“四位一體”科學(xué)備考

吳萍萍

2013年高考，筆者執(zhí)教的高三（六）班取得了喜人的成績(jī)。班級(jí)62位學(xué)生，均分130分，其中兩位同學(xué)分列梅州市英語(yǔ)單科第一名、第三名。山區(qū)學(xué)子能取得如此驕人成績(jī)，本人深感自豪，并進(jìn)行了深入總結(jié)。

了解學(xué)生，建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋

深入分析學(xué)情，為每個(gè)學(xué)生建立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生了解重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。同時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記錄，調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方向，以期達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。筆者分析了這些學(xué)生高一期末考試的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)雖然是理科提高班，英語(yǔ)均分并不突出（與普通平行班比較）。由于學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生英語(yǔ)水平呈現(xiàn)較大的分層，成績(jī)較低的同學(xué)比較多，15名學(xué)生成績(jī)低于及格線。這些學(xué)生的理科成績(jī)很優(yōu)秀，根據(jù)學(xué)習(xí)良性循環(huán)的理論，他們?cè)谶@些學(xué)科所花的時(shí)間和注意力應(yīng)該是嚴(yán)重偏斜，這就意味著他們可能會(huì)忽略或者不愿意在不擅長(zhǎng)的科目，尤其是弱勢(shì)科目英語(yǔ)上花時(shí)間與精力。如果長(zhǎng)期如此，容易陷入惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極其不良的影響。因此筆者為每一位學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案袋，主要包括成績(jī)檔案袋（每一次小測(cè)的成績(jī)、每一次月考的成績(jī)、每次成績(jī)進(jìn)步或者退步的情況并附上分析等），考前備考情況檔案袋（備考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、問(wèn)題解決方案等），心理調(diào)節(jié)檔案袋（每一次與學(xué)生溝通后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、問(wèn)題解決的思路、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮正能量等），老師指導(dǎo)檔案袋（老師上課的反思、老師心理指導(dǎo)工作后的反思、老師幫助學(xué)生解決問(wèn)題的思路等）。高考結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)還有可以進(jìn)步的空間，如果每一位科任老師都能進(jìn)行此類(lèi)工作，每次月考后大家能集中匯總，那么效果應(yīng)該更加明顯。

研究高考，形成確實(shí)有效的備考方案

高考是學(xué)生面對(duì)的具有重大意義的挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生順利接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝高考是每位高中老師永遠(yuǎn)的課題。為此，筆者認(rèn)真分析了2007-2012年廣東省的英語(yǔ)高考試題，并進(jìn)行題型的歸類(lèi)總結(jié)，為每一個(gè)專(zhuān)題（完形填空、語(yǔ)法填空、閱讀理解、作文專(zhuān)項(xiàng)）設(shè)定兩節(jié)專(zhuān)題高考題型分析課程，分析高考考題，解密高考命題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同題型的解題技巧。同時(shí)，筆者注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)授課的內(nèi)容，每個(gè)專(zhuān)題選用了模擬題目5篇（各個(gè)題型），主要來(lái)自近年各市一模、二模試題，做到精講精練，尤其注重練習(xí)后的歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提高他們的解題水平。由于班上的學(xué)生英語(yǔ)水平分化比較嚴(yán)重，針對(duì)不同水平的學(xué)生，可以適當(dāng)調(diào)整試題的難度與作業(yè)量，提高練習(xí)的實(shí)際意義。

在高考真題訓(xùn)練課后，學(xué)生反映他們更加深入了解高考，不再畏懼高考，了解了高考命題規(guī)律與原則，能有效調(diào)整復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)方向，效果不錯(cuò)。筆者發(fā)現(xiàn)所有高考備考復(fù)習(xí)必須注重實(shí)效性，過(guò)多追求練習(xí)量，容易打擊學(xué)生復(fù)習(xí)的信心，讓學(xué)生思維混亂，得不償失；但是練習(xí)不夠量，學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。因此，如何把握練習(xí)度，如何組織有效的高考備考確實(shí)是成功高考的關(guān)鍵。

步步為營(yíng)，逐個(gè)攻破

從高二開(kāi)始接手理科提高班，筆者已經(jīng)認(rèn)真規(guī)劃兩年后的高考，做好每一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃，扎實(shí)常規(guī)教學(xué)，步步為營(yíng)，把高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)逐個(gè)攻破，最終達(dá)到理想的效果。（1）高二階段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)安排好英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)滯后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較畏懼，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。針對(duì)這些情況，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生安排好英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間（早讀30分鐘、午讀30分鐘），安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。筆者還明確，高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)主要在于英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)解題策略等方面。要求學(xué)生必須做到每天閱讀兩篇英語(yǔ)文章，并完成相關(guān)的閱讀題目，歸納總結(jié)閱讀解題技巧。為了落實(shí)任務(wù)，筆者每天提早10分鐘到教室，檢查學(xué)生的閱讀任務(wù)，一個(gè)月后，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了每天必須進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，保證了英語(yǔ)閱讀輸入量，為高三英語(yǔ)作文（輸出）打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)學(xué)生每次月考后進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。每次月考后，筆者根據(jù)學(xué)生的月考成績(jī)以及本月學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給每位學(xué)生寫(xiě)一封信，分析本次月考的成績(jī)，進(jìn)行教學(xué)的自我反思，提出學(xué)生本月學(xué)習(xí)的不足，鼓勵(lì)他們彌補(bǔ)不足之處，提升自我。同時(shí)，筆者要求每位學(xué)生認(rèn)真分析自己的考題，分析可能存在的問(wèn)題，形成書(shū)面材料，約定時(shí)間與老師面對(duì)面溝通，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。（3）每個(gè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)不同，采用不同的教學(xué)方式。高二第一學(xué)期中段考試前，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。中段考試后，注重于學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)、命題原則的梳理等等。高二第二學(xué)期中段考試前著重于文段概括方面的指導(dǎo)、不同文體分類(lèi)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律。中段考試后著重于任務(wù)型寫(xiě)作第二部分的引導(dǎo)，如何寫(xiě)好拓展部分。同時(shí)，繼續(xù)注重學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，增加語(yǔ)言的輸入，為寫(xiě)作（語(yǔ)言輸出）做好充分準(zhǔn)備。高三第一學(xué)期中段考試前，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，著重于第1冊(cè)至第5冊(cè)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。中段考試后注重選修部分6至8冊(cè)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，為3月份的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試做好沖刺準(zhǔn)備。第二學(xué)期主要關(guān)注幾次大型模擬考試，模擬考后做好歸納總結(jié)工作，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，梳理復(fù)習(xí)高考3500詞匯（在1至8冊(cè)復(fù)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了一輪復(fù)習(xí)，主要目的是重溫）。最后階段，關(guān)注學(xué)生整體解題能力，提高解題效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的突破。

這塊的復(fù)習(xí)，每個(gè)階段教學(xué)任務(wù)應(yīng)該明確，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，分析考試成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在錯(cuò)題方面，而不能過(guò)多關(guān)注分?jǐn)?shù)，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量激發(fā)出來(lái)。

仔細(xì)觀察，加強(qiáng)心理引導(dǎo)

在困難面前，擔(dān)憂、焦慮相當(dāng)正常，特別是成績(jī)一直無(wú)法提升，總分未能達(dá)到預(yù)期理想成績(jī)，學(xué)生的浮躁心態(tài)就更加明顯。（1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在老師的鼓勵(lì)下，能認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完成相關(guān)的英語(yǔ)作業(yè)，但是無(wú)法考出理想成績(jī)。這類(lèi)學(xué)生具有急功近利的思想，想通過(guò)短期的努力，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累，通過(guò)量變形成質(zhì)變，達(dá)到整體水平的提升。筆者通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流溝通，讓他們明白英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們步步為營(yíng)，扎實(shí)走好每一步。（2）部分尖子生由于過(guò)分自信，放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)滑坡。筆者一般通過(guò)上課表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jī)分析，不斷對(duì)這類(lèi)學(xué)生提出新的要求，不斷鼓勵(lì)推動(dòng)他們，引發(fā)他們爭(zhēng)取英語(yǔ)高分的競(jìng)爭(zhēng)心理，形成班級(jí)高分尖子生的良性競(jìng)爭(zhēng)，最終形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的喜人現(xiàn)象。（3）針對(duì)學(xué)生心理?yè)?dān)心與焦慮的解決方案，并非努力解壓，而是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)學(xué)生把注意力完全放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，他們自然就會(huì)減少擔(dān)心與焦慮。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)男睦硎崂硎菓?yīng)該的，但堅(jiān)決反對(duì)■嗦無(wú)效的說(shuō)教，這將對(duì)學(xué)生造成更大的心理壓力。（4）增加上課內(nèi)容的趣味性。如在閱讀評(píng)講中，添加背景知識(shí)或者相關(guān)知識(shí)的輸入能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在詞匯學(xué)習(xí)中，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中復(fù)習(xí)枯燥的詞匯。老師上課的激情也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此老師保持良好的心態(tài)也是很重要的，以身作則，可以影響學(xué)生健康的心態(tài)。

理科提高班學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，樂(lè)學(xué)好學(xué)，如何發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的正能量是關(guān)鍵。筆者在高二暑假就專(zhuān)門(mén)研究這部分，不僅購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還主動(dòng)與自己的碩士學(xué)位導(dǎo)師（華南師范大學(xué)外文學(xué)院周榮院長(zhǎng)與何廣鏗教授）聯(lián)系，聽(tīng)取他們的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)與指導(dǎo)，并加入廣東省英語(yǔ)教師QQ群，與這幫志同道合的同行探討學(xué)習(xí)，吸取他們教學(xué)的長(zhǎng)處，將之靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)中。從高考成績(jī)看來(lái)，效果突出，令人滿意。

我們面對(duì)的一位位高考學(xué)子都代表著一個(gè)個(gè)家庭，承載著每個(gè)家庭的期望，這是我們教師必須努力的動(dòng)力與職責(zé)。讓我們一起為了這些有理想、有抱負(fù)的學(xué)子們加油努力，為山區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)共盡綿薄之力。

責(zé)任編輯 魏文琦