論兼職教師在大學(xué)生思政教育中的作用

鐘平艷，陽(yáng)立兵

（瓊臺(tái)高等師范?？茖W(xué)校，海南 ?？?571100）

論兼職教師在大學(xué)生思政教育中的作用

鐘平艷，陽(yáng)立兵

（瓊臺(tái)高等師范?？茖W(xué)校，海南 ?？?571100）

高等教育是包括知識(shí)、能力和道德品質(zhì)養(yǎng)成的全面教育。目前兼職教師普遍重知識(shí)和能力教育而輕思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)，其原因主要在于對(duì)大學(xué)生思政教育認(rèn)知上的障礙。高等教育的系統(tǒng)性要求兼職教師必須參與學(xué)生的思政教育，尤其是專業(yè)所需的思想道德品質(zhì)的傳授和培養(yǎng)。對(duì)于此項(xiàng)工作，高等教育的組織者可以通過(guò)對(duì)兼職教師的引進(jìn)聘用、培訓(xùn)幫扶、監(jiān)督反饋、整改提高、優(yōu)勝劣汰等整個(gè)運(yùn)作過(guò)程的監(jiān)控來(lái)引導(dǎo)他們參與對(duì)大學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育。

兼職教師；思政教育；教育系統(tǒng)性；過(guò)程監(jiān)控

一、引言

“育人為本，德育為先”是我國(guó)教育工作的基本方針，其突出要求就是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)養(yǎng)成放在首位，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在我國(guó)高等教育中，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式下，為強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，辦學(xué)單位大力與實(shí)務(wù)部門合作，引進(jìn)行業(yè)專家或者業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，參與部分教學(xué)工作，尤其是專業(yè)核心技能課程的教學(xué)與培訓(xùn)。實(shí)踐證明，這些兼職教師對(duì)于大學(xué)生技能培養(yǎng)也確實(shí)起到了非常突出的作用，同時(shí)，大多數(shù)兼職教師也能夠?qū)W(xué)生的思想道德品質(zhì)展開(kāi)積極和正面的引導(dǎo)。但勿庸諱言，由于種種原因，在大學(xué)生的思想政治教育工作中，兼職教師的作用還存在一些不足和缺憾，需要盡快加以彌補(bǔ)和解決，以系統(tǒng)促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

二、問(wèn)題：抵制消極甚至負(fù)面引導(dǎo)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

雖然大多數(shù)兼職教師能夠較為積極和正面地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，也取得較好的成效，但也有些兼職教師引導(dǎo)學(xué)生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，確實(shí)存在種種不足和缺憾，既對(duì)于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利，也部分抵銷了正面教育引導(dǎo)的積極作用。

（一）只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力教育，消極對(duì)待學(xué)生思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)

一些兼職教師在教學(xué)的過(guò)程中，只著眼于課程知識(shí)和能力方面的教育和培訓(xùn)，往往忽略了與這些知識(shí)和技能運(yùn)用相關(guān)和必要的道德品質(zhì)（包括職業(yè)道德）方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不全面，執(zhí)行時(shí)往往走樣，甚至適得其反。

（二）拒絕或抵制對(duì)學(xué)生進(jìn)行與課程有關(guān)的思想道德品質(zhì)教育

一些兼職教師認(rèn)識(shí)到高校聘用其進(jìn)行教學(xué)的目的，也正好發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在課程知識(shí)和技能教學(xué)上比較盡心盡力。但在被要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行與課程有關(guān)思想道德品質(zhì)教育時(shí)，往往或明或暗地以“我是搞技術(shù)的，不擅長(zhǎng)做思想工作”、“你們聘我時(shí)并沒(méi)有要求還要進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育，否則我就不來(lái)了”等理由拒絕或抵制，使學(xué)生難以掌握甚至了解相應(yīng)課程知識(shí)和技能所同時(shí)應(yīng)具備的思想道德品質(zhì)要求。

（三）偏離正面引導(dǎo)，進(jìn)行一些庸俗化或者偏執(zhí)性的宣講

兼職教師的社會(huì)接觸面比專職教師要廣，信息來(lái)源多，傳播渠道寬，其間不泛一些庸俗負(fù)面信息，再加上兼職教師自己可能也有一些偏執(zhí)的觀念或想法。在課堂上他們有時(shí)就不自覺(jué)地把這些東西表達(dá)出來(lái)，其內(nèi)容偏離了正面教育的方向，也不注意用警示的形式，結(jié)果給學(xué)生產(chǎn)生不健康的影響。如在某課上，主講兼職教師一再炫耀自己多次離婚的經(jīng)歷：“成功的人士才不斷結(jié)婚離婚，如同不斷換車一樣，沒(méi)本事的人才一輩子守著一個(gè)老婆過(guò)”?！坝谢橥馇閷?duì)雙方而言，不是壞事，至少說(shuō)明還能吸引配偶以外的異性，這就是魅力”。也有個(gè)別職業(yè)人士把非理性的政府行為懷疑思維帶到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生形成潛在的不合作甚至反政府觀念。

（四）不顧正面教育的基本要求，進(jìn)行一些負(fù)面的引導(dǎo)

個(gè)別兼職教師在教學(xué)過(guò)程中，把現(xiàn)實(shí)中存在的一些不法做法或現(xiàn)象當(dāng)作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，并向?qū)W生大事宣講。講授企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的財(cái)務(wù)總監(jiān)竟向?qū)W生大講特講如何給公司做假賬。教酒店管理課程的酒店經(jīng)理把如何揣測(cè)游客心理從而敲詐游客的技巧堂而皇之地帶到課堂上來(lái)，甚至一些威脅游客不投訴的手段等。教保險(xiǎn)營(yíng)銷的“成功”人士把自己如何隱瞞對(duì)戶不利的信息、夸大承保范圍從而“促成”投保的“經(jīng)驗(yàn)”大講特講給學(xué)生。這些東西如果作為擴(kuò)充學(xué)生接觸面和警示的素材，是完全可以的，但用以進(jìn)行正面教育，其結(jié)果可能比不教還差——將來(lái)學(xué)生如果真的付諸實(shí)施并被追究責(zé)任，他們可能就一句話“都是老師給害的”

三、原因：兼職教師對(duì)大學(xué)生思政教育的認(rèn)知障礙

以上各種問(wèn)題其原因何在？筆者認(rèn)為有多方面的原因，但最主要的是兼職教師對(duì)大學(xué)生思政教育的認(rèn)知障礙，主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面。

（一）現(xiàn)實(shí)社會(huì)中重技術(shù)、重績(jī)效的人才觀和用人觀造成的不良影響

這些作為兼職教師的行業(yè)專家或者業(yè)務(wù)骨干，往往確實(shí)都是在本單位有一技之長(zhǎng)并做出較大成績(jī)的人才，且往往因此而受到重用，地位較高，周圍的人順之者眾，逆之者寡。在這種情況下其自身思想道德品質(zhì)中的某些弱點(diǎn)長(zhǎng)期被掩蓋甚至被美化了，但他們自己往往并不自知。在脫離了原單位環(huán)境制約的學(xué)校課堂里，在信馬由韁式的教學(xué)過(guò)程中，很容易把這些弱點(diǎn)暴露出來(lái)，從而出現(xiàn)一些驚世奇“觀”，與社會(huì)普遍的價(jià)值觀相悖。①

（二）兼職教師對(duì)自身思想道德品質(zhì)修養(yǎng)的忽視

在現(xiàn)實(shí)功利思維的驅(qū)動(dòng)下，有些做實(shí)際工作的人都以提高自己實(shí)際辦事能力并達(dá)成既定目標(biāo)為最高原則，至于其他原則或者底線，有時(shí)候是顧不過(guò)來(lái)的。在這種情況下，他們往往能夠不管對(duì)錯(cuò)而獲得各種辦事的能力、經(jīng)驗(yàn)、資源、渠道，也能夠通過(guò)千方百計(jì)甚至不擇手段的途徑達(dá)成了既定目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面是普世價(jià)值觀和底線倫理的一再失守，一方面是由于“能力”、“成績(jī)”雙突出而一再升遷。在日益提高的地位和日益膨脹的自我面前，自覺(jué)約束、修身養(yǎng)性往往異化成訓(xùn)導(dǎo)下屬的口頭禪，自己卻凌駕于其上。②

（三）兼職教師對(duì)現(xiàn)時(shí)大學(xué)生思想道德品質(zhì)教育的輕視

當(dāng)前在各行各業(yè)中獲得一定成功的人士，絕大多數(shù)都是上世紀(jì)90年代中期以前高等教育培養(yǎng)的人才，而那時(shí)候的高等教育在我國(guó)是精英教育而非普及教育。在那個(gè)相對(duì)單純的時(shí)代，大學(xué)生思想道德品質(zhì)相對(duì)也比較純正，于是他們現(xiàn)在也將那個(gè)時(shí)代的情況預(yù)設(shè)到當(dāng)代的大學(xué)生中來(lái)，典型的觀點(diǎn)是“年輕的大學(xué)生，思想能復(fù)雜到哪里去？道德能低下到哪里去？品質(zhì)能惡劣到哪里去？天天講思想道德品質(zhì)教育，是不是過(guò)頭了？”。但實(shí)際上隨著這些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變革和社會(huì)的變遷，人們的思維、價(jià)值觀、世界觀日前呈現(xiàn)出多元化，即便是大學(xué)生，耳濡目染各種社會(huì)現(xiàn)象、行為和觀念，從整體上也不再像以前那樣單純，進(jìn)行正確引導(dǎo)是確保大學(xué)生確立普世價(jià)值觀的基本途徑。這種“老革命遇到新問(wèn)題”的局面，如果不與時(shí)俱進(jìn)更新自己的觀念，必然難以有效解決問(wèn)題。

（四）學(xué)校監(jiān)控兼職教師履行職責(zé)時(shí)有所顧慮和妥協(xié)

畢竟，兼職教師雖然在教育理念、教學(xué)技巧上不比專職教師，但在一些行業(yè)技能因?yàn)樘幵趯?shí)務(wù)第一線，當(dāng)然比專職教師更熟諗更專業(yè)，這正是高等院校大量引進(jìn)兼職教師的價(jià)值所在，事實(shí)上這些兼職教師也確實(shí)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的實(shí)務(wù)能力型人才。但也正因?yàn)檫@些因素，高等院校在進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程中，不可能用專職教師的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則要求兼職教師?；A(chǔ)性的思想道德品質(zhì)教育一般由學(xué)校專職教師完成，但與職業(yè)行為緊密相關(guān)思維模式、道德規(guī)范和品質(zhì)要求，雖然不如職業(yè)技能作用突出，但對(duì)于培養(yǎng)合格的崗位人才也是必不可少的。而專職教師往往對(duì)此力有不逮，因而需要兼職教師隨同知識(shí)和技能一起傳授。但由于這種職業(yè)思想道德品質(zhì)的系統(tǒng)有效教育難度很大，不如知識(shí)和技能來(lái)得直接簡(jiǎn)明，所以兼職教師也往往不愿意傳授或培養(yǎng)。雖然高等院校已普遍意識(shí)這種職業(yè)思想道德品質(zhì)對(duì)崗位人才的重要性，但是不敢對(duì)兼職教師要求太多太高，一者一旦鬧僵兼職教師積極性受挫，教學(xué)質(zhì)量難以保證；二者如果教學(xué)中途離職則短時(shí)間內(nèi)難以為繼，教學(xué)秩序受到?jīng)_擊。因?yàn)檫@些顧慮與妥協(xié)，學(xué)校往往更多的是用號(hào)召式和漸進(jìn)式的要求來(lái)對(duì)待兼職教師，這種做法有些時(shí)候難以跟得上日新月異的形勢(shì)。

四、出路：高等教育的系統(tǒng)性要求兼職教師參與學(xué)生思政教育

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要獲得良好效果，需要處理好施教者、受教者、所教內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境、教學(xué)過(guò)程等眾多因素的配置問(wèn)題。如果其中某些因素配置不當(dāng)或者不到位，其效果必然難盡人意，甚至?xí)呦蚱浞疵?。高等教育也不例外，而且由于學(xué)生整體社會(huì)閱歷淺、意志易受影響，情緒易沖動(dòng)，破壞力又強(qiáng)，所以強(qiáng)化教育的系統(tǒng)性更是非常突出的任務(wù)。它要求人人、時(shí)時(shí)、處處對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面和方向一致的教育，唯此才能最有效地達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）包括兼職教師在內(nèi)的所有教師，都要承擔(dān)正面影響教育的責(zé)任

兼職教師也是教師，既為教師，就要承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。在目前我國(guó)高等教育中，由于大部分專職教師對(duì)實(shí)務(wù)工作存在一定的“盲區(qū)”，而來(lái)自實(shí)務(wù)一線的兼職教師相對(duì)更能夠有效完成實(shí)務(wù)知識(shí)和技能的教學(xué)工作，加上背后相對(duì)成功的光環(huán)，學(xué)生也更樂(lè)于接受兼職教師的影響（崇拜專家的心理作用）。在這種情形之下，如果兼職教師確保與學(xué)校教育方向的一致性，則教育效果事半功倍，但如果有意或無(wú)意脫離學(xué)校的教育方向，甚至走向悖反，則有可能出現(xiàn)某些方面的教育效果事倍功半的情形，這對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。

（二）對(duì)大學(xué)生的教育影響必須持續(xù)和循序漸進(jìn)

目前大學(xué)生整體的學(xué)習(xí)自覺(jué)性可能比不上十年以前的，因而按照教育規(guī)律，必須既確要保教育工作在時(shí)間上延續(xù)性、承繼性，又要確保這種教育在方向上的同向性即前進(jìn)性，而不是倒退。只有同向的教育影響持續(xù)疊加，才能將效果發(fā)揮到最好。兼職教師由于對(duì)教育規(guī)律認(rèn)知的部分障礙，對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求也難以理解和執(zhí)行到位，因而尤其需要注意確保其教育影響的持續(xù)性和漸進(jìn)性。

（三）高等教育需要營(yíng)造正面教育影響的環(huán)境和氛圍

大學(xué)生整體的從眾心理相對(duì)比較突出，深受所處的人際和外界環(huán)境影響，其行為和思維模式模仿性比較突出（這一點(diǎn)也可能是由于技能教育的特點(diǎn)所決定的——技能學(xué)習(xí)最主要的方式就是模仿）。這種情形下，營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一方向的教育環(huán)境和氛圍，無(wú)疑有利于高職學(xué)生的成長(zhǎng)。既然兼職教師也參與對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)然也就是這種教育環(huán)境和氛圍中的一分子，因而其教育影響必須與這種環(huán)境和氛圍相協(xié)調(diào)。

（四）高等教育是全面教育，其素質(zhì)教育也具有全面性

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本任務(wù)，作為第一任務(wù)，“傳道”不僅要求傳授作為人的基本道德倫理，還必須包括從事相應(yīng)職業(yè)所需要的特殊性的思維（想）、道德和品質(zhì)等。尤其隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，將來(lái)可能作為社會(huì)建設(shè)者大軍主力的大學(xué)生群體，在成為合格公民的前提下，還必須成為合格甚至優(yōu)秀的建設(shè)者。后者要求他們不僅掌握從事相應(yīng)行業(yè)工作所需要的知識(shí)和技能，還必須具備能夠在這個(gè)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的個(gè)人素質(zhì)，包括思想、道德、品質(zhì)，甚至創(chuàng)造力等，唯其如此，才能不斷適應(yīng)日益提高的崗位需求。

五、措施：以過(guò)程監(jiān)控強(qiáng)化兼職教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

高等教育中，如何促進(jìn)兼職教師在業(yè)務(wù)知識(shí)和技能教學(xué)之外，也對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)發(fā)揮教育影響？筆者認(rèn)為高等院校應(yīng)當(dāng)從兼職教師相關(guān)工作的操作過(guò)程入手，通過(guò)引進(jìn)聘用、培訓(xùn)幫扶、監(jiān)督反饋、整改提高、優(yōu)勝劣汰等環(huán)節(jié)對(duì)兼職教師進(jìn)行約束和促進(jìn)。

（一）嚴(yán)把兼職教師入口關(guān)

在引進(jìn)兼職教師的過(guò)程中，既重視其知識(shí)和技能，也注重其思想道德品質(zhì)，進(jìn)行全面的考察。考察方法應(yīng)當(dāng)是多維的，包括自己匯報(bào)，單位反映，群眾評(píng)價(jià)，客戶意見(jiàn)和檔案查閱等多角度的信息收集。然后綜合這些信息進(jìn)行全面權(quán)衡后才決定取舍，確保兼職教師德才兼?zhèn)?，避免偏才、怪才、歪才走上講臺(tái)（筆者認(rèn)為他們可能適合繼續(xù)做工作，但未必適合教育崗位——這并非否定他們，而是為確保教育質(zhì)量的考慮，因?yàn)榻處熞袚?dān)普世價(jià)值觀的傳承工作），以保證兼職教師確實(shí)做到為人師表，適當(dāng)謹(jǐn)慎和寧缺勿濫的態(tài)度是必要的。在正式聘用之前，還需要適當(dāng)考察其教學(xué)素質(zhì)和潛質(zhì)。還有一點(diǎn)要注意，在當(dāng)前各高校普遍提高兼職教師待遇的情況下，學(xué)校在引進(jìn)兼職教師方面的主動(dòng)性得到了強(qiáng)化，回旋余地也增加了，審查兼職教師時(shí)也必須適當(dāng)注意其動(dòng)機(jī)，要避免以“淘金”為主要目的卻不學(xué)無(wú)術(shù)的行業(yè)人員混進(jìn)兼職教師隊(duì)伍。

（二）通過(guò)培訓(xùn)幫扶引導(dǎo)兼職教師

兼職教師上崗之前，高校一般會(huì)進(jìn)行教學(xué)理念和方法等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)將兼職教師也必須參與對(duì)大學(xué)生思想道德品質(zhì)教育的理念貫徹下去，并切實(shí)訓(xùn)練他們完成這方面任務(wù)的一些有效方法和途徑，培訓(xùn)方式應(yīng)當(dāng)講求實(shí)效，可以通過(guò)兼職教師本身的參與和模仿、培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)得以迅速提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也可以形成專職教師與兼職教師一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一等方式形成互相幫扶關(guān)系，專職教師指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)理念、方法、技巧等，同時(shí)從兼職教師那里學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等，專兼職教師還可以共同探討如何將職業(yè)所需要思維模式、道德規(guī)則和品質(zhì)要求通過(guò)最佳的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和培訓(xùn)，并付諸實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控并及時(shí)反饋信息

教務(wù)部門、系部、專業(yè)等教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)對(duì)兼職教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、持續(xù)和系統(tǒng)的監(jiān)控。監(jiān)控可以通過(guò)聽(tīng)課、檢查、說(shuō)課、交流、學(xué)生評(píng)價(jià)等途徑進(jìn)行。進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控的組織和人員必須具有中立性和超然性，工作過(guò)程中也必須避免先入為主形成偏見(jiàn)，監(jiān)控的過(guò)程必須確保公正性，信息收集必須確保全面性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性。在將所收集的信息綜合整理后，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的反饋給兼職教師，反饋時(shí)要注意方式方法，既要真實(shí)、全面反饋，又要注意避免挫傷兼職教師的積極性。在整個(gè)監(jiān)控和反饋過(guò)程中，主導(dǎo)部門和人員要有意識(shí)地引導(dǎo)兼職教師參與學(xué)生的思政教育工作。

（四）通過(guò)多種途徑引導(dǎo)兼職教師整改提高

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)教學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)總結(jié)、競(jìng)賽、表彰、批評(píng)等多種途徑引導(dǎo)兼職教師對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行整改提高。適時(shí)總結(jié)兼職教師教學(xué)等工作情況，讓兼職教師整體及個(gè)體都對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。組織和廣泛動(dòng)員兼職教師參加與教學(xué)有關(guān)的各種競(jìng)賽，既能夠提高兼職教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度，迅速增加教學(xué)資源和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠起到在兼職教師中互相交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效，還能夠增進(jìn)兼職教師的職業(yè)、崗位認(rèn)同感和榮譽(yù)感，激發(fā)其教學(xué)積極性。學(xué)校積極對(duì)兼職教師進(jìn)行形式多樣的表彰活動(dòng)以及對(duì)不足之處展開(kāi)適當(dāng)批評(píng)指正，也有利于調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性，激勵(lì)其繼續(xù)從教并提高教學(xué)水平，同時(shí)彌補(bǔ)不足。無(wú)論哪種途徑，對(duì)于兼職教師都應(yīng)當(dāng)全面看待，不應(yīng)只偏重知識(shí)和技能教育而忽視其對(duì)思想道德品質(zhì)的教育工作。

（五）運(yùn)用優(yōu)勝劣汰機(jī)制優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)一定時(shí)期尤其是教學(xué)年度的教學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)校必須對(duì)兼職教師隊(duì)伍個(gè)體和整體有全面的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須采用優(yōu)勝劣汰機(jī)制優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍。對(duì)于稱職甚至優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)續(xù)聘，尤其對(duì)于優(yōu)秀的兼職教師要主動(dòng)挽留并適當(dāng)激勵(lì)，而對(duì)于難以勝任教學(xué)需要的兼職教師，必須適時(shí)予以清退。這中間一方面要特別注意優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的合理性和全面、評(píng)價(jià)機(jī)制公正性和準(zhǔn)確性，避免個(gè)人意見(jiàn)尤其是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)以偏概全代表學(xué)校的評(píng)價(jià)；另一方面要保證兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的開(kāi)放性，不斷吸納優(yōu)秀的行業(yè)人士參與進(jìn)來(lái)，甚至包括以前不適應(yīng)教學(xué)要求而后來(lái)改進(jìn)了的行業(yè)人士。

六、結(jié)語(yǔ)

近二十年我國(guó)的高等教育發(fā)展非常迅猛，今后還必將進(jìn)一步發(fā)展。來(lái)自行業(yè)一線的人士作為兼職教師深度參與教學(xué)是高等教育的大勢(shì)所趨，在教授實(shí)務(wù)知識(shí)和培訓(xùn)實(shí)務(wù)技能的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育影響，也是兼職教師義不容辭的職責(zé)。在這種要求之下，無(wú)論兼職教師自身，還是高等院校，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生全面培養(yǎng)的責(zé)任，尤其針對(duì)德育工作的短板，千方百計(jì)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的基本的和職業(yè)的思想道德品質(zhì)教育，以真正培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的人才。

注 釋：

① 如眾所周知的，某大學(xué)教授公開(kāi)向?qū)W生宣揚(yáng)畢業(yè)后多少年內(nèi)不掙到多少錢就不要說(shuō)是他的學(xué)生，雖然這是專職教師，但與兼職教師如出一轍，因?yàn)樗苍谕饷嬗屑媛殹?/p>

② 這方面，原最高人民法院副院長(zhǎng)黃松友就是一個(gè)典型，其落馬前也兼多所法學(xué)院校的兼職教師甚至兼職博士生導(dǎo)師。

[1]李靜.青年必備能力培養(yǎng)全書(shū)[M].地震出版社，2004.

[2]郭念鋒.心理咨詢師·大學(xué)生思想政治教育知識(shí)[M].民族出版社2005.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社，2007.

[4]孫宇挺.高校校長(zhǎng)呼吁中國(guó)建立系統(tǒng)教育體系[EB/OL].中國(guó)新聞網(wǎng)，2007-03-08.