網(wǎng)絡環(huán)境下的中學英語自主性寫作模式初探

曾鵬

摘 要 傳統(tǒng)英語寫作教學存在著許多不足之處，網(wǎng)絡交流技術的飛速發(fā)展為改進寫作教學提供了全新的視角，教師應充分利用網(wǎng)絡資源、運用網(wǎng)絡交流工具輔助英語寫作教學，加強師生之間的互動，積極探索中學英語寫作教學的新模式，全面提高學生的書面表達能力。

關鍵詞 中學英語；網(wǎng)絡環(huán)境；自主寫作；寫作教學

在中學英語課程教學改革中，基于網(wǎng)絡信息技術環(huán)境下的寫作教學的研究，就是在網(wǎng)絡信息技術支持下實現(xiàn)寫作的互動交流與豐富表達。本文嘗試探索讀寫結合，以讀促寫，充分運用網(wǎng)絡資源促進師生互動、學生自主寫作，激發(fā)學生寫作的興趣，從而真正提高學生的英語寫作的能力。

一、讀寫結合，以讀促寫

1.提倡從生活出發(fā)，豐富學生寫作素材，借助網(wǎng)絡環(huán)境，加強其寫作體驗

有些教師總認為英語作文完全是由學生寫出來的，是一項最能發(fā)揮學生主體性的活動，其實不然，傳統(tǒng)教育的英語作文就是運用所學的基本句型，就某一話題進行寫作，這樣就會把作文教學簡單化、一體化，沒有充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性。我們認為，只有回歸到學生真實的生活中去，把他們的所想、所見、所聞，表達出來，他們才覺得有話可寫，創(chuàng)作面也會更廣闊，思維才更活躍。如，我們可以選擇與學生生活貼近的話題，在網(wǎng)絡上開展討論。又如：我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種優(yōu)秀文章，為學生提供大量的信息資源，通過網(wǎng)絡，使更多的文章聚集于一處，使學生能在最短的時間內(nèi)找到與本次寫作相關的信息。學生可以自主地查閱與欣賞不同的文章，那些與其生活經(jīng)驗相類似的文章特別易引起他們思維的共鳴，寫作與表達的欲望也就得到了激發(fā)，在這種主體性的支持下，學生的寫作就更生動而又具有真情實感。同時，學生在欣賞過程中，擺脫了對書上例文的依賴，學會了用正確的眼光看待命題，從不同的視角進行取材，用不同的方法進行表述與寫作，學會了在富有創(chuàng)意的表達而不拘泥于模仿。用自己獨特的表述手法來描述自己的真實經(jīng)歷與感受，從而自由地寫出多姿多彩的文章。

2.加強寫作交流，促進生生互動

寫作不應是一個孤立而封閉的活動過程，而是動態(tài)生成的過程。包括成文前的思考，成文中的交流與再思考，以及成文后的反思。寫作活動中思考與交流一直伴隨著整個過程，既包括個體獨立思考與創(chuàng)作的過程，也包括師生之間、生生之間的交流與互動。網(wǎng)絡的雙向傳播方式恰為寫作活動中的互動交流提供了條件。

高中學生的生活實踐經(jīng)驗畢竟還是較少的，為了使學生的寫作更生動更富有情感，我們通過網(wǎng)絡來開闊學生的視野。然后進入 生生互動階段。學生將作文初稿輸入計算機后，教師選取具有代表性文章組織學生分小組瀏覽，并指導學生選擇自己感興趣的題目進行評講與修改。同時，教師也先擬定并教會學生一定的評價步驟：如先通讀全文，評整體結構是否完整，再細讀章節(jié)，評語法修辭的運用等?？梢栽u整體，也可以評一點。可以憑長處，也可以評不足等。通過這項練習，即鍛煉了聽話能力，幫助學生養(yǎng)成認真賞析別人文章的文明習慣，又使學生能夠更好的學會寫作方法和修改自己作文的方法，進行創(chuàng)造性的寫作，同時，不同層次學生的寫作與表達能力都有了提高的可能。

3.交流反省階段。結合教師的指導、學生交流評價的啟示、對他人作文（或優(yōu)秀作文集范文）的吸收，將自己的作文進行修改。最后，同學之間互相展示、交流、欣賞、積累階段。利用課內(nèi)外時間，欣賞自己與他人的作品，體會文字的生命性。發(fā)表學生的優(yōu)秀作文、引發(fā)新的交流。自由上網(wǎng)瀏覽不同文章，在學習的基礎上再次對他人文章進行建議性的點評

二、根據(jù)網(wǎng)絡的特點、網(wǎng)絡寫作的目的，現(xiàn)擬定幾種寫作方式

（1）興趣主題寫作。就是從學生的興趣出發(fā)，選定某一主題進行網(wǎng)絡協(xié)作。學生開展主題寫作的時候可以利用網(wǎng)絡上的搜索引擎，鍵入主題（或稱為關鍵詞）進行信息檢索。找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的資料庫中，再進行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度不同，寫作形式多樣，寫作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網(wǎng)絡信息海洋中，確定了航標，正如德國基爾中學的網(wǎng)絡指導教師科恩所說：興趣主題可以提高學生思維的目的意識，激活他們的思維活力和領悟能力。

（2）無主題寫作。這里所說的無主題，主要指教師不給學生指定主題，學生可以從網(wǎng)絡中搜索自己感興趣的信息自由進行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。然后在校園網(wǎng)頁上自由發(fā)表。

（3）情境式寫作。利用網(wǎng)絡技術中的虛擬現(xiàn)實，設置的多維寫作環(huán)境，讓學生進入某種特定的環(huán)境，通過聽、說、看等。進行多角色扮演，去親身體驗一種感情，一場活動，一片風景，然后記錄下自己的感受。

（4）休閑式寫作。網(wǎng)絡交流工具為寫作教學提供了良好的交互平臺，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行寫作訓練時，學生可以利用搜索引擎，e-mail、BBS、MSN，QQ等方式查詢資料、咨詢、討論以及進行信息的反饋等。在進行寫作練習時，學生不僅可以通過網(wǎng)絡向教師咨詢，并且可以向其他教師、熟人、學者和專家請教，獲得更多的指點和幫助。學生還可以通過網(wǎng)絡的交流功能，通過在線討論、BBS等方式來延續(xù)對作文的學習和討論。每一個學生既是作者又是讀者，評判他人同時也接受他人的評判，教師只是讀者中的一個，不再是最后的裁定者。上傳于網(wǎng)上的作文處于廣大讀者的評判之下，這里的讀者不僅是本班的老師和同學，可以是上網(wǎng)閱讀的任何一位讀者，每一位讀者都可以通過在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評改他人的作文。網(wǎng)絡寫作教學中的教與學也不再局限于課堂上的45分鐘，在課余的任何時候?qū)W生都有機會與其他同學以及教師進行交流與探討，這使得作文的評改已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，寫作教學成為了一個開放的體系，真正做到了課堂內(nèi)外一體化。

通過以上幾個方面的論述，筆者認為我們有必要對多媒體與英語寫作教學的關系進行深入研究，并找到兩者最佳的結合點。作為教師，要能夠調(diào)整自己的知識結構，以適應現(xiàn)代化教學手段的轉(zhuǎn)變。英語教師要更新觀念，更新知識，終身學習，在實踐中轉(zhuǎn)變教學方式，在英語寫作教學中使用必要的多媒體技術，讓多媒體真正起到輔助教學的作用，而不是取代師生交流。我們要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把英語寫作教學推向新的境界。