我國少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館推進(jìn)少兒閱讀的思考

顧 蕾

（江蘇省啟東市圖書館 江蘇 啟東 226200）

在多元化的社會環(huán)境下，閱讀依然是知識社會的基石。高爾基曾說過：讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上是人的心靈與古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。閱讀對人生影響巨大，尤其是對處于成長期的少兒，閱讀不僅能幫助他們獲得廣博的知識，提高他們多方面的能力，還能塑造他們的人格，確立其情感、態(tài)度、價值觀，因此幫孩子愛上閱讀的重要性不言而喻。

1 少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀

1.1 少兒閱讀推廣漸被重視

隨著社會的發(fā)展，少兒閱讀推廣越來越受到社會的重視，圖書館界以及相關(guān)單位多次舉辦少兒閱讀推廣活動，如2009年，中國圖書館學(xué)會依托未成年人圖書館專業(yè)委員會，聯(lián)合全國少年兒童圖書館，共同舉辦了“全國少年兒童閱讀年”活動，取得良好效果。2010年，作為我國圖書館學(xué)界第一份也是目前唯一的一份圖書館行業(yè)報紙《圖書館報》與中國圖書館學(xué)會、中國出版工作者協(xié)會少年兒童讀物工作委員會聯(lián)合主辦了全國少兒公共閱讀論壇，圍繞“加強館社合作 推動少兒閱讀”的主題展開研討，為促進(jìn)少兒閱讀資源建設(shè)，推動少兒閱讀事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。2013年4月起動的“2013全國少年兒童閱讀年”活動以“兒童閱讀”為主題，堅持“兒童優(yōu)先”和“兒童利益最大化”，各地少年兒童圖書館、公共圖書館、中小學(xué)圖書館聯(lián)合行動，開展少年兒童主題攝影比賽、全國少年兒童數(shù)字閱讀推廣月等各類閱讀推廣和交流活動［1］。全國各級各類圖書館精心策劃組織的兒童閱讀活動規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容不斷充實，方式不斷創(chuàng)新，影響力和輻射力日益顯著，取得了令人欣喜的突破與成績。

1.2 少兒閱讀推廣形式多樣

早期的少兒閱讀推廣形式較為簡單，多以家庭氛圍的培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主，形式有家庭教育講座、少兒交響樂、兒童電影欣賞、班級讀書會，少兒講故事等。隨著少兒閱讀推廣活動的日益發(fā)展，形式也越來越多樣化，多從間接閱讀引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為主動參與閱讀，凸顯主動性，如好書互換，少兒優(yōu)秀讀物評選，漫畫、書法、歌舞等才藝展示以及軍營生活體驗，科技制作體驗等。

1.3 少兒閱讀推廣品牌紛呈

“品牌”這個詞來源于古斯堪的那維亞語brandr，意思是“燃燒”，指的是生產(chǎn)者燃燒印章烙印到產(chǎn)品。要想吸引讀者，推廣閱讀就要有自己的特色。因此，各館都十分重視閱讀推廣品牌建設(shè)。溫州少兒館的“毛毛蟲書房閱讀基地”、東莞圖書館“爸爸的33個用處”故事分享會、溫州圖書館“兒童知識銀行”自主式兒童閱讀推廣項目、沈陽少兒館的“貝貝故事樂園”幼兒繪本閱讀推廣服務(wù)項目、貴陽省的社區(qū)兒童圖書音樂節(jié)、合肥少兒館的“汽車圖書館”等，都對少兒閱讀推廣做出了成功嘗試，成為少兒閱讀活動的品牌。

經(jīng)過多年努力，我們欣喜地看到閱讀已逐漸融入孩子們的生活。第十次國民閱讀調(diào)查顯示，我國親子閱讀觀念持續(xù)加強，對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2012年我國0至8周歲兒童的家庭中，平時有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到87.5%，較2011年的85.9%增長了1.6個百分點；在這些家庭中，家長平均每天花費26.67分鐘陪孩子讀書，這一時間連續(xù)三年在增長，2010年為22.78分鐘，2011年，為24.15分鐘。此外，2012年，我國0至8周歲兒童的家長平均每年帶孩子逛書店3.75次，購書頻率這一指標(biāo)也連續(xù)三年呈增長趨勢［2］。我國的少兒閱讀推廣正在經(jīng)歷一個從局部慢熱到逐漸升溫進(jìn)而引發(fā)全社會廣泛關(guān)注的過程。

2 少兒閱讀推廣中存在的問題

2.1 閱讀推廣無保障機制

許多國家都將閱讀視為國家綜合實力的核心要素之一，并進(jìn)行相關(guān)閱讀立法，旨在為公眾（以青少年為主）提供良好的閱讀與學(xué)習(xí)環(huán)境，法條涉及圖書館、學(xué)校、出版業(yè)等多個行業(yè)。但我國閱讀還沒有上升到立法的高度，閱讀無保障機制。政府在投入、組織、服務(wù)上不到位；居民綜合閱讀率等主要閱讀指標(biāo)與發(fā)達(dá)國家有差距，數(shù)據(jù)顯示，2012年，我國18－70周歲國民人均紙質(zhì)圖書的年閱讀量為4.39本，而根據(jù)國際出版藍(lán)皮書的統(tǒng)計，韓國大概11本，法國8.4本，日本也是8.4到8.5本左右，美國7本，差距還很大［3］。

2.2 早期閱讀的開展相對滯后

在中國家庭教育中，家長對早期閱讀重要性和可以開展的年齡認(rèn)識存在巨大偏差，70%的家長認(rèn)為在學(xué)前開展閱讀對兒童來說太早，是上學(xué)以后的事情?！吨袊鴥和缙陂喿x現(xiàn)狀與對策研究報告》曾指出，西方發(fā)達(dá)國家兒童在6－9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2－3歲才開始閱讀；美國兒童4歲后進(jìn)入獨立的、自主性的大量閱讀階段，而中國的孩子大多數(shù)8歲（小學(xué)二年級）才能達(dá)到這個水平［4］。

2.3 閱讀觀念有偏差，過于功利化

12歲之前是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的時間，決定了孩子一生的閱讀力，過于功利化的閱讀會影響孩子對閱讀的興趣。早期閱讀應(yīng)該以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主，讓孩子在充滿遐思、充滿童趣中充分享受閱讀帶來的快樂。但是在現(xiàn)實生活中，成人傾向于給孩子灌輸各種具體的知識，失去了培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時機［5］。

2.4 應(yīng)試教育對課外閱讀的擠壓

高考、中考、小升初的道道門檻兒擺在面前，教輔、補習(xí)班擠占了大量課外閱讀時間，孩子們被考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)等壓得喘不過氣，閱讀興趣與他們漸行漸遠(yuǎn)。這一現(xiàn)象，對孩子閱讀能力發(fā)展的傷害幾乎是災(zāi)難性的。

2.5 網(wǎng)絡(luò)、游戲等對少兒閱讀的沖擊

中國社會調(diào)查所近期對北京、廣州、武漢等幾個大城市1 000名少年兒童開展的一項調(diào)查印證了這點：有50%的被訪者每天玩電腦游戲，36%的孩子每周至少有3天玩電腦游戲［6］。一些小學(xué)生家中的各種磁帶、光盤、軟件的總數(shù)甚至比書本數(shù)量還多，造成很多小學(xué)生沒有閱讀書籍的習(xí)慣和需求。

2.6 國內(nèi)的兒童精品讀物匱乏，閱讀資源分布不平衡

讀物選擇性有限。國內(nèi)原創(chuàng)兒童讀物少、質(zhì)量堪憂。中外名著同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：除了中外經(jīng)典文學(xué)名著之外，楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒、沈石溪等作家的作品很受歡迎，其次就是一些奇幻冒險類文學(xué)作品。少了很多幫助啟發(fā)青少年創(chuàng)新思維的讀物，可選擇性極其有限。除此之外，很多少兒讀物質(zhì)量良莠不齊：部分讀物內(nèi)容雷同、缺少新意，題材多外國經(jīng)典而少本土原創(chuàng)；個別少兒讀物屬于盜版印刷、取材低俗，不利于孩子身心健康。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的制約，文化資源配置和布局結(jié)構(gòu)的不均衡。很多家庭，尤其是農(nóng)村，沒有良好的閱讀資源和環(huán)境，而有限的少年兒童圖書館遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求。

2.7 兒童閱讀缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

目前，很多孩子都缺乏自主閱讀的能力和有效的閱讀指導(dǎo)。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，常常會碰到這種現(xiàn)象：有些孩子拿著老師開的長長書單，任務(wù)式地把書借回家；有些家長干脆自己幫孩子做選擇。其實這并不利于孩子的閱讀，老師列出的書單不一定都是孩子愛看的書，家長的選擇也并不等于孩子的選擇，孩子有他自己的喜好，所以圖書館在做好兒童閱讀指導(dǎo)的同時，也要做好家長的閱讀指導(dǎo)工作，指導(dǎo)家長尊重孩子的選擇，指導(dǎo)家長做好老師與孩子之間溝通的橋梁，指導(dǎo)家長做好閱讀的引導(dǎo)，而不是一味地替孩子做決定。唯有如此，才能使閱讀指導(dǎo)更加有效。

3 少兒閱讀推廣的策略

3.1 爭取政府支持，建立保障機制

《國家“十二五"時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)將全民閱讀列入重要文化建設(shè)工程，黨的十八大報告也明確提出了要“開展全民閱讀活動”，為少兒閱讀推廣工作提供了良好的外部環(huán)境。作為公共圖書館應(yīng)當(dāng)主動而為，通過文化廣電主管部門積極與上級人大、政府部門匯報協(xié)調(diào)，將少兒閱讀推廣工作列為政府實事工程，進(jìn)一步加大資金保障力度和政策扶持力度，定期開展全民閱讀比賽、少兒漢字聽寫大賽等活動，表彰獎勵在活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，并通過電視等媒體加大宣傳力度，進(jìn)一步營造全社會良好的閱讀氛圍。

3.2 依托家庭教育，推進(jìn)早期閱讀

父母是孩子的第一個老師，也是終生的老師。將家長培養(yǎng)稱為少兒閱讀活動的堅強后盾對少兒閱讀推廣有著重要意義?，F(xiàn)在，親子共讀方式越來越受到國內(nèi)外家長的歡迎。分析家長陪讀時長與兒童閱讀量，我們發(fā)現(xiàn)家長陪讀時長與兒童閱讀量基本呈正比，家長的陪讀行為在很大程度上影響了兒童的閱讀量。各地公共圖書館應(yīng)積極引導(dǎo)家庭親子閱讀，提高家長閱讀指導(dǎo)能力。比如為家長開設(shè)講座，宣傳閱讀教育方法；設(shè)立親子閱覽室，讓家長和孩子一起讀書，激發(fā)孩子早期閱讀興趣；舉辦家長經(jīng)驗交流會，邀請有經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法，帶動更多家長參與。

3.3 提倡“分享閱讀”，遠(yuǎn)離功利閱讀

閱讀本身就是一種享受，在輕松的氛圍中與孩子共讀一本書，共同演繹故事內(nèi)容，孩子還不認(rèn)字時，用淺顯的圖畫閱讀來吸引孩子，慢慢地讓孩子愛上閱讀，久而久之，當(dāng)圖畫閱讀已不能滿足孩子的需求，他就會向知識量較大的文本閱讀發(fā)展，從而吸取更多的知識。在閱讀過程中再加入一些拓展內(nèi)容，讓孩子開始認(rèn)識閱讀，從被動聽故事過渡到自己講故事，讓孩子從閱讀活動中體驗到快樂，學(xué)會分享。而分享本身也促進(jìn)了親子間情感交流。因此，公共圖書館應(yīng)大力宣傳，使少兒閱讀遠(yuǎn)離功利，讓孩子愛上閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣是送給孩子最珍貴的禮物。

3.4 聯(lián)合教育部門，推廣快樂閱讀

校園閱讀是閱讀教育的基礎(chǔ)，只有在兒童期形成閱讀習(xí)慣才有可能在成年后乃至一生保持閱讀習(xí)慣。圖書館應(yīng)聯(lián)合教育部門把閱讀推廣納入素質(zhì)教育中，讓孩子擺脫過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓快樂的課外閱讀成為學(xué)校的必修課。

深圳沙頭角街道圖書館開發(fā)的“小桔燈”閱讀項目，也是一次很好的嘗試，圖書館與中小學(xué)合作推行開心閱讀、成長閱讀、分享閱讀、經(jīng)典閱讀及網(wǎng)絡(luò)閱讀等豐富多彩的活動，引導(dǎo)孩子們多讀書、讀好書、善讀書、樂讀書。來自圖書館的閱讀推廣活動為孩子們的成長點起一盞“小桔燈"，雖微小但堅定且意義深遠(yuǎn)［7］。

3.5 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，推廣網(wǎng)上閱讀

網(wǎng)絡(luò)吸引許多人的眼球，圖書館也應(yīng)當(dāng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，與一些大型的育兒社區(qū)或當(dāng)?shù)氐恼搲献魍瞥鰞和喿x板塊，進(jìn)行圖書推介、推廣閱讀知識，利用微博、同城豆瓣小組、QQ群等發(fā)布講座與活動信息、更新館藏動態(tài)、為家長兒童閱讀指導(dǎo)、答疑解惑等，從而使更多人受益。通過平面、聲像、網(wǎng)絡(luò)等媒體立體化的綜合宣傳，提高圖書館人氣，在社會上營造濃郁的閱讀氛圍。

3.6 構(gòu)建圖書館聯(lián)盟，共享閱讀資源

我國有些地區(qū)圖書資源豐富但利用率不高，而有些地區(qū)則需求迫切但資源匱乏，各級各地圖書館結(jié)成聯(lián)盟將是大勢所趨。構(gòu)建圖書館聯(lián)盟，加強區(qū)域圖書館館際協(xié)作，充分發(fā)揮圖書館服務(wù)整體優(yōu)勢，提高資源利用效率，促進(jìn)文獻(xiàn)資源的共知、共建、共享。

比如，浙江省云和縣跨校建起“超級圖書館”就是一次成功的嘗試。云和縣創(chuàng)新成立的中小學(xué)圖書配送中心，整合所有優(yōu)勢資源輻射全縣義務(wù)教育階段的全體學(xué)生，讓孩子們得以共享“超級圖書館”豐富的圖書資源。圖書配送中心的老師表示：“再偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，只要通過網(wǎng)絡(luò)傳來所需要的書籍清單，我們會第一時間配送到位。”［8］

3.7 建立館社合作，多推精品讀物

傳統(tǒng)圖書館購書模式主要依賴于書商運作，書商阻礙了圖書館和出版社之間的交流，信息不對稱造成了尷尬局面：“圖書采購員永遠(yuǎn)在談?wù)摗辈亍?，出版社卻在不斷問：‘圖書館到底需要什么？’”［9］

圖書館與少兒出版社若能建立新型合作關(guān)系，就可把所需書目直接提供給出版社，出版社再配貨給圖書館；出版社還可將最新書目信息立即反饋給圖書館，如此一來，省去了中間環(huán)節(jié)，避免了耗時耗力，且加強了兩者間信息的交流［10］。

出版機構(gòu)在及時了解兒童閱讀需求的同時，更應(yīng)清醒意識到所肩負(fù)的社會責(zé)任，這份責(zé)任就是為少年兒童提供健康向上的精神食糧。出版社應(yīng)給孩子提供更多更好的原創(chuàng)作品，引進(jìn)真正優(yōu)秀的外國讀物，結(jié)合中國孩子的實際需求出版好書，并更多地參與到閱讀推廣活動中來。

3.8 攜手專家學(xué)者，有效指導(dǎo)閱讀

圖書館應(yīng)該與研究兒童閱讀、兒童教育的專家學(xué)者聯(lián)合起來，架起他們與孩子間的心靈橋梁，讓他們來幫助、指導(dǎo)兒童閱讀。二十一世紀(jì)中國兒童閱讀推廣論壇自2007以來至今已舉辦了六屆，吸引了包括朱永新、海飛、梅子涵、朱自強、林清玄、王林等在內(nèi)的兒童文學(xué)界、閱讀界、出版界和語文教育界的諸多領(lǐng)域的專家學(xué)者參加。這些兒童閱讀推廣人已成為中國童書界一股新銳而不可或缺的力量，他們用自己的專業(yè)知識和愛心逐步推動著童書出版結(jié)構(gòu)的改變，以及兒童閱讀習(xí)慣的改變［11］。

4 結(jié)束語

“一個人的精神發(fā)育史，實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”，少兒閱讀推廣意義重大，任重道遠(yuǎn)，只有政府、學(xué)校、家庭、圖書館等各方力量相互協(xié)作、相互影響、相互配合，才能真正有效地推廣兒童閱讀。公共圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，開展多元合作，將各種信息源整合到閱讀推廣計劃中，與社會各方攜手推動少兒閱讀，讓閱讀的力量伴隨孩子成長，為孩子的童年和祖國的未來帶去光明的火種。

［1］全國少兒童閱讀年啟動［EB／OL］.［2009－04－23］.http：／／edu.people.com.cn／GB／9185376.html.

［2］0—8周歲兒童家一長親子共讀觀念持續(xù)加強［EB／OL］.［2013－04－18］.http：／／www.chuban.cc／ztjj／yddc／2013yd／201304／t20130418＿140008.html.

［3］百度百科.第十次全國國民閱讀調(diào)查［EB／OL］.［2013－11－25］.http：／／baike.baidu.com／link？url＝nHmfeQY1hWek 950bmML91Pu＿ToXEpYOP955OxkaP－fb663TjfTqZITnAR 9vDel3YPjVl3FmVXU6ZZS6V0iynSa.

［4］家長別把孩子閱讀功利化［EB／OL］.［2013－12－25］.http：／／baobao.sohu.com／20070418／n249520636.shtml.

［5］呂梅.館社合作共促閱讀——圖書館與社會合作推動青少年閱讀推廣［J］.圖書與情報，2011，（1）：91－94.

［6］王洋.公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)淺見［J］.圖書館學(xué)刊，2011，（6）：105－107.

［7］楊彤.談圖書館少兒閱讀推廣工作［EB／OL］.［2013－03－18］.http：／／www.bjdclib.com／dclib／specialrec／gytd／thesis／201103／t20110329＿43281.html.

［8］人均藏書18冊云和中小學(xué)跨校建起“超級圖書館”［EB／OL］.［2013－04－18］.http：／／news.china.com.cn／live／2013－04／18／content＿19573087.htm.

［9］圖書館界出版界攜手突破少兒閱讀的困境［EB／OL］.［2013－06－26］.http：／／www.gmw.cn／content／2010－06／26／content＿1161939.htm.

［10］出版社與圖書館合作的現(xiàn)狀分析［OB／OL］.［2013－06－26］.http：／／www.docin.com／p－616944107.html.

［11］江西晨報.第六屆“二十一世紀(jì)中國兒童閱讀推廣人”論壇在南昌舉行——發(fā)表《新南昌宣言》［EB／OL］.［2013－12－24］.http：／／www.21cccc.com／mainpages／news＿shuchu.aspx？NewsID＝1127.

［12］丁文祎.中國少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究［J］.圖書與情報，2011，（2）：16－21，56.