探究新課程標準下高中數(shù)學教學與信息技術的整合

馬琳

摘 要： 隨著科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學理念和方法不斷改善，而在新課程標準理念的推動下，我國高中數(shù)學教學將更注重與現(xiàn)代信息技術的結合，不斷完善教學理念和方法，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。本文立足當前我國的新課程改革實踐，重點分析了在新課程標準下高中數(shù)學教學與信息技術整合的重要性、原則及實踐方法等內容。

關鍵詞： 新課程標準 高中數(shù)學教學 信息技術

新世紀，信息時代的到來給現(xiàn)代教育提供難得的發(fā)展機遇的同時，也使得我國教育事業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。新課程改革進程的加快給我國高中教育提出更高更新的要求，新課改要求高中階段的教育教學要更注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，多給學生質疑、分析、思考、提問、實踐的學習機會，讓學生在教師的指導下更主動、積極地參與學習。而現(xiàn)代信息技術無疑成為一種提升我國教育教學水平的良好教學手段。尤其是在高中數(shù)學教學過程中，加強高中數(shù)學教學與信息技術的整合，能夠幫助學生更好地了解和把握高中數(shù)學教育的本質，也能夠使學生更輕松、便捷地進行數(shù)學學習。

一、高中數(shù)學與信息技術整合的含義

所謂將高中數(shù)學教學與信息技術整合，就是將現(xiàn)代信息技術通過科學、合理的手段和方法運用到高中數(shù)學教學過程中，將數(shù)學教學與信息技術有效結合起來，利用信息技術快速、高效的特點與數(shù)學教學中的各要素進行優(yōu)化組合。教師要積極利用信息技術豐富多樣的變化特點幫助學生有效了解和掌握數(shù)學知識。同時還可以利用多媒體等技術實現(xiàn)教師與學生之間教與學的良好互動，轉變那種傳統(tǒng)的單一講學式的課堂教學模式，建立以學生為主體的互動教學模式，提高學生利用現(xiàn)代信息技術解決實際問題的能力。

二、新課程標準下高中數(shù)學與信息技術整合的重要意義

1.使用媒體等信息技術能夠使數(shù)學知識更加清楚、直觀。

現(xiàn)代信息技術能夠將高中數(shù)學教學中復雜的理念和解題過程以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)。教師可以借助多媒體等信息技術的運用改變過去數(shù)學課堂教學枯燥乏味的氛圍。例如過去教師在講解幾何方面的知識時，都是利用實驗講解的方式引導和深入，而現(xiàn)在教師則可以充分借助多媒體良好的視聽性和動態(tài)性特點多角度地展示橢圓、立方體等圖形，通過多媒體課件的演示，讓學生更清楚地觀察到幾何畫板的變化，尤其是在講解圓心率定義等方面的內容時，利用多媒體課件的演示，在保證長軸不變時不斷縮小焦距，讓學生更加清楚、直觀地觀察和認識到橢圓形狀變化與離心率的關系，當離心率越大時，橢圓的形狀就扁，當離心率越小或者說接近1時，橢圓就越圓，當離心率等于1時，橢圓的形狀就是圓。如果只是通過教師的實驗和講解，學生很難比較直觀地了解到離心率與橢圓形狀變化之間的關系，而通過多媒體課件的演示就使得這復雜、抽線的知識立體化、形象化。

2.加強數(shù)學實驗與信息技術的結合，有利于達到更好的教學效果。

高中數(shù)學教學的一個重要教學目標就是通過課堂教學對學生進行引導，讓學生從中觀察、總結出數(shù)學規(guī)律，并運用學到的數(shù)學原理、定律等解決實際問題。而以前的高中數(shù)學課堂教學模式大多是教師講解數(shù)學原理和解題過程，學生則是被動聽課，有的數(shù)學原理內容比較抽象，學生很難快速地掌握知識，這種數(shù)學課堂教學模式所取得的教學效果是非常有限的。將數(shù)學實驗與信息技術整合，能夠培養(yǎng)學生主動學習和不斷探索的精神。例如在講解三角函數(shù)方面的知識時，教師可以充分利用信息技術豐富幾何畫板，同時采用數(shù)學實驗的方法，讓學生通過親自動手實驗和觀察發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)的圖形變化規(guī)律及相關性質等方面的內容。利用信息技術進行數(shù)學實驗，能夠有效提高學生的參與積極性，使其更好地在數(shù)學實驗的過程中獲得更好的教學成果，同時也能增強學生的實驗學習能力和動手操作能力。

三、加強高中數(shù)學與信息技術整合應遵循的基本原則

1.教學輔助性原則。

隨著現(xiàn)代社會進程的不斷加快，信息技術的飛速發(fā)展對社會各個行業(yè)的發(fā)展都帶來極其深遠的影響。在高中數(shù)學教學過程中引進信息技術是順應時代發(fā)展的潮流而采取的一項重要措施。但是，教育教學的重點是教學內容而不應該是教學手段。在高中數(shù)學教學中引入信息技術，只是為了更好地輔助教學。因此，高中數(shù)學教學應該重視信息技術的運用，而不能完全依賴信息技術。如果在數(shù)學教學過程中盲目使用信息技術，不分主次，就可能本末倒置，最終不可能取得好的教學效果。

2.追求質量的信息整合原則。

由于信息技術的大信息量，使得現(xiàn)代信息技術在與高中數(shù)學教學的整合過程中所傳遞的信息量將是十分龐大的，這是過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法比擬的。但是，高中數(shù)學是一門偏理的學科，數(shù)學教學更看重的是理解。有時候信息技術龐大的教學信息可能會給學生的學習造成一定的負擔，學生無法更好地承擔超過其實際能力的教學信息。因此，在信息技術與高中數(shù)學教學的整個過程中，要遵循質量原則，不要盲目地追求教學信息的數(shù)量，而要在充分考慮學生學習能力的基礎上，讓學生更好地吸收教學信息，從而達到良好的教學效果。

3.加強教學溝通的原則。

高中數(shù)學教學過程是一個教師“教”與學生“學”相結合的過程，兩者必須在這個過程中實現(xiàn)溝通，從而最終獲得良好的教學效果。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學教學都是沿用教師單方面教授、學生聽課的教學模式。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師和學生要充分利用好現(xiàn)代信息技術的交互性特點，加強兩者之間在教學上的溝通、交流，尤其是教師，要運用好信息技術，加強與學生的溝通交流，保證學生更好地吸收知識，增強高中數(shù)學課堂教學效果。

四、高中數(shù)學與信息技術整合的運用方式

1.多媒體動態(tài)模擬。

教育心理學指出，培養(yǎng)學生的學習興趣是幫助其更好地投入學習的重要因素之一。如果學生的學習興趣濃厚，就會更好地參與學習，取得的學習效果就會更好。加強高中數(shù)學教學與信息技術的整合，利用多媒體技術的多變性特點激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術中的圖形變化、移動、聲音語言同步、動畫模擬等手段，都能夠使數(shù)學教學變得生動起來。例如在講解幾何三角形時，教師制作一個多媒體課件，將三角形的旋轉、移動、疊加等過程進行動態(tài)分解，模擬動態(tài)演變過程。以這樣生動、形象的方式講解抽象、復雜的內容，有利于學生更好地對內容進行理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自主挖掘各圖形間的內在聯(lián)系及推出有關計算公式。

2.分層演示。

信息技術的動態(tài)性決定了它能夠很好地將教學內容進行分解，利用多媒體技術中的交互性特點，編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結合的動態(tài)效果。通過多媒體的視聽技術對教學內容進行分層分解，讓學生更好地領會和掌握復雜難懂的數(shù)學知識。例如在復習幾何分類、數(shù)學公式等方面的內容時，教師可以將以前的課件內容移植過來，通過多媒體展示以前的教學內容，以此引導學生進行比較系統(tǒng)的復習。同時，分層展示也比較適用于那些知識體系復雜、內容雜碎的數(shù)學知識的講解。利用多媒體演示中圖文并茂的展示功能，將知識進行系統(tǒng)的分類，將難題的解析過程進行分解，編制多種解題方式等，讓學生更清楚、深入地掌握知識。如：在解一元二次不等式中，要引導學生用代數(shù)中因式分解、不等式有關性質等知識解或用一元二次函數(shù)圖像解。

3.練習設計。

練習是高中數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師利用多媒體技術總結編寫有針對性的練習，按性質、解題方法等對練習題進行分類，讓學生更系統(tǒng)地進行練習，所取得的練習效果非常好。多媒體課件可以進行重復使用。例如教師可以根據學生的學習情況和學習能力，從互聯(lián)網上尋找相關資源，然后將其進行分類，通過這種方式讓學生的學習更有針對性，在其學習過程中也能夠確立更明確的目標，化被動為主動。

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