教師的示范質(zhì)量不能得到基本保證時(shí)，卡片可以替代教師的示范。

再如：低段學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)，經(jīng)常是拍打籃球，學(xué)生的注意力往往不能集中于教師對手掌觸球部位的講解，也不能很好的理解。如果能出示一張如圖2那樣的大圖，學(xué)生就能一眼明了手心在運(yùn)球中是不觸球的，也可以再配上比如“五指張開，手心空出”等說明，教學(xué)的效果就更好了。在這里卡片可以在集體面前統(tǒng)一展示，而不用一一發(fā)放，更具有操作性。

也有一些內(nèi)容，技能動(dòng)作本身并不難，但練習(xí)需要的組織形式比較繁瑣復(fù)雜，光靠講解不能正確領(lǐng)會，有一張學(xué)習(xí)卡片就事半功倍了。比如在裂并隊(duì)教學(xué)時(shí)，采用圖3所示的學(xué)習(xí)卡片，就能讓學(xué)生一目了然。

2.處方型學(xué)習(xí)卡片

可以通過學(xué)習(xí)卡片設(shè)置情景或者問題串，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生嘗試用運(yùn)動(dòng)處方的原理自己解決問題、設(shè)計(jì)練習(xí)的方法和動(dòng)作。比如表1所示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生可以根據(jù)表格所示的錯(cuò)誤分析，找到自身和同伴錯(cuò)誤的原因和解決辦法。教師可以在巡視中隨機(jī)指導(dǎo)，這樣既免去了教師反復(fù)講解示范，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.拓展型學(xué)習(xí)卡片

學(xué)習(xí)卡片還可以起到個(gè)性化教學(xué)，因材施教的作用?？梢园颜n堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生把課堂上所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際鍛煉相結(jié)合，也可以在卡片上留作業(yè)，供學(xué)生在課外體育活動(dòng)、家中去思考、去練習(xí)，為終身體育打下基礎(chǔ)。比如圖4所示的學(xué)習(xí)卡片，在學(xué)生較好掌握前滾翻的前提下，要求學(xué)生按卡片提供的練習(xí)方式進(jìn)行拓展練習(xí)，也可以把卡片帶回家，留作課外作業(yè)。

4.評價(jià)型學(xué)習(xí)卡片

新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅是對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，也是適應(yīng)社會多元評價(jià)的重要渠道，應(yīng)該形成教師、學(xué)生、同伴、家庭等多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如在跨越式跳高的教學(xué)中，筆者就采用如表2所示的學(xué)習(xí)評價(jià)卡片，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。通過實(shí)驗(yàn)比較，原先五年級四個(gè)水平能力相當(dāng)?shù)钠叫邪?，采用卡片教學(xué)的兩個(gè)班級明顯優(yōu)于其他兩個(gè)班級。

5.綜合型學(xué)習(xí)卡片

在實(shí)際工作中，由于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的情況不同，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式比較高級的時(shí)候，我們往往會綜合以上幾種卡片的功能，配給學(xué)生一張綜合型的學(xué)習(xí)卡片。比如在上文表1學(xué)習(xí)卡片的背面，印上圖4的圖解，學(xué)生可以根據(jù)卡片，完成觀察、練習(xí)、思考、糾錯(cuò)等學(xué)習(xí)行為，教師在這里更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的提供者，而不是以往的主導(dǎo)者。教師講的少了，做的少了，學(xué)生反而學(xué)的多了，做的好了，學(xué)習(xí)品質(zhì)就有了質(zhì)的區(qū)別。實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)卡片可以是以上多種功能的綜合。

卡片的配發(fā)形式：可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、組織的形式、學(xué)習(xí)卡片的類型和學(xué)生情況，把卡片配發(fā)給個(gè)人、學(xué)習(xí)小組或者統(tǒng)一展示。只要在課前選擇和打印內(nèi)容即可，操作方便，成本低廉，貼近教學(xué)實(shí)際。

二、運(yùn)用體育學(xué)習(xí)卡片的分析與思考

1.體育學(xué)習(xí)卡片的運(yùn)用使教學(xué)更具有人文性

“體育學(xué)習(xí)卡片”的運(yùn)用，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考、互助，培養(yǎng)分析、解決問題的學(xué)習(xí)能力。教師不再以基本知識與基本技能的呈現(xiàn)者為主，而是以促進(jìn)者，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)之中為主。開展研究以來，筆者和指導(dǎo)的本校幾位年輕教師在業(yè)務(wù)競賽展示課中，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)卡片，都取得了不錯(cuò)的效果。另外，卡片的應(yīng)用客觀上也改變了基層體育教師一個(gè)哨子、一吼嗓子的傳統(tǒng)形象，為體育教師形象注入了更豐富的內(nèi)涵。

2.體育學(xué)習(xí)卡片的運(yùn)用使教學(xué)更具有拓展性

“體育學(xué)習(xí)卡片”除了具有課中輔助教學(xué)的功能外，還有“課下拓展學(xué)習(xí)”的延伸功能，提高了學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能大大增多，學(xué)生更加喜歡體育、熱愛體育，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)卡片集是否可以替代體育教材

現(xiàn)在很多義務(wù)教育段特別是小學(xué)學(xué)段學(xué)生沒有教材，或者教材被邊緣化。是否我們可以把一張學(xué)習(xí)卡片理解為一篇簡易教案，多張學(xué)習(xí)卡片集合就是一本簡易教案集，通俗易懂，篇幅較小，以校本教材的形式，方便學(xué)生攜帶使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫強(qiáng)，高豐，毛振明.在體育教學(xué)中“學(xué)習(xí)卡片”的運(yùn)用與研究[J].體育教學(xué)，1998.4.