統(tǒng)整項目課程的教學(xué)形態(tài)

唐曉勇

統(tǒng)整項目課程是開放的課程體系，在具體實施過程中我們會根據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)（知識、素養(yǎng)、學(xué)科）、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生年齡特點等因素確定課程學(xué)習(xí)的組織形式，也就是課程在進行的不同階段采取相應(yīng)的教學(xué)形態(tài)來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。目前，我們的教學(xué)主要有三種形態(tài)：集體大課、分組教學(xué)和分科教學(xué)。

“集體大課”是統(tǒng)整項目課程實施的第一課，年級全體學(xué)生共同參加，主要從宏觀層面對課程主題的知識層面進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)各小主題的教師團隊在大課中向全體學(xué)生介紹本主題的內(nèi)容，其主要目標(biāo)是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行精確分組，為后面的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！胺纸M教學(xué)”是統(tǒng)整項目課程的核心部分，學(xué)生根據(jù)大課的學(xué)習(xí)，選擇自己最感興趣的“小主題”進行學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)團隊是以共同選擇的“小主題”重組而成，進行“走班學(xué)習(xí)”。分組教學(xué)需要3～4周時間進行，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。“分科教學(xué)”主要是基于學(xué)科和多學(xué)科協(xié)同的學(xué)習(xí)。分科教學(xué)比較松散自由，是學(xué)科教師在分組教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科元素，并有效與學(xué)科教材或者學(xué)科閱讀資料統(tǒng)整，以學(xué)科的視角進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。接下來，我結(jié)合二年級的具體案例“美麗中國”，談?wù)勅N教學(xué)形態(tài)在具體的課程實施中是如何操作的。

集體大課。二年級教師團隊在項目負(fù)責(zé)人的組織下，以團隊的力量對“美麗中國”課程進行設(shè)計。在團隊商討下，課程分為五大主題：美食與風(fēng)俗、建筑與景觀、地理與自然、工藝與創(chuàng)造、民族與服飾，整個課程以中國文化的視角切入課程，然后以科學(xué)、文學(xué)等方式去理解各大主題，學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。在集體大課中，老師們巧妙地以“徐霞客游記”的方式，帶著二年級的孩子們?nèi)チ私饷利愔袊n程中各學(xué)習(xí)板塊的內(nèi)容。每一個主題由兩名學(xué)科教師組成。在具體的教學(xué)中，各板塊的教師對本主題進行精心的逆向設(shè)計，采取多樣化的教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對本主題的課程內(nèi)容有整體認(rèn)知。集體大課學(xué)習(xí)完后，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇自己感興趣的主題進行學(xué)習(xí)。

分組教學(xué)。分組教學(xué)的主題是孩子們自己選擇的，所以在整個學(xué)習(xí)過程中孩子們會保持高度的熱情，愿意學(xué)習(xí)。因此，分組教學(xué)的設(shè)計主要從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)科統(tǒng)整三個視角進行設(shè)計。比如，“地理與自然組”的課程內(nèi)容主要從自然和地理兩個視角切入，然后以STEAM理念，從S（科學(xué)）、T（技術(shù)）、E（工程）、A（藝術(shù)）、M（數(shù)學(xué)）五個視角去進行活動設(shè)計并組織學(xué)習(xí)活動，在學(xué)科統(tǒng)整設(shè)計里重點以語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)和音樂五個學(xué)科進行。

分科教學(xué)。在分組教學(xué)中，各個學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點，很自然地進行分科教學(xué)設(shè)計，凸顯學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在“民族與服飾組”中，三位老師以中國漢樂府民歌中的名篇《陌上桑》為內(nèi)容載體分科教學(xué)，語文老師從文學(xué)欣賞的視角來學(xué)習(xí)，音樂老師組織孩子們?yōu)槠渑淝?，英語老師讓孩子們穿著漢服學(xué)習(xí)古代禮儀，并讓學(xué)生通過英語向外國朋友介紹中國禮儀。

總之，統(tǒng)整項目課程的三種教學(xué)形態(tài)都有其目標(biāo)和任務(wù)，在具體的實施過程中我們需要把握各種教學(xué)形態(tài)的基本任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計中始終把學(xué)習(xí)者置于中心位置，確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)潛移默化地得到培養(yǎng)。