直面現(xiàn)實(shí)困境，追求教育理想

張永輝剛剛到南海區(qū)九江鎮(zhèn)海壽小學(xué)的時(shí)候是煎熬的。一座孤立的小島，100來(lái)個(gè)學(xué)生，破舊的禮堂，簡(jiǎn)陋的校舍，人心渙散的教師隊(duì)伍，換作你我，也想逃離。但對(duì)教育的責(zé)任，對(duì)孩子們的愛(ài)最終讓他選擇了堅(jiān)守。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持“立足校本，關(guān)注全體，讓師生和諧持續(xù)發(fā)展”，軟硬件都發(fā)生了質(zhì)的變化。希望張永輝在海壽小學(xué)的心路歷程，能引起我們對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的一些思考。

南海區(qū)九江鎮(zhèn)海壽小學(xué)坐落在佛山南海九江與江門鶴山古勞之間西江中的一個(gè)小島上，她從1882年開始至今，有著129年的攸久歷史。從起初的“子曰館”發(fā)展到現(xiàn)在的正規(guī)小學(xué)，在這漫長(zhǎng)歲月中，她經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨。尤其從2008年開始，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在，海壽小學(xué)已經(jīng)建起了陶藝活動(dòng)室，孩子們可以就地取材，用島上的泥巴親手制作和燒制各種土陶工藝品。學(xué)校還建起了太空種子試驗(yàn)田，太空辣椒、太空葫蘆、太空茄子，在孩子們的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，孩子們的動(dòng)手和思考能力也從中得到了鍛煉提升。學(xué)校已經(jīng)從面臨撤并到成為佛山區(qū)域內(nèi)比較有名氣的鄉(xiāng)村學(xué)校。

春風(fēng)不度玉門關(guān)

我校最大的特點(diǎn)就是在西江中間的一個(gè)小島上，是一座江島小學(xué)。學(xué)校特殊的地理環(huán)境，造成了學(xué)校與外界存在著信息不通、交通不便、學(xué)校辦學(xué)條件落后等現(xiàn)實(shí)，由于教師的生活與工作條件都比較艱苦，九江鎮(zhèn)上絕大部分的教師都不肯到這小島上任教。島上經(jīng)濟(jì)條件好一些的家長(zhǎng)都把孩子帶到鎮(zhèn)上條件好的學(xué)校去讀書。

2004年9月，我從鎮(zhèn)上的一所過(guò)千人的學(xué)校調(diào)到海壽小學(xué)當(dāng)一般老師，當(dāng)時(shí)呈現(xiàn)在自己眼前的景象至今難忘：雜草叢生的操場(chǎng)，門窗破舊的教室，潮濕昏暗的禮堂，幾近空白的教學(xué)設(shè)備，自卑無(wú)奈的教師群體……所有的這些，重重地敲擊著自己的心靈，真想不到在經(jīng)濟(jì)相當(dāng)發(fā)達(dá)的珠三角腹地竟然還有這種狀況的學(xué)校。那一刻，我第一感覺(jué)就是想逃之夭夭。然而，學(xué)生們那一雙雙稚嫩而又充滿求知的眼睛，家長(zhǎng)們那份留島堅(jiān)守而又充滿期待的熱情，深深感動(dòng)著我這個(gè)島外人，面對(duì)這一切，一切逃離的理由都不堪一提。

“既然來(lái)了就安心工作，既然安心工作就做點(diǎn)事，既然要做點(diǎn)事就做點(diǎn)好事?！碑?dāng)時(shí)和我一起調(diào)到海壽小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的柯志英就這樣安慰我。慢慢地，我適應(yīng)了這里的環(huán)境，也開始思考著如何要協(xié)助校長(zhǎng)解決學(xué)校的突出問(wèn)題：既然學(xué)校的財(cái)力物力有限，可否尋求外界的幫助，完善各種設(shè)備設(shè)施？學(xué)生逐漸減少，是否可以實(shí)行小班化教學(xué)？可否挖掘校本資源開創(chuàng)學(xué)校的特色項(xiàng)目？可否用校本研究提升教師的專業(yè)素質(zhì)？可否讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)……這些肯定是好事。

一眨眼，四年很快就過(guò)去了，柯校長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式又離開了海壽小學(xué)，剛剛邁開的改革步伐又來(lái)了一個(gè)急剎車。2008年7月，上級(jí)有關(guān)部門曾考慮把海壽小學(xué)撤并到九江鎮(zhèn)上。當(dāng)消息一傳出來(lái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)又一次陷入了焦慮與迷惘，難道這間有著百年歷史的學(xué)校就這樣結(jié)束了？那些教師，何去何從成了他們的精神枷鎖，教師們?cè)僖淮蔚肓寺裨?、無(wú)奈、等待的狀態(tài)。逃出海壽小學(xué)，再一次成了我最大的選擇。

不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

2008年8月底，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，上級(jí)有關(guān)部門根據(jù)辦學(xué)單位和家長(zhǎng)的意見，考慮到學(xué)生的上學(xué)放學(xué)要坐輪渡的安全問(wèn)題，在九江鎮(zhèn)教育局的大力爭(zhēng)取之下，這所學(xué)校得以保留下來(lái)。

2008年9月，我擔(dān)任了海壽小學(xué)的校長(zhǎng)，學(xué)校以原有的教師隊(duì)伍組成學(xué)校的教師群體，重新組建領(lǐng)導(dǎo)班子?？墒菙[在我面前的是困難更大：學(xué)生人數(shù)驟減，一些家長(zhǎng)把學(xué)生送到鎮(zhèn)上去上學(xué)；教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力消沉，悲觀失望；學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也沒(méi)有很好的完善，最起碼網(wǎng)絡(luò)都不通……學(xué)校真的能辦下去嗎？這樣的學(xué)校能有發(fā)展嗎？家長(zhǎng)與學(xué)生們那充滿渴望的眼神又一次浮現(xiàn)在我的面前，是啊，教好這100多個(gè)孩子就是為了100多個(gè)家庭的幸福，海壽的未來(lái)就是掌握在這幫孩子的身上。現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展前景的相互交織，歷史使命感與教師的責(zé)任感的相互交織，使我學(xué)會(huì)了思考：我沒(méi)有退路！在困境面前，只有鼓起勇氣才能戰(zhàn)勝困難，只有堅(jiān)守崗位才能取得成績(jī)。

1.帶領(lǐng)教師開展校本研究，深入分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，分析學(xué)校教育教學(xué)改革的需要與可能，并逐步構(gòu)建起學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和改革策略。

2.以“東方家庭式”的管理模式營(yíng)造和諧與發(fā)展的人際關(guān)系，讓教師感受從來(lái)沒(méi)有過(guò)的學(xué)校歸屬感，形成并確立了學(xué)校的核心價(jià)值觀——堅(jiān)忍誠(chéng)謙，形成了教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。所有的教師愛(ài)校如家，愛(ài)崗敬業(yè)，在平凡的崗位上都編織著不同的感人故事。

3.深挖學(xué)校傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)接受良好人格的鍛煉。

4.依托校本資源開發(fā)特色項(xiàng)目，培育了“學(xué)?！鐓^(qū)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”、“小組合作學(xué)習(xí)模式”、“陶藝制作”、“特色女子籃球”、“太空種子種植”、“動(dòng)漫創(chuàng)作”等多個(gè)特色項(xiàng)目。

5.爭(zhēng)取各級(jí)黨委和政府、上級(jí)教育部門以及辦學(xué)單位的支持，爭(zhēng)取社會(huì)志愿團(tuán)體和社會(huì)熱心人士向?qū)W校伸出援助之手，形成了政府、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)的合力，使學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到充實(shí)，辦學(xué)條件逐步改善，現(xiàn)在每個(gè)場(chǎng)室都安裝了網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備，并配有電教室、電腦室、開放式圖書室、會(huì)議室各，音樂(lè)室配置了鋼琴，設(shè)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)和一個(gè)羽毛球場(chǎng)，學(xué)校的圍墻也已經(jīng)翻新，成為學(xué)生涂鴉之處。

春風(fēng)又綠江南岸

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)高了，綜合素質(zhì)提升了，島外的學(xué)生又回流了，教師對(duì)未來(lái)充滿了希望。近幾年，學(xué)校被評(píng)為國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省教育綜合改革試點(diǎn)學(xué)校、南海區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校、南海區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)樣板學(xué)校等。短短一年間，佛山市委常委、南海區(qū)委書記鄧偉根同志先后兩次到校視察指導(dǎo)。

每間學(xué)校有著每間學(xué)校不同的文化底蘊(yùn)，辦學(xué)基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同，財(cái)力、物力投入不同，教師的實(shí)力、結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生、家長(zhǎng)的素質(zhì)不同……許許多多的不同，不能照搬，也不能不借鑒，這就讓當(dāng)校長(zhǎng)的不得不對(duì)自己所處的學(xué)校重新定位，重新思考，對(duì)自己學(xué)校的優(yōu)劣之勢(shì)作充分的深入的研究和分析。我校是南海區(qū)乃至佛山市最小的農(nóng)村學(xué)校，雖然規(guī)模上或辦學(xué)力量都不及別的學(xué)校，但由于人數(shù)少，班額小，在一些研究或活動(dòng)中容易控制，容易操作。所以，一種平實(shí)的“立足校本，關(guān)注全體，讓師生和諧持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)思想就逐步產(chǎn)生，意圖在不斷的改革實(shí)踐中，嘗試摸索一條適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)代教育之路。

綜觀學(xué)校幾年來(lái)的發(fā)展歷程，它沒(méi)有轟轟烈烈的舉動(dòng)，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)的修飾，更沒(méi)有盛氣凌人的架勢(shì)。相反，她只在默默無(wú)聞地耕耘，只是在平凡的教育中尋找適合自我發(fā)展的途徑而已。這些前所未有的改變，讓我的信心更加堅(jiān)定，讓我的感情得到了升華——我離不開這個(gè)小島學(xué)校。

（本部分照片由南海區(qū)九江鎮(zhèn)海壽小學(xué)提供）