新課標下對普通高校體育校本課程開發(fā)必要性的研究

胡馨 邱如梅

作者簡介：胡馨（1989-），女，河南駐馬店人，黃淮學院體育系教師，碩士，研究方向為體育教育學。

邱如梅（1983-），女，河南駐馬店人，黃淮學院體育系教師，碩士，研究方向為體育教育學。

摘要：隨著高校課程設置的不斷進展，校本課程逐漸受到社會各界的關注，通過幾次改革，社會各界開始重視研究校本課程的開發(fā)。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法，對普通高校校本課程開發(fā)的必要性進行研究，通過本論文的研究旨在為普通高校體育校本課程的開發(fā)提供理論參考。

關鍵詞：普通高校；校本課程；必要性

1.前言：

我國普通高校教育發(fā)展到今天進入了一種模式化教學，教師一成不變的按照教學大綱和全國幾乎相同的教材來對學生進行講授，甚至整個教學過程照搬教材和參考書。整個教學的過程缺乏創(chuàng)新和課程的意識，更談不上課程的開發(fā)能力，所以這就限制了一些專業(yè)素養(yǎng)高的教師，才能在工作上得不到施展。校本課程的開發(fā)雖然給高校及高校教師提出了很大挑戰(zhàn)，但是我國教育課程政策和管理體育一次重大的改革，也是當代教育改革大環(huán)境下的必然選擇。校本課程的開發(fā)不僅僅要求教師很好的傳授學生知識，而且還能讓教師通過自身的專業(yè)能力，開發(fā)出學生需要什么，社會需要什么，然后穿插到整個教學過程中，能夠提高教師對課程的認識，促進專業(yè)水平的不斷提升，也能夠提高學生對整個課程的學習興趣。

2.體育校本課程開發(fā)的必要性研究

2.1校本課程的概念

對于校本課程的界定學者們各抒己見，但是綜合看來有著共同的特點，即根據(jù)各地實際情況，在國家課程標準的指導下前提下，通過結(jié)合學校的辦學特點，針對學生的個體差異和需求開發(fā)出讓學生可以自由選擇的課程。而體育校本課程，董翠香等認為“體育校本課程是以學校體育教師為主體，在具體實施國家（體育與健康課程標準）和地方（體育與健康課程實施方案）的過程中，通過對本校學生體育需求進行科學評估，在充分利用社區(qū)和學校體育資源在基礎上“所設計的以促進學生健康為主要目的的方案。”

2.2促進高校素質(zhì)教育水平的提升

高等教育不同于中小學教學，培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全面型人才是高等教育的目標。高校應該通過學生的個體差異和多樣化需求，設置不同的體育課程來滿足學生的需求。高校的體育課程應該開發(fā)出更適應于社會、學生的課程，讓學生能夠通過體育課的教學更多的了解體育理論知識，加強體育實踐能力，培養(yǎng)學生的終身體育意識，培養(yǎng)道德品質(zhì)，能夠促進學生全方位的發(fā)展。如，近些年學生的體質(zhì)不斷下降，近視眼和肥胖的學生不斷增多，學?？梢愿鶕?jù)學生自身特點設置出能夠激發(fā)學生運動興趣的課程供選擇。通過體育課的實踐能使大學生身體素質(zhì)、個人素質(zhì)更好的發(fā)展，也能夠更好的適應社會的發(fā)展。

2.3能夠提高體育教師的綜合能力

現(xiàn)如今人們已經(jīng)認識到教育的重要性，而在整個教育過程中教師起著主導性作用。只有教師的綜合素質(zhì)不斷的提升，學校體育才能不斷的進步。通過體育校本課程的開發(fā)，體育教師能夠發(fā)揮自己的項目特點在課程設置上有了更多的自主性。在整個課程設置的過程中，肯定不是一帆風順的，在遇到問題時需要不斷的研究認真的分析問題，要與學生近距離的交流了解學生的需求，在實踐中不斷的歷練和總結(jié)，經(jīng)過這個過程能夠豐富教師的見識和專業(yè)知識，讓體育教師獲得了相應的主導權(quán)，為體育教師提供了一個廣闊的專業(yè)發(fā)展空間，讓教師能夠有全身心的投入到教育事業(yè)中，有助于體育教師全面的發(fā)展。

2.4滿足學生個體發(fā)展的需要

國家的課程的基礎是建立在對學生基礎知識的統(tǒng)一，整個學習過程規(guī)范有序，達到同一教育素質(zhì)的提升，這從一定程度上滿足了學生的知識增長結(jié)構(gòu)，但是在基礎課程的基礎上應該實現(xiàn)各個學校學生的個性化需求，當然一些地方課程設立對國家課程有一些補充，但是只是在國家規(guī)定的基礎課程之外的內(nèi)容的補充，沒有考慮學生專業(yè)知識及特定的學生個性發(fā)展。

體育教育是學校體育一個重要的組成部分，體育校本課程的設置有利于學生自身個性的發(fā)展，也能夠滿足學生對知識的需求，同時考慮到大學生個性的多樣化設置出符合發(fā)展需求的課程，讓學生在自主選課的同時，更積極更全面的的鍛煉身體，增強體質(zhì)。通過校本課程開發(fā)能夠從實際出發(fā)，不斷的彰顯學生的個人魅力，突出創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，促進整個學校體育的不斷發(fā)展。

2.5有助于學校形成自己辦學特色

教育的實施機構(gòu)是學校，正是在學校里使得教育影響學生、學生產(chǎn)生經(jīng)驗，所以教育目的的實現(xiàn)要從學校抓起，在實踐中和學校的具體特點及實際條件相結(jié)合，這樣才能真正的實現(xiàn)教育目標，否則只是空談或者事倍功半。

由于每個學校的學生實際情況、發(fā)展需要各不相同，并且各個地方的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、學校的教育理念等都存在著差異，這一切都決定了，校本體育理論課程的深入研究要形成與學生、地域及學校相吻合的辦學特色。同時，這些辦學特色，也就形成了學校長期的活力的鑰匙。在校本體育理論課程的開發(fā)融入學校本身的教育思想的基礎上，開發(fā)的過程中充分族中學校老師和學生的差異及特色，這樣使得學校的體育教育不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，為教育事業(yè)做出更大的貢獻與研究成果。

2.6有助于彌補國家課程開發(fā)的不足

國家課程開發(fā)的過程中，我國一直是強調(diào)普遍性和統(tǒng)一性，忽視地方特色和學生個性，長期以來遵循自上而下的模式來開發(fā)課程。再加上對于開發(fā)中忽視思想上的認知，以及課程內(nèi)容的陳舊，這一切使得體育課程教育進步緩慢，甚至處于落后，跟不上前進的步伐，同時與學生不斷增長的對體育知識的需求相矛盾，為了彌補不足，使得學校的體育教學更能滿足學生的需求，實現(xiàn)教育的目標，就需要加大力度開發(fā)校本體育理論課程，從根本上解決國家課程開的不足這一矛盾。（作者單位：黃淮學院體育系）

參考文獻

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