如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

田軍

摘 要 學(xué)生主要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，它是學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的重要前提?？上攵瑪?shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)語言能力；培養(yǎng)

通過對(duì)自然語言進(jìn)行合理改造就發(fā)明了數(shù)學(xué)語言，它也是一種符號(hào)語言。所謂數(shù)學(xué)語言的實(shí)際含義，就是使用字詞、符號(hào)和圖形來表達(dá)數(shù)學(xué)思想，我們通常會(huì)利用這種簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來揭示各種數(shù)學(xué)本質(zhì)。這種重要的數(shù)學(xué)工具就是將文字語言、符號(hào)語言和圖像語言進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換。小學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力有限，所以說話不夠完整、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔化，已經(jīng)習(xí)慣用生活語言來表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這種學(xué)習(xí)方法只能用于數(shù)學(xué)初級(jí)階段，接下來只會(huì)限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言，有助于培養(yǎng)其思維能力。

一、在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的困境

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以無法很快接受和理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)。但小學(xué)生的好奇心旺盛，有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)通過簡(jiǎn)單易懂的日常語言為他們解釋各種數(shù)學(xué)原理和相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，受此影響，學(xué)生會(huì)更偏向于用生活語言來表達(dá)各種數(shù)學(xué)關(guān)系，逐漸排斥使用數(shù)學(xué)語言。很顯然，日常語言教學(xué)法只能在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行，在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多數(shù)量關(guān)系復(fù)雜到無法用日常語言輕松表達(dá)，如果學(xué)生仍然缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成巨大的障礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的具體方法

1.通過親身實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

通過學(xué)生的親身實(shí)踐，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。小學(xué)生的想法比較幼稚，通常他們的思維活動(dòng)就停留在表層上，即形象思維活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行合理引導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀地觀察、推理、分析和操作等，按照這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生解決大量數(shù)學(xué)問題，學(xué)生逐漸就能自然地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的諸多問題。為了讓學(xué)生能更快掌握數(shù)學(xué)語言表達(dá)法，教師可以在教學(xué)過程中合理運(yùn)用教具或?qū)W具進(jìn)行更加直接、具體的演示，學(xué)生也可以模仿教師自己動(dòng)手操作，在對(duì)問題進(jìn)行解說的過程中會(huì)開動(dòng)大腦思考、運(yùn)用肢體語言表達(dá)、解說，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力就能直接得到提高。比如說，在講到“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“拆、看、想、說”等一連串的操作方法，從而使其完全理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念。通過動(dòng)手操作的方法不但提高了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解力，還讓學(xué)生自然地使用了數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

2.教師要采用多種教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

第一種是小組交流法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組討論的教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組基本上有3到5個(gè)人。主要是讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由討論，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及難以理解的問題進(jìn)行集體討論，找出合理的解決方法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由發(fā)表各自的看法和意見。為了讓其他同學(xué)能夠快速理解自己要表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須讓自己的數(shù)學(xué)語言更加精煉、準(zhǔn)確而且易于理解，學(xué)生自然而然就鍛煉了自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在聽的過程中也得到了鍛煉。教師在學(xué)生自由討論的過程中，要在教室中來回走動(dòng)，不時(shí)參與到學(xué)生的討論小組中，對(duì)他們的討論成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)和評(píng)價(jià)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在討論過程中運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。由此，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，還能讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。

第二種是通過課后小結(jié)來訓(xùn)練。一般授課結(jié)束以后，教師都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新知識(shí)的過程中，不但能鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，還能培養(yǎng)其總結(jié)能力。學(xué)生在總結(jié)的過程中，就會(huì)鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用能力。有些同學(xué)的表達(dá)能力較差，但總能利用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言說出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課堂小結(jié)，不但能提高其學(xué)習(xí)能力，還能全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智能成長。

結(jié)束語

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性。教師要在鍛煉學(xué)生語言發(fā)展的同時(shí)注重其思維的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的同時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

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