談我的一次公開課磨課經(jīng)歷

吉云

摘 要：“磨課”是教師打造有效課堂的重要途徑?！澳フn”活動為參與的教師搭起了一個交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的教研平臺，并為打造有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教研團(tuán)隊(duì)發(fā)揮積極作用，是教師提高課堂教學(xué)能力，走向成功的必由之路。

關(guān)鍵詞：磨課；教研；課堂教學(xué)；成功

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0051-02

美玉要琢磨，好課靠打磨。要上出一堂精彩的好課，需要對教案、教學(xué)流程進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的修改；要進(jìn)行試上，請同事、專家、名師來聽課、評課，進(jìn)行指導(dǎo)；要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格反復(fù)研磨。這個過程就是我們教師俗稱的“磨課”?，F(xiàn)以本人一次縣級公開課“技巧——魚躍前滾翻”為例，談?wù)劇澳フn”方式，與同行們共同探討。

一、同事研磨，初見成效

筆者接到上縣級公開課的任務(wù)后，確定了上課的內(nèi)容：水平四（七年級）技巧——《魚躍前滾翻》單元教學(xué)計(jì)劃的第三次課時“復(fù)習(xí)魚躍前滾翻和花樣跳繩”。我認(rèn)真進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析，歸納了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：以短繩和墊子為道具，讓學(xué)生通過改進(jìn)騰空高度與遠(yuǎn)度的練習(xí)，基本掌握魚躍前滾翻的動作技能，并以此為本節(jié)課的主線，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐步領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，掌握動作的技術(shù)與技能，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)安全意識和自我保護(hù)意識，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。筆者結(jié)合本人備課、教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，利用我們體育組研發(fā)的備課格式，編寫了“磨課”教案的第一稿。

我將教案呈現(xiàn)給本組的各位老師，同行們看完教案，聽完我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明，圍繞我的教案“解剖麻雀”，研討整個教案是否與教學(xué)設(shè)計(jì)說明相吻合；在教學(xué)設(shè)計(jì)里所描述的本課教與學(xué)的特色，是否在教案中都有體現(xiàn)。由于魚躍前滾翻動作復(fù)雜，動作要領(lǐng)的敘述文字較長，同事們把動作要領(lǐng)研修成口訣，便于教師講解和學(xué)生記憶。“運(yùn)動負(fù)荷”里的“時間”計(jì)算，是指學(xué)生真正“動”起來的時間，我把它誤寫成該部分所用時間，這與本課預(yù)計(jì)的練習(xí)密度不相吻合，也不符合事實(shí)，同事們及時發(fā)現(xiàn)給予指正。對教案的書寫、言語的表達(dá)方式，同事們也提出許多建議。我總結(jié)各位老師提出的建議，對教案進(jìn)一步修改、完善，形成了“磨課”教案的第二稿，準(zhǔn)備第一次試上。

我們學(xué)校規(guī)模大，老師人數(shù)多，教研活動開展到位。每次磨課，教研組長對聽課的老師進(jìn)行分工，2～3人一組，分別對上課教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)、教學(xué)流程、教學(xué)效果等認(rèn)真觀察和記錄并及時評課。第一次試上課后，組長將參與聽課的教師召集在一起進(jìn)行研討，首先由我與大家交流上這堂課的體會。盡管課前我把上課的每一個環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)得自認(rèn)為比較完美，但實(shí)際操作時，并沒有在每個方面都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如：有些學(xué)生膽子小，在練習(xí)“魚躍”動作時，只看不做；一些優(yōu)生在自玩自樂；在跳繩時，有些學(xué)生因花樣跳繩的成功率太低從而影響了學(xué)習(xí)的興趣等。同事們根據(jù)聽課的記錄進(jìn)行思考和整理，指出了課堂教學(xué)中的得失，并以“如果我來上這一課”為話題，暢所欲言，出謀劃策，幫我反復(fù)推敲教與學(xué)的策略；教師講解、示范、點(diǎn)撥和學(xué)生展示的時機(jī)、位置；如何落實(shí)安全措施；如何調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性等。我分析每個同事的建議，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的，再次修改教案，用細(xì)節(jié)的完善確保教學(xué)效果的最大化，形成了“磨課”教案的第三稿。接下來，我準(zhǔn)備第二次試上。

第二次試上時，我采納了同事們研討時的合理化建議，同事們也不厭其煩地陪同我，參加聽課、評課。這次試上，教學(xué)流程比較順暢，與第一次試上相比，課堂教學(xué)的效果明顯好了許多，得到同事們的肯定。這進(jìn)一步增強(qiáng)了我上好這次公開課的信心。但這堂課也有小小的失誤，在課堂練習(xí)時，各項(xiàng)練習(xí)分配的時間還不妥當(dāng)。有的時間過長，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的時間過于倉促，學(xué)生沒有得到充分的消化。課后，我把學(xué)生各個練習(xí)的情景在頭腦中再現(xiàn)，將練習(xí)時間重新分配，力爭練習(xí)時間的合理化。

二、名師指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨越

這是我第一次上縣級公開課，雖然經(jīng)過前幾次的研磨，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)流程的框架已在頭腦中基本成型，但我心里總感到不踏實(shí)。于是，我又請縣內(nèi)專家、名師前來聽課評課，給我指點(diǎn)迷津，幫我修改教案。專家、名師見多識廣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們對教案中一些細(xì)微的表達(dá)錯誤也不放過，如：在“達(dá)成內(nèi)容”那一欄里，既有教學(xué)程序，又有具體學(xué)練內(nèi)容，他們建議我將“達(dá)成內(nèi)容”幾個字改為“教學(xué)程序與學(xué)練內(nèi)容”，或分成獨(dú)立的兩欄；“教與學(xué)”那一欄里只有“教師活動”和“學(xué)生活動”，他們建議我把“教與學(xué)”改為“教與學(xué)的策略”，把“組織、要求”也包含在內(nèi)；他們還對教案中有些表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤竭M(jìn)行了指正，如：“開始部分”一欄內(nèi)的“一、課堂常規(guī)”，把它僅僅寫在開始部分里，給人造成一種誤解，好像課的開始要常規(guī)，后面就不要常規(guī)了，這也是許多體育教師備課時常有的毛病，他們建議我改寫成“一、導(dǎo)入課堂常規(guī)”或其他表達(dá)方式為妥。

前兩輪試上的經(jīng)驗(yàn)，為我再上這一課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三次試上，我首先在心理上感覺信心十足，課上的表現(xiàn)也比較激昂，同學(xué)們也積極參與；教法、學(xué)法比較清楚；各部分練習(xí)的時間也比較合理；安全措施到位；教學(xué)效果又得到提升，得到了專家、名師的好評。這次試上，我還找到了制約我這節(jié)課教學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)手段是用“一物多用、一物巧用”來進(jìn)行“大容量、高密度、小強(qiáng)度”的練習(xí)，這本是我設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)的特色和亮點(diǎn)，而我在教學(xué)中沒有把這一點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，專家、名師給我支招，建議我用“繩”把整個教學(xué)過程“串”起來：1）用繩做游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2）用繩做操，活動關(guān)節(jié)；3）用繩做標(biāo)志，作為遠(yuǎn)撐前滾翻的支撐點(diǎn)；4）用繩設(shè)置高度、遠(yuǎn)度做障礙物，強(qiáng)化、提高魚躍騰空動作；5）用折疊的繩來糾正錯誤（夾在下巴體會低頭、含胸、團(tuán)身的動作；夾在兩大腿間體會雙腿同時并腿騰空的動作）；6）用繩擺圖案，發(fā)揮學(xué)生的想象力；7）用繩操放松，結(jié)束課堂教學(xué)。一“繩”巧用，貫穿全堂，既能活躍課堂教學(xué)的氛圍，又能呈現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn)。專家、名師的指點(diǎn)，使我茅塞頓開，如獲至寶。這不正是我所要體現(xiàn)的教學(xué)特色嗎？

三、反思磨課，超越自我

經(jīng)過幾個回合的修改和試上，我的公開課終于如愿以償。和同事、專家、名師一起磨課，讓我體會很深。每一次研磨都給我?guī)硎斋@，他們獨(dú)特的思維方式使我在探討和教學(xué)工作中深受啟發(fā)。磨課活動是教師以學(xué)會友、思維碰撞、能力提升、百家爭鳴的聚言堂。我把這次“磨課”過程中和同事、專家、名師一起學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容整理出來，納入我所積累的文獻(xiàn)資料。我又仔細(xì)推敲這次公開課教案，將教學(xué)流程的畫面如放電影一般在腦海中一遍遍再現(xiàn)，把每一個環(huán)節(jié)中我所要表達(dá)的詞語寫下來，一遍又一遍的推敲，力求精確到位，努力探求課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化捷徑。

成功屬于有準(zhǔn)備的人。我的公開課獲得縣優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，此教學(xué)設(shè)計(jì)參加江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室組織的“2009年江蘇省初中體育與健康優(yōu)秀體育課教案評選活動”，獲省一等獎，教案的設(shè)計(jì)受到省領(lǐng)導(dǎo)的好評，并被推薦在頒獎大會上交流發(fā)言。這次“磨課”過程讓我體會到，在體育教學(xué)中，只有用“心”去探索、去反思、去積累，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果，課堂教學(xué)效果就會達(dá)到質(zhì)的飛躍。