試論我國高校新媒體人才培養(yǎng)中的課程建設

馬弋飛+吳丹

摘 要：課程改革是整體教育改革的先導，課程設置的情況可以直接反應出教育改革的方向、理念、目標、思路等方向性問題，是具體而又關鍵的指標。本文從搜集對比國內若干高校新媒體人才培養(yǎng)方面的課程入手，考察我國高校新聞教育近年來整體轉型改革的實際情況。

關鍵詞：新媒體；人才培養(yǎng)；課程建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0016-02

在新媒體的大環(huán)境下，原有的新聞教育培養(yǎng)方式、教學內容正在逐步脫離市場的需求，變革新媒體人才培養(yǎng)方式是當前一個亟待解決的問題。各大高校新聞傳播院系責無旁貸，應積極調整觀念、思路，迎難而上，探索新媒體人才培養(yǎng)的方向、方法。胡正榮教授曾指出：高校在新媒體人才的培養(yǎng)方面，還有很多應該改革和發(fā)力的地方。在諸多亟待革新的環(huán)節(jié)中，課程體系的調整無疑是最為基礎的。然而，就目前的情況而言，國內許多高校新聞傳播學院新媒體專業(yè)的課程設置與新媒體行業(yè)的實際需求的差距還比較大，面臨著不少棘手的問題。

一、國內高校新聞傳播院系新媒體專業(yè)課程設置基本情況

1.傳統(tǒng)新聞課程+互聯網應用技術模式。在媒體技術變革的浪潮中，各大高校在人才培養(yǎng)方式上都做出了一定的變革，其中的一種方式是在原有傳統(tǒng)課程基礎上嫁接計算機技術課程，實現“新聞傳媒+互聯網”的課程組合。以中國人民大學新聞學院、武漢大學新聞傳播學院、復旦大學新聞學院三家為例，在各自網站上搜索比對專業(yè)課程發(fā)現，它們在新媒體課程設置上都是將傳統(tǒng)的新聞訓練與互聯網應用相結合，在保證原有課程體系完整的同時再疊加新媒體元素，以此來構成新媒體專業(yè)的整體教學課程。

上述三所高校之所以青睞“增量”模式，選擇在強化優(yōu)勢力量基礎上“做加法”來進行課程改革，源于對其教學信譽、教育實力和歷史傳統(tǒng)的認同與維護。這種方式有利于學科整體的平穩(wěn)發(fā)展，有利于保證學科內部各相關專業(yè)之間尤其是課程方面的延續(xù)性，是一種變革阻力相對較小的穩(wěn)健思路。

2.開設全新的新媒體專業(yè)課程模式。2010年，我國教育部首次組織新媒體與信息網絡專業(yè)申報，2011年中國傳媒大學南廣學院新媒體與信息網絡專業(yè)開始招生，2015年獲批網絡與新媒體專業(yè)的高校有29所。以中山大學、上海外國語大學、浙江傳媒學院為代表的幾所高校的新聞傳播院系在積極增設“網絡與新媒體”專業(yè)的同時，選擇著力打造全新課程體系（如表1所示）。

上述三校與傳統(tǒng)新聞強校相比，學科綜合實力及名氣上有一定差距，學科的專業(yè)體系不夠完備，但也正因如此，變革中的“包袱”小，條框少，互聯網技術的飛速發(fā)展，成為助力學科騰飛的難得契機。這些高校借助新媒體發(fā)展帶來的紅利，集中力量打造特色專業(yè)和特色課程，緊密圍繞新媒體特性設計課程體系，力求使學生所學與業(yè)務需求無縫對接，形成頗具代表性的實踐范式。但其中也可觀察到，各校的課程內容與側重點仍不盡相同，受原有學科基礎影響的痕跡依然存在。

3.傳統(tǒng)新聞學與網絡新媒體教育并行模式。中國傳媒大學和華中科技大學新聞傳播學科綜合實力強，學科體系完備，輸出了許多優(yōu)秀人才。以上述兩所高校為代表的一些新聞強校，在新媒體專業(yè)課程設置上變革態(tài)度積極。新媒體專業(yè)與傳統(tǒng)新聞教育雖處在同一學科內，但專業(yè)課程區(qū)分度很大，基本形成并行發(fā)展格局。新專業(yè)課程體系已有相當大的自主性，來自母體學科的“蔭庇”減少。

4.堅守傳統(tǒng)新聞教育課程模式。表3所述三所高校的課程設置明顯呈現出以傳統(tǒng)新聞教育為主的特點，與新媒體相關的教學內容較少。通過對比不難發(fā)現，率先進行新媒體課程改革并取得較好效果的高校，大部分是國內新聞專業(yè)實力強勁的名校，它們的專業(yè)實力、經濟實力能夠有助于引進先進設備與人才，而這兩點恰好是新媒體專業(yè)課程建設的重要條件。有相當一部分高校，囿于技術投入、人才引進、學科基礎、地域資源、綜合實力、教育政策等各種因素，對于新媒體課改的承受力都相當有限，有時不得不被迫采取一種“以不變應萬變”的保守策略。在媒體大變革的環(huán)境中，新媒體技術的應用與發(fā)展是不可逆轉的趨勢，進行新聞教育變革是高校的必然選擇。在發(fā)展傳統(tǒng)新聞教育的同時，改進課程內容，在原有的課程基礎上增加與新媒體相關的課程，或是增設新專業(yè)。無論以何種形式進行，新媒體課改都將是整體學科變革中無法逾越的一環(huán)。

二、新媒體人才培養(yǎng)課程變革存在的問題

在查閱新聞行業(yè)最新的招聘信息后發(fā)現，數據獲取、分析、統(tǒng)計、呈現等方面的人才在新媒體中有很大的需求量。在媒體融合的語境下，創(chuàng)意和設計在整個新聞信息生產傳播過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。將文字、圖片、音視頻等新聞元素通過吸引人眼球、令人感到新奇的創(chuàng)意設計傳播出去，吸引更多人閱讀、互動和轉發(fā)，已經成為新媒體內容生產和傳播的常態(tài)，創(chuàng)新在任何領域都有很強的競爭力。

綜觀目前的實際情況，雖然各大高校新聞教育都革新了課程體系和課程內容，雖然許多高校都優(yōu)化了新媒體教學方式并取得了一定成效，但與實際的需求還是有差距的，問題仍然突出。

1.對母體學科的依附性過大。四種模式中無論哪一種，都無法完全擺脫對傳統(tǒng)新聞學科的“服從”，區(qū)別只在于“掙脫”的力度和程度。由于我國高等教育體制主要是通過學科體系完成人才培養(yǎng)目標的，因此依托母體新聞學生長起來的新媒體專業(yè)尚無法脫離母體學科的滋養(yǎng)。從現實情況來看，因循傳統(tǒng)新聞教育思路、按照“學科+”模式培養(yǎng)出的準新媒體人，根本無法對接以“互聯網思維”主導的網絡與新媒體實務。

2.課程改革缺乏整體思路和激勵機制。新媒體人才培養(yǎng)的變革需要整體思路和頂層設計的支持，甚至需要對教育體系、教育理念進行根本性變革。

目前各高校在新媒體人才培養(yǎng)方面，基本上都無成熟經驗，大多是依靠教師個人資源或學院原有基礎在摸著石頭過河。這種“各顯神通”的方式，并不是真正的多元化、特色化，恰恰暴露出專業(yè)建設過程中的短板和不足。新媒體課改過多倚賴教師個人素質和理念，缺乏明確的激勵機制和有效的保障措施。

3.人才培養(yǎng)方式缺乏競爭力。在當前如火如荼的融媒實踐中，具備互聯網思維、精通新媒體運營、懂產品研發(fā)、數據分析、用戶維護、營銷推廣的人才備受歡迎。而要具備這些能力一方面需要學校的培養(yǎng)，另一方面則需要通過自主學習，掌握最新的行業(yè)動態(tài)和專業(yè)知識，主動提高自身實力，增強競爭力。新聞傳播專業(yè)的學生多為文科生，在學習互聯網技術和進行數據分析方面劣勢過于明顯。

三、對新媒體人才培養(yǎng)的思考和設想

1.以新思維建設新學科。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的“新”不僅體現在技術方面，而是新聞的呈現方式、傳播路徑等方面都發(fā)生了巨大變化，如果高校不從根本上進行課程革新則難以滿足行業(yè)需求。新媒體根植于互聯網，承載著極強的網絡特征，因此，高校應該深入考察、研究互聯網發(fā)展特性，以全新的互聯網思維打造全新的課程體系。

2.加大師資隊伍建設和投入。學校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須加大對新媒體師資的建設和投入。一方面學?？梢砸M人才，從校外聘請一線的教師或者新聞從業(yè)者，依據他們的經驗有針對性的培養(yǎng)學生，更新教學方式和內容；另一方面，學?？梢詾榻處熖峁┻M修機會，系統(tǒng)學習新媒體技術尤其是操作技巧，了解新媒體領域的就業(yè)方向和就業(yè)需求，提高新媒體專業(yè)素質，以便更好地教導學生、指導學生。

3.更新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新媒體正處于變革之中，每個人對它都是陌生的，每個人面臨的機遇和挑戰(zhàn)也都是平等的。能否滿足新媒體的需求，最重要的還要看學生自身的學習水平。面對新事物任何人都必須要不斷的學習，以開放、多元的心態(tài)接受新事物。好創(chuàng)新、創(chuàng)意具有極強的競爭力，要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新意識。

新媒體自身以及新媒體人才的需求標準仍然在不斷變化，新聞業(yè)界和學界都在不斷摸索，目前誰也無法形成一個明確具體的人才培養(yǎng)方案。新媒體人才的培養(yǎng)模式要持續(xù)創(chuàng)新，要不斷地跟隨新媒體發(fā)展的步伐，要根據新媒體市場的需求有針對性地提高自身的能力并加以變革，力求在激烈的競爭中生存和發(fā)展。

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