信息素養(yǎng)主題期刊論文的中圖分類號標(biāo)引探討

安曉麗

（江蘇科技大學(xué)圖書館 江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

技術(shù)的不斷進(jìn)步與革新使人類社會進(jìn)入了信息時代，信息時代對人的信息素養(yǎng)提出了較高要求，研究信息素養(yǎng)的文獻(xiàn)也隨之增多。但筆者發(fā)現(xiàn)，這些文獻(xiàn)的中圖分類號卻千差萬別，雜亂無章，嚴(yán)重影響到需求者對此類資源的檢索利用。筆者試就期刊論文中信息素養(yǎng)的統(tǒng)一歸類問題進(jìn)行探討。

1 信息素養(yǎng)主題期刊論文的中圖分類號標(biāo)引現(xiàn)狀

1.1 信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)一詞最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席澤考斯基提出，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具即信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技能［1］。后來信息素養(yǎng)的定義雖歷經(jīng)發(fā)展，但其內(nèi)涵都包含著三點：（1）信息素養(yǎng)具體囊括了個體的信息搜集、篩選、評價、創(chuàng)造等綜合能力。（2）信息素養(yǎng)所涉及的各種能力都是以信息源為基礎(chǔ)的。信息源即各種檢索工具，包括傳統(tǒng)的圖書報刊、廣播電視和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)電子資源。（3）各種信息能力都是受個體的教育、職業(yè)及社會目標(biāo)支配的，即個體的信息行為都為解決具體問題。從1999年開始國家新聞出版總署要求學(xué)術(shù)期刊論文標(biāo)注中圖分類號，但不是強制執(zhí)行。

1.2 關(guān)于信息素養(yǎng)主題的期刊論文歸類現(xiàn)狀

人們對信息素養(yǎng)的研究如火如荼，涌現(xiàn)出大量關(guān)于它的圖書、學(xué)位論文和期刊論文，其中尤以期刊論文居多。筆者在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中以“信息素養(yǎng)”作為主題，不限年代和來源類別，共檢索到10 269篇；將年代限制在近五年，檢索結(jié)果是4 937篇；在此基礎(chǔ)上，又將來源類別限制成核心期刊，結(jié)果是764篇。筆者在764篇中隨機選取了40條記錄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)歸類達(dá)27種之多，分別是：G125對外文化交流，G201信息理論，G202信息技術(shù)，G203信息管理，G250圖書館學(xué)、情報學(xué)，G251圖書館管理、信息工作管理，G251.4業(yè)務(wù)統(tǒng)計，G251.5業(yè)務(wù)研究與輔導(dǎo)，G251.6圖書館工作者、信息工作者，G252信息資源服務(wù)，G254.97信息檢索服務(wù)，G256文獻(xiàn)學(xué)，G257目錄學(xué)，G258各類型圖書館、信息機構(gòu)，G258.23鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館，G258.6高等學(xué)校圖書館、高等學(xué)校信息中心，G35情報學(xué)、情報工作，G350情報學(xué)，G351.6（《中圖法》第5版已停用），G420教學(xué)研究和改革，G434計算機化教學(xué)，G625教師與學(xué)生，G64高等教育，G645教師與學(xué)生，G715教師與學(xué)生，R161.7老年衛(wèi)生，D631.15教育訓(xùn)練。其中分類標(biāo)引為G434的論文最多，有5篇；標(biāo)引為G350的論文是3篇；2篇的標(biāo)引類目是G201、G203、G254.97、G258.6、G35；其余的類目是只有1篇，占到74%。

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難看出：關(guān)于信息素養(yǎng)的期刊論文中圖分類號過于分散，40篇論文中有24種分類結(jié)果，歸類總體集中在G20信息與傳播理論、G25圖書館事業(yè)、信息事業(yè)，G35情報學(xué)、情報工作，G4教育這四大類及其下位類，其中G35在《中圖法》（第五版）中已停用，改入了G25。其次，存在中圖分類號標(biāo)引錯誤，如某期刊中的《數(shù)字化學(xué)習(xí)時代學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究》這篇論文從摘要、關(guān)鍵詞和全文看與對外交流沒有關(guān)系，卻分類標(biāo)引為G125對外文化交流，顯然是錯誤的，宜標(biāo)引為G254.97；《農(nóng)民信息素養(yǎng)教育之社會責(zé)任》標(biāo)引為C256，顯然不對。還有，中圖分類號存在標(biāo)引不準(zhǔn)確，如《借鑒國外經(jīng)驗深化高校信息素養(yǎng)教育》、《公共圖書館公民信息素養(yǎng)教育研究》這兩篇論文的關(guān)鍵詞都涉及信息素養(yǎng)教育，標(biāo)引為G254.97比較妥帖，但第一篇原期刊標(biāo)引為G258.6，第二篇標(biāo)引為G251.5，不算標(biāo)引錯誤，但不是最準(zhǔn)確的標(biāo)引。

1.3 信息素養(yǎng)主題期刊論文歸類混亂的原因

信息素養(yǎng)主題期刊論文的歸類如此雜亂，主要有三個原因：首先，非專業(yè)人員分類。圖書都是由圖書情報專業(yè)人員根據(jù)《中圖法》實現(xiàn)規(guī)范分類，而期刊論文是先由論文作者以多種途徑給予分類號，再經(jīng)期刊編輯核對，從論文作者到編輯都是非專業(yè)人員，他們不精通《中圖法》，難免導(dǎo)致多種多樣的分類結(jié)果。其次，交叉學(xué)科多。隨著科學(xué)的發(fā)展，各學(xué)科相互融合、相互滲透已成為趨勢，信息素養(yǎng)這一主題與其他主題交叉研究的論文繁多，涉及的其他關(guān)鍵詞（比如員工、高校體育教師、高校兩課、大學(xué)生、檢索課程、農(nóng)家書屋、培養(yǎng)策略等）跨多個學(xué)科，客觀上增加了統(tǒng)一分類標(biāo)引的難度。最后，《中圖法》中無明確類目與信息素養(yǎng)這一主題對應(yīng)。信息素養(yǎng)是一個有一定文獻(xiàn)保障的新概念，為此新增類目也屬合理，但《中圖法》（第五版）只在“G254.97信息檢索服務(wù)”下有一個關(guān)于信息素養(yǎng)教育的注釋（信息素養(yǎng)教育等入此），沒有信息素養(yǎng)的單獨注釋。畢竟信息素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)是兩個不同的概念，信息素養(yǎng)教育側(cè)重研究外界力量對個體信息素養(yǎng)的作用，其內(nèi)涵小于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

與圖書不同的是，涉及信息素養(yǎng)的期刊論文數(shù)量繁多，題名千變?nèi)f化，各主題錯綜交織，加之論文作者構(gòu)思的不同，導(dǎo)致每篇論文的主題、學(xué)科屬性也不盡相同，所以我們不可能強求所有信息素養(yǎng)類期刊論文的歸類一致。但從以上數(shù)據(jù)可以看出，關(guān)于信息素養(yǎng)的期刊論文的中圖分類號太過繁雜，使我們對其歸類的合理性產(chǎn)生質(zhì)疑，有必要探討更科學(xué)更統(tǒng)一的歸類方法。

2 信息素養(yǎng)主題期刊論文的統(tǒng)一歸類方法

2.1 統(tǒng)一歸類的必要性

對于科研人員來說，中圖分類號是一個重要的論文檢索標(biāo)識，能幫助科研人員實現(xiàn)族性檢索，檢出專業(yè)領(lǐng)域的大量相關(guān)文獻(xiàn)信息，有助于研究人員全面把握某一專業(yè)學(xué)科的研究熱點和研究方向并充分了解其發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢［2］。同時中圖分類號也有利于期刊論文的科學(xué)組織、存儲和統(tǒng)計。如果圍繞信息素養(yǎng)的論文被分到過多的類目中，那么研究者將漏檢或錯檢，導(dǎo)致科研中的不全面性，從而影響科研的準(zhǔn)確度。

2.2 關(guān)于信息素養(yǎng)論文的歸類方法

為改變信息素養(yǎng)的期刊論文歸類過于分散的現(xiàn)狀，使其相對集中，便于研究者族性檢索，筆者認(rèn)為有以下三種方法可供選擇。

2.2.1 歸入G201、G203、G25及其下位類

從文獻(xiàn)標(biāo)引實踐來看，上文提到的40篇論文中有25篇歸入了G201、G203、G25及其下位類，占到62.5%，可見有一定的實踐基礎(chǔ)。從《中國分類主題詞表》來看，G201對應(yīng)的主題詞比如信息環(huán)境、信息教育、信息時代、信息化社會，G203對應(yīng)的主題詞比如信息利用、信息源，G250.73對應(yīng)的主題詞比如計算機網(wǎng)絡(luò)、信息資源、資源利用，G251.5對應(yīng)的主題詞比如業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，G252.7對應(yīng)的主題詞比如機器檢索、檢索工具、情報教育、文獻(xiàn)檢索課等都與信息素養(yǎng)的研究范疇接近或被包含，所以與信息素養(yǎng)相關(guān)的期刊論文歸入這兩類具備一定的工具基礎(chǔ)。當(dāng)然《中國分類主題詞表》在未來的修訂中可以考慮新增信息素養(yǎng)這個規(guī)范主題詞；從信息素養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)屬性來看，信息素養(yǎng)是研究個體利用信息源搜集、篩選、利用并創(chuàng)造信息的技能，包括對信息的敏銳意識和洞察力、信息安全和信息倫理的研究，可見信息素養(yǎng)歸入“G201信息理論”具備一定的理論基礎(chǔ)。而且信息素養(yǎng)與圖書館有著天然的淵源關(guān)系，“信息素養(yǎng)”這一概念最早由圖書館界提出，信息素養(yǎng)教育也主要由圖書館承擔(dān)，且圖書館有著得天獨厚的書刊、網(wǎng)絡(luò)資源等信息源優(yōu)勢。但是“G4教育類”的研究對象是教育問題和教育現(xiàn)象，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際問題，揭示一般教育規(guī)律［4］。而且教育類對應(yīng)的主題詞多是教育方法、學(xué)校教育、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)質(zhì)量、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、教育工作者、大學(xué)生、中專生等，顯然信息素養(yǎng)歸入G4類欠妥。

2.2.2 新增類目注釋

關(guān)于信息素養(yǎng)的期刊論文中圖分類號分散多處，重要原因是《中圖法》缺少與之對應(yīng)的明確類目或注釋［5］。所以統(tǒng)一信息素養(yǎng)期刊論文的中圖分類號的最有效辦法是增加注釋，以便容納新主題。信息素養(yǎng)是信息化社會中每個人必備的綜合素質(zhì)，是信息時代出現(xiàn)的熱門概念，對信息素養(yǎng)的定義也可謂仁者見仁、智者見智，美國圖書館協(xié)會認(rèn)為信息素養(yǎng)是“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息”［1］。加拿大教師圖書館協(xié)會和加拿大學(xué)校圖書館協(xié)會認(rèn)為信息素質(zhì)包括以下能力：認(rèn)識到解決問題和做出決策時對信息的需求；使用有效的信息搜索策略；存儲和使用信息時注重信息的質(zhì)量、權(quán)威性、準(zhǔn)確性和真實性［6］。從這兩種概念可以看出信息素養(yǎng)屬于信息理論學(xué)科，可在G201類目下增加注釋：“總論入此。信息學(xué)、信息論、信息素養(yǎng)入此?！边@樣信息素養(yǎng)有了明確的注釋與之對應(yīng)，將避免信息素養(yǎng)類期刊論文過于分散，提高檢全率，極大方便研究人員、作者和編輯［7］。

2.2.3 信息素養(yǎng)與特定載體結(jié)合研究的期刊論文可入G201，再進(jìn)行組配

從CNKI數(shù)據(jù)庫中的檢索結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：單純研究信息素養(yǎng)理論和實踐的論文并不多，更多的是信息素養(yǎng)與特定載體結(jié)合起來交叉研究的論文，如《信息時代高校體育教師信息素養(yǎng)的研究》、《企業(yè)員工的信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》、《城鎮(zhèn)居民多媒體信息素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)策略》、《大學(xué)生信息素養(yǎng)水平與就業(yè)能力的相關(guān)性研究》、《提高我國農(nóng)民信息素養(yǎng)水平的思考》等，即信息素養(yǎng)可與很多載體交叉研究，如中學(xué)生、大學(xué)生、研究生、領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、黨政工作者、護理人員、醫(yī)務(wù)人員等，這種論文宜先歸入G201，再利用復(fù)分表組配?！吨袌D法》（第五版）第八個通用復(fù)分表“通用時間、地點和環(huán)境、人員表”將人員按文化程度、職業(yè)等多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了劃分，使用時加”＜＞”進(jìn)行復(fù)分。如《信息時代高校體育教師信息素養(yǎng)的研究》可分類標(biāo)引為G201＜781＞，《企業(yè)員工的信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》可分類標(biāo)引為G201＜783＞，《城鎮(zhèn)居民多媒體信息素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)策略》可分類標(biāo)引為G201＜79＞，《大學(xué)生信息素養(yǎng)水平與就業(yè)能力的相關(guān)性研究》可分類標(biāo)引為G201＜731＞，《提高我國農(nóng)民信息素養(yǎng)水平的思考》可分類標(biāo)引為G201＜785＞。如此分類的好處是將所有信息素養(yǎng)的期刊論文實現(xiàn)了集中，使研究者一目了然，又全面地將載體特征以組配方式揭示了出來。

總之，期刊論文準(zhǔn)確、統(tǒng)一的中圖分類號能更好地反映論文的研究方向，集中同一研究主題的論文，提高資源的檢索速度和查準(zhǔn)率。論文作者和期刊編輯在標(biāo)引中圖分類號時需嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，既要熟悉《中圖法》類目體系，又要抓住論文主題，才能為論文匹配到最貼切的中圖分類號。

［1］尚偉龍，王麗娜.Web2.0環(huán)境下的信息素養(yǎng)問題研究［J］.情報雜志，2010，29（9）：195－199.

［2］張曉麗.科技論文中圖分類號標(biāo)引現(xiàn)狀分析及規(guī)范化建議［J］.科技與出版，2012，（9）：120－121.

［3］國家圖書館《中國圖書館分類法》編輯委員會.中國分類主題詞表［M］.第二版.北京：北京圖書館出版社，2005：9.

［4］百度百科.教育學(xué) ［EB／OL］.［2014－08－10］.http：／／baike.baidu.com／subview／42751／13577606.htm.

［5］崔淑萍，繆曉陽，王美珍.決策支持系統(tǒng)文獻(xiàn)歸類研究［J］.圖書館雜志，2002，21（8）：29－32.

［6］李建國.農(nóng)民信息素質(zhì)測度實證研究［D］.北京：北京郵電大學(xué)，2012：6.

［7］國家圖書館《中國圖書館分類法》編輯委員會編.中國圖書館分類法［M］.第五版.北京：國家圖書館出版社，2010：10.