語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

韓冰

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語(yǔ)文和其他學(xué)科成績(jī)的前提和基礎(chǔ)，本文通過(guò)老師授之學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中貴在堅(jiān)持和培養(yǎng)，另外老師和家長(zhǎng)通過(guò)有效的方法予以監(jiān)督等幾個(gè)方面論述了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的最終目的：“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”他還說(shuō)：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)，一輩子受用。”所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂自主學(xué)習(xí)能力：就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)、能力去有效的擷取新知識(shí)的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。本人結(jié)合日常教學(xué)談一談粗淺認(rèn)識(shí)。

一、授之以漁，教給方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、質(zhì)疑、復(fù)習(xí)等多方面習(xí)慣，如果缺乏具體的方法指導(dǎo)，無(wú)異于紙上談兵，因而老師在教學(xué)中應(yīng)非常注意自學(xué)方法的指導(dǎo)。例如首先根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特——討論——質(zhì)疑——釋疑——總結(jié)”。針對(duì)自學(xué)這一環(huán)節(jié)，制定了以下自主學(xué)習(xí)的學(xué)案：

一讀文章，整體感知。解決字詞、思考文章題目、了解作者及寫(xiě)作背景、概括文章內(nèi)容。

二讀文章，揣摩語(yǔ)言。圈點(diǎn)精彩語(yǔ)句，體會(huì)其精妙，并進(jìn)行賞析。

三讀文章，品味寫(xiě)法。理清文章思路，思考文章為什么這樣安排材料，有何妙處？

最后個(gè)人質(zhì)疑，提出還有那些不理解的問(wèn)題。

為了防止學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，不但提出一些具體要求，還要加強(qiáng)檢查力度。由于要求明確，方法可行，學(xué)生能夠有法可依，有路可循，有效地幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、按圖索驥，放手實(shí)踐

習(xí)慣培養(yǎng)要尊重科學(xué)規(guī)律，講究方法，期望蜻蜓點(diǎn)水似的灌輸，很難形成習(xí)慣，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，只有親自實(shí)踐才能養(yǎng)成。

1.立足課堂，執(zhí)行方法

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)步驟和要求之后，要做的就是在課堂教學(xué)中切實(shí)的貫徹。例如，在貫徹自主學(xué)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)從教材中選取例文，利用課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)步驟進(jìn)行自學(xué)。又如貫徹“圈點(diǎn)批注”的方法時(shí)，首先讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行自主閱讀；然后請(qǐng)學(xué)生交流，圈點(diǎn)的是什么，圈點(diǎn)批注的原因是什么（體會(huì)其精妙并賞析），這種立足課堂的做法，使學(xué)生快速理解了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)思路和方法，從而有助于學(xué)生盡快掌握，并形成能力。

2.大膽放手，激發(fā)興趣

養(yǎng)成習(xí)慣，就是要把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為。這個(gè)過(guò)程說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難，一味的苦練，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到厭煩。因此，在訓(xùn)練中，要非常注意引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

上文提到的課文學(xué)習(xí)的“五步法”最關(guān)鍵的是”討論這一環(huán)節(jié)。這一步既是檢查預(yù)習(xí)成果、了解學(xué)生已知的關(guān)鍵一環(huán)，又是發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)、鞏固已知生成新信息的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的重要一步。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式，重分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽放手，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，規(guī)律的總結(jié)者。

三、堅(jiān)持訓(xùn)練，形成習(xí)慣

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，如果不堅(jiān)持訓(xùn)練就很難形成，所以在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使有些學(xué)生表現(xiàn)得很好，也要反復(fù)訓(xùn)練。如本人在圈點(diǎn)批注的習(xí)慣培養(yǎng)上曾走過(guò)一段彎路，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠自覺(jué)落實(shí)，后來(lái)連續(xù)幾天沒(méi)留相關(guān)的作業(yè)，也沒(méi)在課堂教學(xué)中加以貫徹，等再次留自學(xué)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力有所下降，有的同學(xué)在應(yīng)付，沒(méi)有真正的自己的理解，有的只是象征性的圈點(diǎn)批注，我認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象的危險(xiǎn)性，又立即抓起這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)比使用和不使用“圈點(diǎn)批注”方法的效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“圈點(diǎn)批注”看似費(fèi)時(shí)，其實(shí)效率遠(yuǎn)比不使用這一方法高得多。堅(jiān)持使用“圈點(diǎn)批注”的方法，并把這一方法用于其他學(xué)科，從而收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、完善機(jī)制，強(qiáng)化習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更是艱巨的過(guò)程，加之剛升入初中的學(xué)生缺乏持久性，這就要求教師以更大的耐心和愛(ài)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，以強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的形成。在工作中力爭(zhēng)做到有作業(yè)必查，有錯(cuò)必糾，同時(shí)建立健全監(jiān)管機(jī)制，有效地保證學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。例如，在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，本人堅(jiān)持課前檢查預(yù)習(xí)筆記，還將家長(zhǎng)簽字、小組檢查、教師抽查相結(jié)合，有效地避免了學(xué)生不讀書(shū)、不自學(xué)就上課的現(xiàn)象。

作家肖復(fù)興說(shuō)“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”在教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生語(yǔ)文和其他學(xué)科的成績(jī)，而且也為其終生學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint