讓閱讀成為教師的生命姿態(tài)

喬廷強(qiáng)

閱讀、實(shí)踐、反思是教師專業(yè)成長的三大法寶，因此，如何有效推動(dòng)教師閱讀也就成為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一大課題。

一、提升校本教研實(shí)效，啟發(fā)教師專業(yè)閱讀自覺

當(dāng)下，教師讀書少、不愛讀書的原因有很多，最主要的一點(diǎn)在于校本教研活動(dòng)的低效。在多數(shù)教師看來，是否讀書并不影響自己日常教育教學(xué)工作的開展。但實(shí)際上遠(yuǎn)非如此，只要留心觀察我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上同樣的內(nèi)容，在那些酷愛讀書的教師那里，總是能夠做到收放自如、詳略得當(dāng)、妙語連珠，他們總能夠?qū)⒖菰飭握{(diào)的理論講得妙趣橫生，深?yuàn)W的道理說得淺顯易懂，剖析簡單的事物又能做到見微知著，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

然而，更多時(shí)候，我們對(duì)于課堂教學(xué)缺乏這樣的關(guān)注，所謂的聽課議課往往淪為形式，表現(xiàn)為單一的贊美褒獎(jiǎng)或是批評(píng)指責(zé)，缺少對(duì)現(xiàn)象與事件背后的理論分析，更缺乏行之有效、具體可行的改進(jìn)建議。對(duì)許多教師來說，甚至連課程標(biāo)準(zhǔn)都不清楚，又怎么可能去涉獵其他的專業(yè)書籍呢？

因此，在校本教研活動(dòng)中讓教師在前臺(tái)唱主角，不僅要讓他們關(guān)注到教育事實(shí)，還要在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上深刻分析事件背后的內(nèi)在原因，并提出自己的觀點(diǎn)主張。這樣的校本教研活動(dòng)，想讓教師不讀書都難。

二、推進(jìn)書香班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)教師人文閱讀實(shí)效

對(duì)于教師而言，僅僅有專業(yè)閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生人格的塑造和品格的形成，既教書又育人應(yīng)當(dāng)成為一位教師高度自覺的職業(yè)追求。因此，教師除進(jìn)行專業(yè)閱讀外，還需要進(jìn)行更為廣泛的人文閱讀，應(yīng)涉獵文學(xué)、科技、歷史、天文、名人故事、風(fēng)土人情、哲學(xué)政治等方面的書籍，成為一個(gè)博聞強(qiáng)記的人。

建設(shè)書香班級(jí)，應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)教師人文閱讀實(shí)效的最佳載體。我們知道，學(xué)生身上有教師的影子。一位酷愛閱讀的老師，他身上透露出來的對(duì)書籍的熱愛，閃現(xiàn)出來的人格光芒，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在這些老師的周圍一定能夠吸引一批熱愛讀書的學(xué)生。書香班級(jí)是對(duì)喜歡閱讀的教師的最大獎(jiǎng)賞。

三、建立圖書角、閱報(bào)欄，營造教師閱讀氛圍

巧婦難為無米之炊，對(duì)于教師閱讀亦如此。當(dāng)教師的閱讀興趣被激發(fā)起來后，提供優(yōu)秀的書籍、刊物也就成為工作中的當(dāng)務(wù)之急了。對(duì)于學(xué)校來說，除做到開放學(xué)校圖書室、鼓勵(lì)教師積極借閱外，還應(yīng)當(dāng)在辦公室、休息室、教室等地方建立圖書角、閱報(bào)欄，為教師訂閱專業(yè)報(bào)刊，定期購買書籍補(bǔ)充更新，給予那些訂閱刊物、購買書籍較多的教師一定的資金支持，讓教師不僅喜歡讀書，而且能夠有書可讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。