高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)與應(yīng)用研究

趙凱東，竇琳琳

（1.黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080；2.黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，哈爾濱150080）

高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)與應(yīng)用研究

趙凱東1，竇琳琳2

（1.黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080；2.黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，哈爾濱150080）

遵循發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的脈絡(luò)，探討高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的硬件和軟件建設(shè)問題，提出包括實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)資料庫、實(shí)訓(xùn)考評(píng)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等諸要素構(gòu)成的高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)方案，構(gòu)建案例討論、法律辯論、審判觀摩、法庭模擬及法律診所等高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用模式。

高等法律職業(yè)教育；多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；復(fù)合型人才

根據(jù)教育部要求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，其課時(shí)不低于總課時(shí)的40%。高等法律職業(yè)教育需要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、既懂理論又精于實(shí)踐的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才?？朔П橐宦傻姆扇瞬排囵B(yǎng)模式，定位自己特色的法律人才培養(yǎng)方向，高職法律教育應(yīng)建立起以學(xué)生職業(yè)能力為主線，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化，豐富多樣而又切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。明晰高職法律教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的價(jià)值取向與設(shè)計(jì)定位，摒棄傳統(tǒng)純理論的教學(xué)模式，融理論與實(shí)訓(xùn)為一體；以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革，突出重點(diǎn)形成特色；通過建設(shè)、評(píng)價(jià)、改革、再評(píng)價(jià)等良性循環(huán)機(jī)制，使高職法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)走上健康發(fā)展之路，推動(dòng)高職法學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高等法律職業(yè)教學(xué)中的突出問題

（一）硬件建設(shè)問題

高等法律職業(yè)教學(xué)的順利有效開展需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地等必要的硬件作為支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地具體可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地而言，包括多媒體設(shè)施、模擬法庭、實(shí)驗(yàn)室、法律診所等，目前國內(nèi)高等院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地相對(duì)比較完善，如西北政法大學(xué)的法律實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，建有英美法系和大陸法系模擬法庭、模擬仲裁庭、疑難案例研究室、法律診所（當(dāng)事人接待室和法律診所專用多媒體教室）及法律文化展室。法律實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心主要承擔(dān)著法學(xué)專業(yè)學(xué)生模擬法庭、法庭辯論、實(shí)踐法庭、法律診所、律師視點(diǎn)、疑難案件辨析，以及法律職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)按照學(xué)校與司法實(shí)務(wù)部門簽訂的長期合作教學(xué)協(xié)議承擔(dān)各級(jí)人民法院在校內(nèi)開庭審理典型案件的任務(wù)［1］。高等法律職業(yè)院校大多囿于自身經(jīng)濟(jì)等方面局限，在法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件方面很是欠缺，大多局限于一個(gè)陳舊的模擬法庭，一間小屋的法律診所，難以滿足學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的要求。而校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，涉及法院、檢察院、公安、監(jiān)獄等部門實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職學(xué)院三年學(xué)制，到這些部門的實(shí)習(xí)一般安排在二年級(jí)，此時(shí)雖然學(xué)生具有一定法學(xué)知識(shí)的積累，但囿于學(xué)生沒有司法考試資格和實(shí)習(xí)期的短暫，一般學(xué)生的實(shí)習(xí)工作局限于一些勤雜工作，難以深入接觸一線案件。由此可見，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建立方法和操作方法還有待于在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。

（二）軟件建設(shè)問題

首先，高等法律職業(yè)教學(xué)的組織管理問題。有的院校根本沒有建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度；有的院校雖設(shè)立但沒有嚴(yán)格執(zhí)行，形同虛設(shè)。源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度的缺失與不健全，在高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師與學(xué)生無章可循，教學(xué)質(zhì)量無以保障，教學(xué)效果無從考核。

其次，高等法律職業(yè)教學(xué)的師資力量問題。目前，高職教師一般擁有碩士研究生學(xué)歷，但這些高職法律教師一般是從學(xué)校到學(xué)校的理論型教師。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的開展缺乏實(shí)踐的高度和操控能力。

再次，高等法律職業(yè)教學(xué)的教材問題。多年來，高等法律職業(yè)院校的教材一直與普通高等法律院校的教材大同小異，從理論到理論追求結(jié)構(gòu)體系的完整，這樣的教材完全不適合具有較強(qiáng)的形象思維能力而缺乏較高的抽象思維能力高等法律職業(yè)院校的學(xué)生需求，與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)也不相適應(yīng)。目前適合高等法律職業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材缺乏，雖然有許多冠以“實(shí)用”、“實(shí)務(wù)”字樣的教材，但從內(nèi)容看大多是原有法學(xué)教材簡單的加配套習(xí)題的模式，真正意義的實(shí)訓(xùn)教材幾乎無處可尋。千篇一律的教材培養(yǎng)千篇一律的學(xué)生，一學(xué)期的理論課程學(xué)習(xí)下來，學(xué)生不懂合同的簽訂、不懂法律文書的撰寫、不知如何應(yīng)對(duì)具體的法律咨詢和糾紛的解決，現(xiàn)有教材根本滿足不了當(dāng)前高等法律職業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目的。

此外，還有諸如實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核等問題。高等法律職業(yè)教育考核無體系化，主觀性、隨機(jī)性很大，學(xué)生不重視考核和教師不認(rèn)真考核，最終導(dǎo)致法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。

二、高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

與一般高校培養(yǎng)理論研究型人才不同，高等法律職業(yè)教育是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)運(yùn)作能力的根本保障。高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是在高職法律教學(xué)中以提高學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)技能為目標(biāo)的法學(xué)綜合實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)體，包括實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)資料庫、實(shí)訓(xùn)考評(píng)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等諸要素。

（一）實(shí)訓(xùn)方案建設(shè)

法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)與實(shí)際崗位技能為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)，它與傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)在性質(zhì)上有著明顯的不同。以培養(yǎng)和提高高職法科學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)和專業(yè)技能為目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材等實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的首要任務(wù)。

在教學(xué)計(jì)劃的編排和制定上，融理論與實(shí)訓(xùn)為一體并對(duì)實(shí)訓(xùn)有所偏重，使得有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分利用起來。教學(xué)大綱突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教材的編寫堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型法律人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生法律等實(shí)際應(yīng)用能力為主線，摒棄過去從理論到理論追求體系完整的形式負(fù)累，融理論與實(shí)踐為一體適應(yīng)高職院校特色和學(xué)生需要，揀選內(nèi)容，更新結(jié)構(gòu)。在教材內(nèi)容選擇上堅(jiān)持適用和適度的原則，相關(guān)的法律法規(guī)伴以真實(shí)的程序?qū)?，以?shí)訓(xùn)為主體、理論服務(wù)實(shí)訓(xùn)的教材體系。內(nèi)容涉及法庭模擬、社會(huì)司法調(diào)研、社會(huì)見習(xí)、法律診所咨詢等，如將公司設(shè)立的程序、公司運(yùn)行中的合同談判、簽訂、履行和解除、公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)保護(hù)等相關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容。如筆者所在黑龍江省政法管理干部學(xué)院針對(duì)學(xué)生的檢察官、律師、法官、法律文秘等方向編寫不同特色的實(shí)訓(xùn)教材，摒棄法學(xué)實(shí)訓(xùn)千篇一律而各有所側(cè)重。直面高職法科學(xué)生巨大的就業(yè)壓力，突出高職法科學(xué)生自己的職業(yè)特長，打破以往高等法律職業(yè)院校教學(xué)的陳腐模式，摒棄教師疲于教授理論和學(xué)生聽得無聊的教學(xué)計(jì)劃安排。

（二）實(shí)訓(xùn)資料庫建立

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向建設(shè)資格證書、技能大賽、案件卷宗庫、音像庫專業(yè)特色資料庫。組織學(xué)生裁決技能大賽，提高學(xué)生技能操作水平，增強(qiáng)學(xué)生自信心并提高學(xué)校的聲譽(yù)。選取已經(jīng)生效的社會(huì)影響大的案件卷宗作為模擬法庭教學(xué)卷宗庫，可以根據(jù)案件的具體情形進(jìn)行分類如一審、二審、再審案件卷宗資料庫。并建立典型案件審判錄像等音像庫，組織學(xué)生重復(fù)觀看音像庫中的審判錄像，讓學(xué)生了解審判的具體情形，為模擬法庭順利開展做好準(zhǔn)備。

（三）科學(xué)考核評(píng)價(jià)建設(shè)

傳統(tǒng)的閉卷、機(jī)械化記憶的考試模式無法適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考核堅(jiān)持培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，就考核形式可以分為卷面筆答與實(shí)務(wù)操作。在筆答考核中也要堅(jiān)持融理論與實(shí)踐為一體的方針，注重學(xué)生案例分析、糾紛解決、權(quán)利救濟(jì)、文書制作的考核，而不再采用以往閉卷中的名詞解釋、簡答等題型。在考核中注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注意考核角度的靈活性，如在具體的案例中，讓考生選擇相關(guān)的角色并實(shí)現(xiàn)己方利益的最大化，考核評(píng)價(jià)不拘泥于所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，法律現(xiàn)象是豐富多彩的，難以用統(tǒng)一的標(biāo)尺衡量，很難說哪一個(gè)就是最佳的解決方案，只有學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的法律規(guī)定、能夠自圓其說、提出自己的解決方案，就應(yīng)該肯定。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。制定校內(nèi)優(yōu)秀骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，安排教師進(jìn)修培訓(xùn)，獲得相關(guān)職業(yè)資格。鼓勵(lì)學(xué)院內(nèi)已經(jīng)獲取司法考試資格和企業(yè)法律顧問資格的專職教師到律師事務(wù)所、企業(yè)兼職工作；而沒有相關(guān)資格的教師鼓勵(lì)考取相關(guān)資格并組織到企業(yè)部門頂崗鍛煉、到公檢法等部門實(shí)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)法學(xué)實(shí)踐工作生活，將其中的實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合，呈現(xiàn)給學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的知識(shí)。如國內(nèi)一些高校國際法教師在商務(wù)部條法司等鍛煉，參與中國WTO相關(guān)案例，為世界貿(mào)易組織法相關(guān)教學(xué)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，建立校外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业瓤妥處熤贫?。聘?qǐng)學(xué)院外的法官、檢察官、公安、工商、稅務(wù)、海關(guān)等部門的人員客座教師，定期指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)實(shí)務(wù)操作。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)模擬法庭、多媒體教室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。模擬法庭模擬現(xiàn)實(shí)的案件，可以放手讓學(xué)生選擇新近的實(shí)例、收集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)并進(jìn)行審判長、審判員、書記員、原被告、代理人、證人等角色分工，在模擬過程中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與把握。目前筆者所在的黑龍江省政法管理干部學(xué)院裝配了模擬法庭，開設(shè)了法律診所，實(shí)現(xiàn)室室多媒體教學(xué)，供實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地構(gòu)筑了學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的橋梁，將學(xué)生校內(nèi)所學(xué)知識(shí)、模擬的技能用于實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)變能力、訓(xùn)練完成真實(shí)的工作任務(wù)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)訓(xùn)再回到校內(nèi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)就業(yè)的完美對(duì)接。

（六）全景式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)

高職學(xué)生能力的培養(yǎng)是多元化的，必要的法學(xué)原理和現(xiàn)行法律規(guī)范等理論知識(shí)，還要掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律知識(shí)的各種技巧、方法、能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)部門打交道的能力，熟悉分析和查證事實(shí)的能力，加大實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。既包括法律思維、分析、文書寫作、法規(guī)運(yùn)用等專業(yè)技能，也包括口頭表達(dá)、與各方打交道的溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)技能。開展全景式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，再現(xiàn)案件事實(shí)和訴訟過程全貌，展示案件現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜。

三、高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用

高等法律職業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用是遵循實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念和目標(biāo)指引，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)體系。堅(jiān)持提高高職法科學(xué)生職業(yè)和專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念和目標(biāo)指引，堅(jiān)持培養(yǎng)和提高高職法科學(xué)生職業(yè)和專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教育觀念和原則，指引著高職法科人才培養(yǎng)的性質(zhì)和方向。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例探討、法律辯論、法庭模擬、實(shí)務(wù)技巧掌握和思路培養(yǎng)等，指導(dǎo)相關(guān)訴訟文書的寫作與方法，著重訓(xùn)練學(xué)生案件審理、論辯的訴訟思路和技巧，提高學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的工作能力。

（一）高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用之一般模式

將社會(huì)上熱門已決案和未決案例聯(lián)系具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，每組選派代表總結(jié)發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將相關(guān)討論進(jìn)行原始記錄充實(shí)學(xué)校的資料庫。結(jié)合法律制度的基本理論知識(shí)，設(shè)定辯題，通過正反辯手對(duì)抗辯論，深入探討相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生論辯能力。組織學(xué)生進(jìn)行法庭審判觀摩，在法庭審判實(shí)踐中理解和把握相關(guān)訴訟階段程序。如傳統(tǒng)程序法教學(xué)中，對(duì)于一審、二審等程序教師講得費(fèi)力、學(xué)生聽得吃力，幾節(jié)課下來學(xué)生聽得是一頭霧水。通過審判觀摩這種現(xiàn)實(shí)直觀的教學(xué)，高職法科生身臨其境，程序問題一目了然、記憶深刻。如，刑事訴訟法開庭審理：宣布開庭，核對(duì)當(dāng)事人身份，宣布合議庭成員，告知當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)，詢問是否申請(qǐng)回避；法庭調(diào)查，宣讀起訴書，被告人、被害人就指控事實(shí)發(fā)表意見，詢問被告人，審查核實(shí)證據(jù)；法庭辯論，公訴人發(fā)言、被害人及其訴訟代理人發(fā)言，被告人自行辯論，被害人辯護(hù)，控辯雙方進(jìn)行辯護(hù)；被告人就被指控的罪行進(jìn)行最后辯護(hù)和最后陳述活動(dòng)，等等。

（二）高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用之具體范例

1.模擬法庭。學(xué)生自己按照專業(yè)方向選擇模擬角色，身著法官袍、檢察官服、律師服、法警服等，學(xué)生們將審判觀摩中學(xué)到的知識(shí)在法庭模擬中重復(fù)訓(xùn)練，加深印象。通過模擬法庭的實(shí)訓(xùn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將抽象的書本知識(shí)形象化、具體化，生動(dòng)地再現(xiàn)。為保障法庭模擬的順利有效開展，實(shí)際教學(xué)中，教師可以事先在課堂傳授相關(guān)理論知識(shí)，開展課堂討論，將學(xué)生法庭模擬錄制成音像資料，組織學(xué)生觀看，并針對(duì)模擬情況進(jìn)行評(píng)講。在法庭模擬中，涉及案件的選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、參考法律法規(guī)、分析思路和技巧等問題。如，就汽車保管合同糾紛案中：（1）明確實(shí)體法和程序法學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)體法掌握保管合同的特點(diǎn)和效力，區(qū)別保管合同與倉儲(chǔ)合同，掌握雇傭合同與承攬合同區(qū)別，了解責(zé)任競(jìng)合相關(guān)理論；程序法原告和被告、上訴人和被上訴人的確定，證據(jù)證明力，訴訟中第三人。（2）訴訟技巧培養(yǎng)，如何接觸當(dāng)事人，如何調(diào)查收集證據(jù)，確定被告，目前案件類型，安排事實(shí)和組織證據(jù)等［2］。

2.法律診所。開展法律援助為法律診所提供持續(xù)案源，在法律診所中針對(duì)不同環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生：調(diào)查事實(shí)，收集證據(jù)，閱卷及制作閱卷筆錄，相關(guān)理論知識(shí)的講解，具體角色的職責(zé)、工作程序，法律文書及庭審資料寫作，等等。在診所中接觸真實(shí)的案例，讓學(xué)生在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中提煉相關(guān)的法律現(xiàn)象，培養(yǎng)和鍛煉權(quán)利義務(wù)責(zé)任的法律思維。在診所中接觸真實(shí)的當(dāng)事人，讓學(xué)生真切地與社會(huì)各方人士打交道，培養(yǎng)和鍛煉接待當(dāng)事人等溝通協(xié)調(diào)能力。從接待當(dāng)事人、簽訂委托合同、法庭閱卷、會(huì)見當(dāng)事人、調(diào)查取證、案件探討、出庭準(zhǔn)備、開庭觀摩、庭審后卷宗歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。將診所中典型的案例帶回到課堂討論，讓學(xué)生基于各自立場(chǎng)實(shí)現(xiàn)己方利益的最大化，克服以往案例教學(xué)中法官式的思維定式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律不同于數(shù)學(xué)，其沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。

此外，與企業(yè)簽訂相關(guān)合作協(xié)議，實(shí)施校企合作協(xié)議內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作，安排學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)。不定期進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)人才需求，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生并進(jìn)行人才培養(yǎng)回訪，適時(shí)調(diào)整校內(nèi)人才培養(yǎng)方案，鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)施加強(qiáng)校企合作、鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地、提高高等法科生專業(yè)和職業(yè)技能的“以加強(qiáng)——鞏固——提高”人才培養(yǎng)模式。定位不同高職法律人才培養(yǎng)方向，選擇不同高職法律實(shí)訓(xùn)方案，突出重點(diǎn)并形成特色，發(fā)揮自己辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推行高職卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律人才多元化專業(yè)需求。建設(shè)高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)法學(xué)體系并將之應(yīng)用，融理論與實(shí)踐一體，在掌握法律專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)提供法律職業(yè)技能。

［1］西北政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心［EB／OL］.百度百科http：／／baike.baidu.com／view／9078935.htm？fr＝aladdin訪問時(shí)間［2014－07－29］．

［2］黃立林.民事法律實(shí)訓(xùn)教程［M］.中國人民大學(xué)出版社，2011.

［責(zé)任編輯：趙天睿］

On Construction and App lication of Training Teaching System in Higher Legal Vocational Education

ZHAOKai-dong，DOU Lin-lin

Followingtheveinofdiscovering,analysingand resolvingthequestions,theauthordiscussesthesoftware andhardwareconstructionofthe teachingsystem inhigher legalvocationaleducation.Then theauthorproposesthedevelopmentscheme for the teachingsystem in higher legalvocationaleducation,includingsuch factorsaspracticeplan, textbook,database,valuation,baseand staff,etc.And theauthorbuildstheapplicablepatternsofthe teachingsystem in higherlegalvocationaleducationincludingcasediscussion,legaldebate,trialobservation,courtmock-upand legalclinics.

Higherlegalvocationaleducation;Diversifiedpracticeteachingsystem;Compound talents

G642.0

：A

：1008-7966（2014）06-0153-03

2014-09-12

“高等法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)”的最終成果（GG0489）

趙凱東（1968-），男，黑龍江密山人，副教授，從事經(jīng)濟(jì)法研究；竇琳琳（1981-），女，黑龍江大慶人，講師。