研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析及其對策研究

王麗麗

（福州大學 經(jīng)濟與管理學院，福建 福州 350116）

一、研究生培養(yǎng)機制現(xiàn)狀分析

研究生教育是我國最高層次的正規(guī)教育，是人們接受教育的高級階段。近年來，為了滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國高校逐年增加研究生的錄取人數(shù)。隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，研究生培養(yǎng)機制改革問題成為社會關(guān)注的焦點。

我國學者錢毅英（2008）分析了我國研究培養(yǎng)體制現(xiàn)狀，并提出研究生培養(yǎng)機制的概念。他指出研究生教育體系是研究生導師、研究生、公共管理組織、培養(yǎng)單位、學科專業(yè)組織和培養(yǎng)模式之間互動關(guān)系的總和。[1]縱觀國內(nèi)外的研究，可以發(fā)現(xiàn)各國研究生培養(yǎng)方式各具特點，如：美國充分利用市場原則的模式，實行嚴格研究生“淘汰制”，入學率和淘汰率都比較高；德國采取“學徒式”研究生培養(yǎng)模式，以“導師制”為核心，培養(yǎng)過程更注重討論、實驗、實踐等環(huán)節(jié)?？傊?，國外研究生培養(yǎng)機制呈現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次和培養(yǎng)方式多樣化的特點。國內(nèi)在研究生培養(yǎng)機制改革過程中，結(jié)合我國研究生發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，探索性地構(gòu)建中國特色的研究生培養(yǎng)機制。如：張建林（2008）從創(chuàng)新能力維度剖析研究生培養(yǎng)機制改革問題，提出三種典型的創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)機制；[2]王曉梅，張桂花（2010）利用模糊綜合評價模型對研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進行評價；[3]從以上文獻可以發(fā)現(xiàn)，對我國研究生培養(yǎng)機制的研究中，大多數(shù)學者們從宏觀角度分析研究生培養(yǎng)機制的構(gòu)成要素及影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素，從而得出相關(guān)政策建議，較少學者從微觀角度分析研究生培養(yǎng)機制的內(nèi)在機理。

二、研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析

本文試圖從微觀出發(fā)，以研究生、教師、學校、社會等視角提煉出研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

（一）學生因素

研究生是培養(yǎng)的對象，是培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的要素。在讀研動機的推動和導師的幫助與指導下，通過研究生的努力獨立完成碩士論文，是研究生最重要的工作。可以說，論文是研究生學術(shù)、專業(yè)理論、科研等能力的綜合體現(xiàn)，研究生的綜合素養(yǎng)對培養(yǎng)質(zhì)量也起決定性作用。學者[4]認為研究生的綜合素質(zhì)包括思維方式、自學能力、專業(yè)基礎(chǔ)、外文水平、研究方法掌握程度、語言邏輯表達水平、知識面的寬廣與深度、對新知識的敏感與接受程度、人格品質(zhì)等。因此在進行培養(yǎng)機制改革的過程中，確保生源質(zhì)量，還要特別注意學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學者在分析研究生學習動機過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生讀研是為了畢業(yè)后找到更好的工作，因此學生認真花在學習和科研上的時間并不多，也缺乏創(chuàng)新意識和自主研究。為了培養(yǎng)學生自主研究和創(chuàng)新意識，學校必須設(shè)立一定的激勵機制。

（二）教師因素

研究生培養(yǎng)中，導師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。導師幫助與指導學生制定培養(yǎng)計劃、確定研究方向、學習專業(yè)知識、篩選論文題目、選定研究方法、監(jiān)督論文進展等，在論文撰寫過程中，導師對論文選題和研究成果的預見性以及關(guān)鍵性方法與邏輯等方面的指導對論文的順利通過起著決定性的作用；另外，導師指導學生過程中，潛移默化地也塑造著學生的心靈?？梢哉f，導師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、人格品質(zhì)、學術(shù)風格與作風、科研素養(yǎng)和科研經(jīng)歷等對學生的作用往往是根本和終身性的。

（三）學校因素

在學校對學生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素中，學術(shù)環(huán)境影響力最大。學校的學術(shù)環(huán)境包括學術(shù)氛圍、科研條件、激勵制度等。濃厚的學術(shù)氛圍有利于帶動學校整體從事科研活動的積極性，有利于形成結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)團隊，引導學校的學科建設(shè)，這也會將對研究生創(chuàng)新素養(yǎng)提升起積極作用?？蒲袟l件不僅包括科研經(jīng)費，還包括科研基建、創(chuàng)新平臺、科研活動等；良好的科研條件為研究生培養(yǎng)提供夯實基礎(chǔ)，促進支撐學科和專業(yè)發(fā)展，同時拓展研究生創(chuàng)新能力。學習和科研的激勵制度也是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的推動劑，實施有效的激勵可以使質(zhì)量監(jiān)控和評估制度得以持續(xù)發(fā)揮其效能；實施激勵的對象不僅包括學生、導師和任課教師，還應(yīng)包括行政及管理人員。在實施激勵機制的過程中應(yīng)當堅持公平、公正和靈活的原則，只有不斷地實施以正面引導為主的激勵措施，通過正面強化來充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，才能保障有效地實現(xiàn)預期的管理目標，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素養(yǎng)的研究生。[4]

（四）社會因素

社會對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響往往體現(xiàn)在幾個方面。第一，社會需求影響學生讀研目的。大多數(shù)的學生選擇讀研主要目的是為了找到一個更加理想的工作。因此學生在求學過程匯總，很多學生會將大量時間花在社會工作或者考資格證書上，而這些往往與研究生培養(yǎng)目標不一致。第二，社會影響高校研究生教育體系。研究生培養(yǎng)最終目標是為社會培養(yǎng)有用的人才，因此高校研究生教育從學科分類、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)規(guī)模等方面的改革很大一部分原因來源于社會需求的變化。第三，社會需求檢驗研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育要在社會市場取勝，必須將社會需求落實到研究生培養(yǎng)過程中，一旦畢業(yè)生無法滿足市場需求，生源將受到影響。[5]

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

根據(jù)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析，可采取相應(yīng)的對策和措施改進研究生教育系統(tǒng)，從而提高研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）改革招生考試制度，嚴格掌控新生質(zhì)量

提高專業(yè)復試和面試成績占錄取分數(shù)中的比重，給導師和院系更大的自主權(quán)。同時錄取時加強對考生求學目的、專業(yè)基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新意識、分析和解決問題能力等。也就是說，學校在招生時不能僅看分數(shù)高低，要考慮學生綜合素質(zhì)，確保新生質(zhì)量，選拔真正追求學問的優(yōu)秀人才。另外，在招生過程中也應(yīng)遵守寧缺毋濫的原則，避免以降低學生質(zhì)量為代價的擴大招生規(guī)模。

（二）建立科研激勵機制，強化學生自主學習

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于學生的精神境界、視野和創(chuàng)新意識。從學生層面，要求研究生要提高能動性，樹立自主學習的觀念，踏實做科研，增強創(chuàng)新觀念。從學校層面，學校必須在研究生培養(yǎng)過程中，建立科學的激勵機制，如設(shè)立科研獎學金、學生科研項目獎勵等。

（三）加強導師隊伍建設(shè)，重視團隊培養(yǎng)學生

在我國，導師往往身兼多職，他們是專業(yè)學術(shù)研究工作的前輩，又是學生科研路上的指路人和領(lǐng)航人，還是學生生活中的家長，因此導師對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。學?？赏ㄟ^建立健全研究生導師考核制度的方式來加強導師隊伍建設(shè)。第一，導師招生資格和名額與導師的科研水平掛鉤，取消按研究生數(shù)量平均分配的方式。將指導學生的任務(wù)納入導師工作量的核算中，取消按照招生人數(shù)核算導師工作量的方式，這可避免導師為追求工作量而招生。第二，從師德、教學、科研等方面對導師進行定期考核，把學生考評的結(jié)果納入導師的工作績效中。第三，鼓勵導師建立課題項目團隊意識，通過定期研討等方式提高學生的科研與創(chuàng)新能力，并讓學生共同參與課題項目。第四，提倡導師多進行教學研究，改進教育教學方式和課堂教學質(zhì)量，提高教學在工作量核算的比重。

（四）加大科研資助力度，促進科研環(huán)境改善

除了強調(diào)研究生綜合素質(zhì)和導師隊伍建設(shè)，學校也應(yīng)在加大改善科研環(huán)境。良好的科研環(huán)境對研究生教育的可持續(xù)發(fā)展也是有益的，不僅可以吸引師生積極投入科研，還能提升師生科研的綜合實力。隨著本科生和研究生規(guī)模的擴大，教室、實驗室等硬件資源緊缺也是當前科研環(huán)境面臨的困難。因此，一方面學校要加強管理，合理規(guī)范地使用研究生教育資源；另一方面，也要籌備資金，加大科研資助投入力度，積極改善科研環(huán)境。

[1]錢毅英.對我國研究生培養(yǎng)機制改革現(xiàn)狀的思考[J].研究生教育，2008，（9）：65-70.

[2]張建林.基于創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)機制改革探索[J].中國高教研究，2008，（3）：34-38.

[3]王曉梅，張桂花.碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與評價[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（3）：149-151.

[4]邱庚香，劉政，龔姚騰.淺議碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素及其影響因素[J].高教論壇，2006，（3）：150-152.

[5]史蘭新，陳永平.國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010，12（2）：117-122.