面向卓越工程師的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略與措施

李紅艷，桂 超，汪 波，戴志峰

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，IT工程師尤其是高層次IT人才的缺口問題非常突出。為滿足市場對(duì)人才的需求，許多高校都開辦或擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)專門人才，為推進(jìn)我國的工業(yè)化和信息化進(jìn)程起到了重要的作用。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，致力于培養(yǎng)“兩有三實(shí)”人才，即將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要、服務(wù)地方發(fā)展需求、面向經(jīng)營管理一線培養(yǎng)有思想有能力的“實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干”型人才。學(xué)校開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也已有十余年的歷史，在辦學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，受生源層次、師資結(jié)構(gòu)與水平、辦學(xué)模式等諸多因素的制約，如果不結(jié)合地方院校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，辦出特色、辦出品牌，培養(yǎng)出的IT人才在日益激烈的社會(huì)競爭中就沒有任何優(yōu)勢。

一、我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)已辦學(xué)十余年，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、實(shí)踐體系等方面基本上參照重點(diǎn)大學(xué)的模式進(jìn)行，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中集中表現(xiàn)出以下幾個(gè)問題：

（一）培養(yǎng)方案和課程體系不能因地制宜

以往的專業(yè)培養(yǎng)方案受傳統(tǒng)的理科研究性的教學(xué)思想的影響，都是從研究軟件技術(shù)的視角出發(fā)制定培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程體系的。這些課程體系不是以工程化、應(yīng)用化為導(dǎo)向，而是偏重理論教育。按照這樣的培養(yǎng)方案和課程體系，課程內(nèi)容陳舊、知識(shí)更新落后，忽視針對(duì)性和熱點(diǎn)技術(shù)，無法跟上發(fā)展迅速的業(yè)界軟件技術(shù)，專業(yè)理論知識(shí)難度較大，學(xué)生很難完全掌握吸收，又學(xué)不到最新的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)成才率低。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不完善

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)都是以個(gè)人為單位，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神和情商培養(yǎng)，學(xué)生以自我為中心，缺乏與人溝通的能力和技巧，難以適應(yīng)現(xiàn)代IT企業(yè)注重團(tuán)隊(duì)合作的工作氛圍。

（三）缺少有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷的師資

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教師難以及時(shí)了解和掌握企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，致使專業(yè)實(shí)踐能力明顯不足，“雙師”素質(zhì)的教師在專任教師中所占比例較低。

（四）教學(xué)考核與管理方式存在問題

現(xiàn)有的課程考核機(jī)制往往以理論考試為主，對(duì)于實(shí)踐能力要求高的課程，也是通過筆試考核，60分成了學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、是否能畢業(yè)的一個(gè)鐵定的指標(biāo)。學(xué)習(xí)缺乏過程性評(píng)價(jià)和有效監(jiān)控，業(yè)余時(shí)間多且缺少管理，給學(xué)生的錯(cuò)覺是只要達(dá)到60分，只要能畢業(yè)，基本任務(wù)就完成了，能否解決實(shí)際問題已不重要。這些問題在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文階段也非常突出，但因?yàn)榇笏膶W(xué)生面臨找工作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理等問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有相當(dāng)弱化的趨勢。

二、面向卓越工程師的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究策略與措施

（一）更新教育理念，堅(jiān)定辦學(xué)特色

我校是地方性普通本科院校，一定要擺脫傳統(tǒng)精英辦學(xué)理念的影響，回歸工程教育，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才，在“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題上做出文章，辦出特色。充分發(fā)揮我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科對(duì)新興學(xué)科的滲透，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的通識(shí)教育，使我校學(xué)生共同具有基本的財(cái)經(jīng)管理人才學(xué)養(yǎng)。

（二）完善教學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境

在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)過程中，按照教育部本科教育評(píng)估的要求，結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的有關(guān)要求，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)條件。重視教學(xué)基本設(shè)施的建設(shè)，新建實(shí)驗(yàn)室，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)，在現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，加大案例開發(fā)力度，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目案例，建立實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目庫，搭建課程群實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)校企合作，辦好“校內(nèi)”“校外”實(shí)訓(xùn)基地，搭建大實(shí)訓(xùn)體系，形成“教學(xué)—實(shí)習(xí)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—企業(yè)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）實(shí)行專業(yè)核心課程制度

整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化；深化教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考試改革；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化、方式多樣、制度科學(xué)、管理規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，突出我校培養(yǎng)有思想、有能力的實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干型人才（兩有三實(shí)）的特色。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)面向，合理設(shè)置專業(yè)方向和模塊課程，整合課程內(nèi)容，突破學(xué)科專業(yè)壁壘，實(shí)行課程的綜合化，減少課程間的交叉重復(fù)，各專業(yè)設(shè)置12～14門專業(yè)核心課程，保證學(xué)生掌握專業(yè)的核心知識(shí)體系，形成具有核心意義的專業(yè)素養(yǎng)；改革優(yōu)化專業(yè)核心課程的課程整合、師資選拔、考核評(píng)價(jià)、教材建設(shè)等諸教學(xué)環(huán)節(jié)，探索“一課多師”，“多師同堂”等協(xié)同教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的協(xié)同高效。

（四）加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)該以現(xiàn)任專業(yè)教師為基礎(chǔ)，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。除了不拘一格引進(jìn)或聘用具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師之外，還要采取有力措施，鼓勵(lì)和組織教師參加各類師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，努力提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和工程能力，不斷更新和拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。

同時(shí)，還要有計(jì)劃地安排教師到軟件企業(yè)實(shí)踐，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)管理知識(shí)和新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師們將最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和職業(yè)技能傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）深度開展校企合作，規(guī)范完善實(shí)訓(xùn)工作

近年來，我院積極開展產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，共同合作培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。我們已經(jīng)與國內(nèi)外知名IT企業(yè)如軟通動(dòng)力、中軟國際、眾嵌科技等建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作基地，并開展了深入的人才培養(yǎng)合作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)教學(xué)資源，改革課程模塊，使用案例化教材，開展針對(duì)性人才培養(yǎng)；企業(yè)共同參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提供典型應(yīng)用案例，選派具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目。由企業(yè)工程師開展職業(yè)素養(yǎng)課，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，拓展專業(yè)視野，提高職業(yè)素養(yǎng)。與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，完成從學(xué)生到員工的角色過度，企業(yè)從中培養(yǎng)適合自己的人才。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多課程都需要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來加深理解，獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，也有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長，2個(gè)學(xué)時(shí)明顯不夠，可以采取連排4個(gè)學(xué)時(shí)（上午或下午）或3個(gè)學(xué)時(shí)（晚上），有利于學(xué)生連貫地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。有條件的話，理論教學(xué)的教室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室可在一定程度上結(jié)合起來。現(xiàn)在，利用無線網(wǎng)絡(luò)，校園內(nèi)的任何一個(gè)地方都可以上網(wǎng)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生帶上筆記本電腦，在課堂上及時(shí)體驗(yàn)老師講授的知識(shí)。這樣，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)場地，減少實(shí)驗(yàn)室工作人員。

三、結(jié)語

信息管理學(xué)院近來年以IT卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，讓學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐一線，了解企業(yè)對(duì)人才的基本要求，獲得了基本專業(yè)訓(xùn)練，提高了綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并且通過企業(yè)工程化實(shí)踐提高了學(xué)生的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)多的問題需要研究和思考，例如：企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)中人才素質(zhì)、能力目標(biāo)的主導(dǎo)性問題，實(shí)踐教學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及比例問題，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與“卓越工程師”的培養(yǎng)方法問題。

[1]周英，落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（8）.

[2]唐培和，劉浩等，校企深度合作，培養(yǎng)卓越人才——應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[M].重慶大學(xué)出版社，2012，（8）.

[3]桂超，李紅艷，戴志峰，基于“卓越工程師”目標(biāo)的本科人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2013-11.