“九步曲”教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張 婷

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

一、前言

美國著名的教育心理學(xué)家羅伯特·加涅從學(xué)習(xí)和記憶的信息加工理論中提出了教學(xué)九個重要且有序的步驟，教育界學(xué)者通俗地稱之為“九步曲”教學(xué)法。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)某一任務(wù)時，其已有的知識能力對即將進行的學(xué)習(xí)需要起著重要的作用，有效學(xué)習(xí)的發(fā)生必須同時具備適切的內(nèi)部條件與外部條件。[1]

二、加涅“九步曲”教學(xué)法概述

加涅的“教學(xué)九步曲”應(yīng)用到教學(xué)實踐中對“教”與“學(xué)”的信息對接起到相互促進的作用，具有較好的可操作性和有效性。[2]依據(jù)加涅提出的“九步曲”教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計可以有效提升高職教師的教學(xué)設(shè)計能力，有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。[3]加涅“九步曲”教學(xué)法主要包括以下九個步驟，根據(jù)教學(xué)“三”節(jié)點（教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后）劃分，第一步到第三步屬教學(xué)前，第四步到第六步屬教學(xué)中，第七步到第九步屬教學(xué)后。

第一步：引起注意——通過外在刺激啟動視覺記憶。

使用多媒體教學(xué)材料

提出發(fā)人深省，具有挑戰(zhàn)性的問題

第二步：激發(fā)與學(xué)習(xí)相關(guān)的記憶——讓學(xué)生做好迎接相關(guān)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

提問與學(xué)生過去經(jīng)驗或早期學(xué)習(xí)相關(guān)的問題

輔助信息密碼化的過程

便于學(xué)習(xí)內(nèi)容在長期記憶庫的儲存

第三步：告知學(xué)習(xí)目標(biāo)——啟動短期記憶。

進入期望狀態(tài)

讓學(xué)生明了評估標(biāo)準(zhǔn)

讓學(xué)生明了該學(xué)習(xí)的事

第四步：呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容——選擇性注意焦點。

細(xì)分大堆內(nèi)容為小塊信息

組織小塊信息成為有意義的內(nèi)容

解釋內(nèi)容

使用多媒體輔助教學(xué)

第五步：提供按部就班的引導(dǎo)——按照字意密碼化，以便長期記憶庫之儲存。

使用圖像、例句等解釋抽象化概念

引用例子佐證正確概念

引用反例佐證錯誤概念

引用例子講解應(yīng)用原則

第六步：引發(fā)能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)——強化與確認(rèn)信息密碼化的過程。

引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)

確認(rèn)學(xué)習(xí)的正確度

重復(fù)正確的行為以提高學(xué)習(xí)效果

第七步：針對練習(xí)提供反饋——加強并測試正確學(xué)習(xí)行為重復(fù)出現(xiàn)的準(zhǔn)確性。

給予針對性的反饋

給予及時的反饋

輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容正確的成型內(nèi)化

第八步：評估學(xué)習(xí)成果——抽取記憶庫內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容以評估學(xué)習(xí)目標(biāo)達到與否。

學(xué)生在無任何輔助的情況下，能獨立達到學(xué)習(xí)目標(biāo)

一般成功的指標(biāo)為80%～90%的正確率

第九步：舉一反三——應(yīng)用記憶庫內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容于全新的環(huán)境。

將所學(xué)知識應(yīng)用到實際環(huán)境中

三、基于“九步曲”教學(xué)法的典型教學(xué)案例開發(fā)

本文以新編實用英語（Practical English）第一冊Unit 7 Holiday celebrations（慶祝節(jié)日）為例，運用加涅“九步曲”教學(xué)法設(shè)計該單元的初步教學(xué)方案。

（一）教學(xué)前

本單元的主題為節(jié)日。首先通過多媒體播放英語歌曲“We wish you a merry Christmas”，吸引學(xué)生的注意力，通過歌曲導(dǎo)入到本單元的重點——圣誕節(jié)。

通過設(shè)置一系列提問，如你對圣誕節(jié)了解多少？圣誕節(jié)的起源？除了圣誕節(jié)還有那些節(jié)日？接著呈現(xiàn)相關(guān)節(jié)日圖片以激發(fā)學(xué)生的相關(guān)記憶，讓學(xué)生做好迎接相關(guān)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的積極性，克服焦慮。

告知學(xué)生本單元的教學(xué)目標(biāo)：即讓學(xué)生了解中外一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日，尤其是世界各地如何歡度圣誕節(jié)，同時學(xué)會用英文書寫圣誕卡片、邀請信等，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)重點以及評估標(biāo)準(zhǔn)，緩解其恐懼心理、提高學(xué)習(xí)動機。

（二）教學(xué)中

通過多媒體呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，細(xì)分大堆內(nèi)容為小塊信息——中外重要傳統(tǒng)節(jié)日的中英文介紹、人們?nèi)绾螒c祝這些節(jié)日、圣誕節(jié)的起源、中外一些節(jié)日的比較（如春節(jié)和圣誕節(jié)）等，可以通過分組討論、競賽等形式調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生愿意開口說英語。

提供按部就班的引導(dǎo)，在學(xué)生回答問題過程中，注重引導(dǎo)，而不是告知，注重激勵，而不是糾錯。可以通過圖像、舉例等手段幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用例子講解一些注意的問題，如一些節(jié)假日的禁忌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解恐懼心理，也便于學(xué)生理解和記憶，有利于其知識的長期存儲。

引發(fā)能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，本單元的寫作部分要求學(xué)生學(xué)會用英文書寫圣誕卡片、邀請信等，可以通過師生共同欣賞寫作例文，讓學(xué)生總結(jié)出寫作規(guī)范要求，老師再加以糾正補充，確立學(xué)習(xí)的正確度。再通過朗讀、背誦范文以及練習(xí)重復(fù)正確的行為以提高學(xué)習(xí)效果，同時增強了學(xué)生的自信。

（三）教學(xué)后

針對學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)提供針對性的、及時的反饋，可以采取請學(xué)生板書、師生共同評判的方式，通過增強師生交流的方式輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容正確的成型內(nèi)化。

采用單詞聽寫、單詞競賽、句型復(fù)述、背誦對話等形式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，測試學(xué)生在無任何輔助的情況下，能否獨立達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般成功的指標(biāo)為80%～90%的正確率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

創(chuàng)設(shè)特定語境，設(shè)置一定任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，如讓學(xué)生兩人一組運用所學(xué)句型編對話，介紹中西方的一個節(jié)日；或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫一份Christmas party邀請信，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際環(huán)境中，學(xué)生走出了自我封閉、增強了合作精神、切實體會到學(xué)有所用。

四、對應(yīng)“九步曲”教學(xué)法的學(xué)生學(xué)習(xí)過程作業(yè)文件開發(fā)

為進一步提高加涅“九步曲”教學(xué)法的效果，本文提出以下幾種有利于提高高職英語學(xué)習(xí)效果的作業(yè)文件。

（一）英語學(xué)習(xí)自測表

英語學(xué)習(xí)自測表是指由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)任務(wù)、測試情況或?qū)W習(xí)過程中的問題等真實記載個人的學(xué)習(xí)信息。自測表反應(yīng)了學(xué)生的自我評價、自我監(jiān)控、自我督促等情況，需要學(xué)生自主、誠信地填寫表格。英語學(xué)習(xí)自測表作為一種自測反饋，不但可以反應(yīng)長期的學(xué)習(xí)行為，也可以反映階段學(xué)習(xí)情況。使用英語自測表可以復(fù)習(xí)本單元所有的重點詞匯、語法等，學(xué)生可通過自測，對他們沒有把握的單詞、句型進行強化記憶。英語學(xué)習(xí)自測表可以讓學(xué)生對自已的英語學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。學(xué)生明確自己已掌握的知識對他們來說會增強他們的信心以及學(xué)習(xí)動機。

（二）學(xué)習(xí)卡片

英語學(xué)習(xí)卡片可以采用單詞卡片，圖片等形式，內(nèi)容可以為緊貼教學(xué)目標(biāo)的英語材料，也可以為有關(guān)課文內(nèi)容的背景圖片。使用學(xué)習(xí)卡片的目的主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的思維能力。

（三）成長記錄卡

成長記錄卡主要反應(yīng)高職學(xué)生在階段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)努力和進步狀況。其目的是讓學(xué)生一見便能產(chǎn)生好感?？ㄆ械膬?nèi)容以高職英語的課標(biāo)基本要求為主，主要突出體現(xiàn)三個發(fā)展目標(biāo)：一、反映學(xué)科的基本知識和基本能力的掌握情況；二、體現(xiàn)學(xué)生掌握獲取知識過程與方法的能力情況；三、體現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及價值觀的發(fā)展變化情況。

（四）自主學(xué)習(xí)記錄袋

自主學(xué)習(xí)記錄袋也是一種很有效的形成性評價方法。通過使用自主學(xué)習(xí)記錄袋，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)或同伴幫助下，對學(xué)習(xí)過程進行重新整理、反省和歸納。這種方法有助于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，認(rèn)識自我，形成正確的自我評價。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)記錄袋因?qū)W生的學(xué)習(xí)特點不同而不同。

總之，加涅的教學(xué)“九步曲”理論在高職公共英語教學(xué)中具有較強的可操作性。在高職公共英語教學(xué)中運用加涅的“九步曲”教學(xué)理論為指導(dǎo)，可以使公共英語教學(xué)更加具有針對性和高效性，符合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點和高職英語教學(xué)的實際，有利于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進高職公共英語教學(xué)的有效開展，提高英語教學(xué)實效。

（注：本文系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度教改課題——激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)情感“正能量”的“九步曲”教學(xué)法探究，項目主持人：張婷，項目編號：20144EB5A）

[1]陸晶.加涅的學(xué)習(xí)理論及其對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].欽州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，（6）.

[2]余燕.加涅“教學(xué)九步曲”在教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].廣西教育，2009，（36）.

[3]馬素萍.基于加涅教學(xué)設(shè)計九步曲的高職數(shù)學(xué)教學(xué)案例[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.