做一個(gè)經(jīng)?！胺此肌钡睦蠋?/h1>
2014-04-08 01:31張智儉劉玉梅
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年26期
張智儉++劉玉梅
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)老師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是老師的風(fēng)帆。老師應(yīng)是一個(gè)熱愛學(xué)生的人。別林斯基斷言：“如果這，則萬物自身的生活是死氣沉沉；如果沒有愛，則萬物的生長(zhǎng)是七拼八湊的；如果沒有愛，則所見的是一片漆黑。”一個(gè)好老師意味著什么首先意味著她是這樣的人，她熱愛學(xué)生。老師必須熱愛學(xué)生，與學(xué)生同氣相求，同聲相應(yīng)，榮辱與共，生死相依。她們所訴諸學(xué)生的愛凝聚著她們的心血與祝福，無價(jià)，無求，無邊，無法量仨，并融入人生幸福的征程之中，變成一股支撐學(xué)生立志、成人的強(qiáng)大精神力量，迷漫深遠(yuǎn)，永不消逝！
作為一位老師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生循循善誘，不要隨意批評(píng)，要不斷地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，現(xiàn)在的校園一些所謂的“差生”未必真差，對(duì)待那些主要是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更要進(jìn)行具體分析，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為他們腦子笨，或者學(xué)習(xí)不用功，也可能學(xué)習(xí)方法有問題，作為老師不能一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)、指責(zé)只會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，學(xué)習(xí)積極性受到壓制，在這一方面老師具有不可推卸的責(zé)任，像有些“差生”能吃苦耐勞、助人為樂，就應(yīng)該及時(shí)得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們來說非常寶貴，因?yàn)槠綍r(shí)他們聽到的太少了，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)給他們以信心和力量，使他們受到激勵(lì)，從而奮發(fā)努力，就有可能在學(xué)習(xí)上趕上來，成為素質(zhì)高的學(xué)生，顯然老師在此教育過程中是起關(guān)鍵作用的，下面我就從班上的一個(gè)例子來闡述老師需要反思的重要性：在班中有這樣一個(gè)女生，看起來比較文靜，上課從來沒有出現(xiàn)過違反紀(jì)律的現(xiàn)象，智力上也沒有什么問題，可奇怪的是她經(jīng)常不完成作業(yè)，有時(shí)就算是完成了，也是要老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的，因而她的學(xué)習(xí)成績(jī)低下，更奇怪的是她幾乎沒有朋友，在課余時(shí)間她很少和其它同年紀(jì)的女孩一起三五成群的活動(dòng)，而總是獨(dú)來獨(dú)往，有好幾次我看到她試圖加入到一些談興正濃的小團(tuán)體中去，其他同學(xué)卻會(huì)一哄而散。這時(shí)在她的眼中分明流露出了對(duì)于同齡人的羨慕以及對(duì)交流的渴望。這一切都促使我要解開這個(gè)謎。從她的家庭比較富裕，父母由于工作忙，所以很少有機(jī)會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，她的一切生活起居都交給了爺爺，或許是由于隔代的原因，她的爺爺非常的寵愛她，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。這是她成績(jī)不好的一個(gè)原因，可這一切真是她“孤獨(dú)”的來源么？我決定從她身邊的一些同學(xué)下手，她的同桌，平時(shí)和她要好的朋友深入了解情況，有好幾位同學(xué)并不十分清楚原因，只知道從開學(xué)時(shí)起就有人提醒她們不要和這個(gè)女孩走得太近，再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問題的中心：得知情況的我心里久久不能平靜，眼前仿佛一直會(huì)出現(xiàn)女孩那雙渴望的眼睛，這樣一個(gè)局面真的就無法改變么？我決心要盡自己最大的努力幫助她走出這個(gè)困境。
為此，我決定有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。由于她的自卑和自暴自棄心理，因此，我想對(duì)她的教育首先一定要施以師愛，要克服偏見，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在她的身上，這種“偏愛”，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于做好她的轉(zhuǎn)化工作；也能讓我更了解她的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教育。當(dāng)然，愛師生要以尊重和依賴為前提，要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有度。這樣，教師、學(xué)生有心里話才愿意、喜歡與我交談，我及時(shí)給予安慰、鼓勵(lì)、關(guān)懷、愛護(hù)、尊重和信賴，讓他們體會(huì)到時(shí)間處處有溫暖，人人都會(huì)獻(xiàn)出愛。
其次，我常利用課外時(shí)間與她談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予她無微不至的關(guān)懷，間接委婉的提醒她要注重個(gè)人衛(wèi)生，做好個(gè)人清潔，同時(shí)又讓她感到老師沒有歧視她，把她和其它學(xué)生一樣看待，而且對(duì)她是“偏愛”的還要努力去挖掘她的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。要在轉(zhuǎn)化的過程中有計(jì)劃地為她提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，消除她的自卑感，取得同學(xué)們的信任。在此基礎(chǔ)上揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其所短，相信一定會(huì)取得較好的成效。
經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)女孩的進(jìn)步是有目共睹的，在她的臉上不再有迷惘和難過，取而代之的是快樂和舒暢。她再也沒有出現(xiàn)過少做作業(yè)的情況，上課聽講非常的認(rèn)真，有時(shí)還能積極的舉手回答問題，在學(xué)習(xí)也取得了較好的成績(jī)，讓各科老師和其它同學(xué)都刮目相看。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
教師反思，不應(yīng)該是空洞無物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。教師反思可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的正確方向進(jìn)步。老師真摯的愛，猶如黎明時(shí)的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到了這種愛，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)向老師敞開，達(dá)到受教育的目的。
“給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)重新認(rèn)識(shí)他的機(jī)會(huì)，一個(gè)幫他恢復(fù)自信的機(jī)會(huì)，一個(gè)重塑自我的機(jī)會(huì)?！蔽蚁嘈?，若干年后，她也會(huì)象我一樣，給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，幫她人撐起一片蔚藍(lán)的天空。
“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，對(duì)老師確實(shí)敲響了警鐘，想想那些學(xué)習(xí)困難生是怎樣形成的吧！作為老師是沒有任何理由推卸責(zé)任的，老師應(yīng)該不斷地通過反思，才能勇敢地去承擔(dān)那一部應(yīng)該屬于自己的責(zé)任，老師只有通過反思，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，當(dāng)然老師反思并不意味學(xué)生是對(duì)的，老師反思結(jié)果既能更好地解決問題，又可以帶動(dòng)學(xué)生自己解決自己?jiǎn)栴}，老師的反思必須態(tài)度誠(chéng)懇，同時(shí)必須掌握好尺度，否則老師本人也會(huì)自己本人造成很大的困難，因此作為老師，應(yīng)不斷去分析原因的原因，推測(cè)結(jié)果的結(jié)果，更深入地反思自己的教育教學(xué)行為，才能避免更多學(xué)習(xí)困難生的輟學(xué)，避免更多憾事的發(fā)生。
肖川的《教育探索：從自我反思開始》一文中指出：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨，再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地儀的常規(guī)和說辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)?！弊鲆粋€(gè)對(duì)教育“用心”的人，讓反思成為我的思維習(xí)慣！
老師應(yīng)善于思考?！盎钪鸵伎?，老師應(yīng)是一個(gè)善于思考，渴求思考，勇于思考的人”。他們反向自身的專業(yè)成長(zhǎng)，思考學(xué)生的未來走和，引領(lǐng)學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃。思考一切學(xué)生，一切思考學(xué)生，思考學(xué)生一切，是他們思考的邏輯起點(diǎn)也是價(jià)值終點(diǎn)。
敏感，具有獨(dú)創(chuàng)性。表現(xiàn)在思想深邃、獨(dú)具慧眼，決不人云亦云，隨聲附和，鸚鵡學(xué)舌，盲從模仿。他們具有獨(dú)特的判斷和獨(dú)立的思想，對(duì)事物體悟與思考常見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，能夠于處見“新奇”，于平淡處品出“絢麗”，于無聲處聽出“驚雷”。對(duì)學(xué)生的困擾，往往能夠抓住學(xué)生問題的“著急處”，捕捉學(xué)生思維的“興奮點(diǎn)”，開啟學(xué)生心靈的“靈感域”，而后或拋磚引玉，或取瑜明理，或畫龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，從而使學(xué)生如沐春風(fēng)，心結(jié)盡解，豁然開朗。
總之，反思也是一種可貴而必行的教育方法，我們一定要做一個(gè)經(jīng)?！胺此肌钡睦蠋?。德國(guó)教育家卡爾 雅貝爾斯曾說：“教育本身意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄鞍V心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開”我會(huì)做一名敬業(yè)的教師，教育是享受，是創(chuàng)造，是生活本質(zhì)。教師的一生如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果，遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團(tuán)火，教育是一片海，能收獲狼花、彩貝、足跡，我會(huì)用我生命的綠水，去跳河這片蔚藍(lán)。endprint
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作為一位老師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生循循善誘，不要隨意批評(píng)，要不斷地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，現(xiàn)在的校園一些所謂的“差生”未必真差，對(duì)待那些主要是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更要進(jìn)行具體分析，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為他們腦子笨，或者學(xué)習(xí)不用功，也可能學(xué)習(xí)方法有問題，作為老師不能一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)、指責(zé)只會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，學(xué)習(xí)積極性受到壓制，在這一方面老師具有不可推卸的責(zé)任，像有些“差生”能吃苦耐勞、助人為樂，就應(yīng)該及時(shí)得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們來說非常寶貴，因?yàn)槠綍r(shí)他們聽到的太少了，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)給他們以信心和力量，使他們受到激勵(lì)，從而奮發(fā)努力，就有可能在學(xué)習(xí)上趕上來，成為素質(zhì)高的學(xué)生，顯然老師在此教育過程中是起關(guān)鍵作用的，下面我就從班上的一個(gè)例子來闡述老師需要反思的重要性：在班中有這樣一個(gè)女生，看起來比較文靜，上課從來沒有出現(xiàn)過違反紀(jì)律的現(xiàn)象，智力上也沒有什么問題，可奇怪的是她經(jīng)常不完成作業(yè)，有時(shí)就算是完成了，也是要老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的，因而她的學(xué)習(xí)成績(jī)低下，更奇怪的是她幾乎沒有朋友，在課余時(shí)間她很少和其它同年紀(jì)的女孩一起三五成群的活動(dòng)，而總是獨(dú)來獨(dú)往，有好幾次我看到她試圖加入到一些談興正濃的小團(tuán)體中去，其他同學(xué)卻會(huì)一哄而散。這時(shí)在她的眼中分明流露出了對(duì)于同齡人的羨慕以及對(duì)交流的渴望。這一切都促使我要解開這個(gè)謎。從她的家庭比較富裕，父母由于工作忙，所以很少有機(jī)會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，她的一切生活起居都交給了爺爺，或許是由于隔代的原因，她的爺爺非常的寵愛她，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。這是她成績(jī)不好的一個(gè)原因，可這一切真是她“孤獨(dú)”的來源么？我決定從她身邊的一些同學(xué)下手，她的同桌，平時(shí)和她要好的朋友深入了解情況，有好幾位同學(xué)并不十分清楚原因，只知道從開學(xué)時(shí)起就有人提醒她們不要和這個(gè)女孩走得太近，再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問題的中心：得知情況的我心里久久不能平靜，眼前仿佛一直會(huì)出現(xiàn)女孩那雙渴望的眼睛，這樣一個(gè)局面真的就無法改變么？我決心要盡自己最大的努力幫助她走出這個(gè)困境。
為此，我決定有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。由于她的自卑和自暴自棄心理，因此，我想對(duì)她的教育首先一定要施以師愛，要克服偏見，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在她的身上，這種“偏愛”，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于做好她的轉(zhuǎn)化工作；也能讓我更了解她的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教育。當(dāng)然，愛師生要以尊重和依賴為前提，要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有度。這樣，教師、學(xué)生有心里話才愿意、喜歡與我交談，我及時(shí)給予安慰、鼓勵(lì)、關(guān)懷、愛護(hù)、尊重和信賴，讓他們體會(huì)到時(shí)間處處有溫暖，人人都會(huì)獻(xiàn)出愛。
其次，我常利用課外時(shí)間與她談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予她無微不至的關(guān)懷，間接委婉的提醒她要注重個(gè)人衛(wèi)生，做好個(gè)人清潔，同時(shí)又讓她感到老師沒有歧視她，把她和其它學(xué)生一樣看待，而且對(duì)她是“偏愛”的還要努力去挖掘她的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。要在轉(zhuǎn)化的過程中有計(jì)劃地為她提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，消除她的自卑感，取得同學(xué)們的信任。在此基礎(chǔ)上揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其所短，相信一定會(huì)取得較好的成效。
經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)女孩的進(jìn)步是有目共睹的，在她的臉上不再有迷惘和難過，取而代之的是快樂和舒暢。她再也沒有出現(xiàn)過少做作業(yè)的情況，上課聽講非常的認(rèn)真，有時(shí)還能積極的舉手回答問題，在學(xué)習(xí)也取得了較好的成績(jī)，讓各科老師和其它同學(xué)都刮目相看。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
教師反思，不應(yīng)該是空洞無物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。教師反思可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的正確方向進(jìn)步。老師真摯的愛，猶如黎明時(shí)的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到了這種愛，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)向老師敞開，達(dá)到受教育的目的。
“給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)重新認(rèn)識(shí)他的機(jī)會(huì)，一個(gè)幫他恢復(fù)自信的機(jī)會(huì)，一個(gè)重塑自我的機(jī)會(huì)?！蔽蚁嘈?，若干年后，她也會(huì)象我一樣，給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，幫她人撐起一片蔚藍(lán)的天空。
“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，對(duì)老師確實(shí)敲響了警鐘，想想那些學(xué)習(xí)困難生是怎樣形成的吧！作為老師是沒有任何理由推卸責(zé)任的，老師應(yīng)該不斷地通過反思，才能勇敢地去承擔(dān)那一部應(yīng)該屬于自己的責(zé)任，老師只有通過反思，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，當(dāng)然老師反思并不意味學(xué)生是對(duì)的，老師反思結(jié)果既能更好地解決問題，又可以帶動(dòng)學(xué)生自己解決自己?jiǎn)栴}，老師的反思必須態(tài)度誠(chéng)懇，同時(shí)必須掌握好尺度，否則老師本人也會(huì)自己本人造成很大的困難，因此作為老師，應(yīng)不斷去分析原因的原因，推測(cè)結(jié)果的結(jié)果，更深入地反思自己的教育教學(xué)行為，才能避免更多學(xué)習(xí)困難生的輟學(xué)，避免更多憾事的發(fā)生。
肖川的《教育探索：從自我反思開始》一文中指出：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨，再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地儀的常規(guī)和說辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)?！弊鲆粋€(gè)對(duì)教育“用心”的人，讓反思成為我的思維習(xí)慣！
老師應(yīng)善于思考?！盎钪鸵伎?，老師應(yīng)是一個(gè)善于思考，渴求思考，勇于思考的人”。他們反向自身的專業(yè)成長(zhǎng)，思考學(xué)生的未來走和，引領(lǐng)學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃。思考一切學(xué)生，一切思考學(xué)生，思考學(xué)生一切，是他們思考的邏輯起點(diǎn)也是價(jià)值終點(diǎn)。
敏感，具有獨(dú)創(chuàng)性。表現(xiàn)在思想深邃、獨(dú)具慧眼，決不人云亦云，隨聲附和，鸚鵡學(xué)舌，盲從模仿。他們具有獨(dú)特的判斷和獨(dú)立的思想，對(duì)事物體悟與思考常見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，能夠于處見“新奇”，于平淡處品出“絢麗”，于無聲處聽出“驚雷”。對(duì)學(xué)生的困擾，往往能夠抓住學(xué)生問題的“著急處”，捕捉學(xué)生思維的“興奮點(diǎn)”，開啟學(xué)生心靈的“靈感域”，而后或拋磚引玉，或取瑜明理，或畫龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，從而使學(xué)生如沐春風(fēng)，心結(jié)盡解，豁然開朗。
總之，反思也是一種可貴而必行的教育方法，我們一定要做一個(gè)經(jīng)?！胺此肌钡睦蠋?。德國(guó)教育家卡爾 雅貝爾斯曾說：“教育本身意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄鞍V心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開”我會(huì)做一名敬業(yè)的教師，教育是享受，是創(chuàng)造，是生活本質(zhì)。教師的一生如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果，遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團(tuán)火，教育是一片海，能收獲狼花、彩貝、足跡，我會(huì)用我生命的綠水，去跳河這片蔚藍(lán)。endprint
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