新媒體文化下高校體育演進的理性觀察

謝冬興

1 對高校新媒體文化的認識

1.1 新媒體及新媒體文化

新媒體(new media)這一詞條現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中期，是指依托于移動通信、數(shù)字技術(shù)以及計算機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)向廣大受眾者提供信息服務(wù)的新興媒體，例如博客、手機報、手機短信、手機微博、手機飛信、手機廣播電視、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎等［1］。相對傳統(tǒng)媒體而言，新媒體具有交互性、共享性、即時性、個性化、海量性、多媒體、超文本與社群化等特征，其技術(shù)兼容性具有顛覆性的歷史意義。新媒體對人們的認知方式、日常生活體驗產(chǎn)生前所未有的影響［2］。據(jù)《人民日報》報道，日前發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年12月，我國手機上網(wǎng)用戶達到4.2億，占到網(wǎng)民總數(shù)的74.5%之多。當(dāng)下微博時代，信息高速、大范圍的流動，使得公眾能夠平等、廣泛地使用，特定個體社群也迅速發(fā)展［3］。著名傳播學(xué)學(xué)者麥克盧漢認為“一種新媒介的產(chǎn)生，都將導(dǎo)致一種新文明的產(chǎn)生”，這句話貼切的形容了新媒體的社會化效應(yīng)［4］。新媒體傳播彰顯公民的個體性，受眾具有接收信息、傳播信息、生產(chǎn)信息的多重角色。用戶以各種媒介形態(tài)傳播技術(shù)為中介，構(gòu)成融合信息與社會服務(wù)的“網(wǎng)絡(luò)化用戶”集合［5］。新媒體正改變著人們的信息接收習(xí)慣、思維模式以及人際交流形態(tài)，加速社會文化及價值觀念的個性化與多元化［6］。

1.2 當(dāng)代大學(xué)生與新媒體的融合

作為新媒體，手機改變了傳統(tǒng)的直線傳播模式，實現(xiàn)跨越時空限制的移動傳播，并滿足了文本、語音、視覺等多感官需求［7］。當(dāng)代大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共同成長的一代人，大學(xué)生手機普及率幾乎是100%［8］，手機媒體成為大學(xué)生最方便、最實惠的媒體。有調(diào)查研究顯示：大學(xué)生使用手機上網(wǎng)一周4次以上占75.5%，平均每次上網(wǎng)在1h以內(nèi)的占85.5%［9］。無論是在上課、課余、自習(xí)，還是在宿舍、教室、飯?zhí)茫髮W(xué)生多會選擇通過手機來實現(xiàn)在線聊天、瀏覽新聞以及搜索資料，“機不離手”現(xiàn)象漸成趨勢，而手機媒體的便捷傳播、豐富內(nèi)容以及傳播功能使得手機——這一新媒體，越發(fā)受到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。

2 新媒體文化下大學(xué)生意識形態(tài)的變化

2.1 新媒體文化對高校主流意識構(gòu)建的影響

近年來互聯(lián)網(wǎng)和手機等新媒體向全球迅猛擴張，新媒體的社會化正促進傳播的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代社會里的意識形態(tài)分析，要把大眾傳播具有的性質(zhì)以及影響放在首要位置上，即大眾傳播并非意識形態(tài)運作的唯一場所［10］。新媒體的傳播轉(zhuǎn)型意味著傳播范式的轉(zhuǎn)換，帶來機器意識形態(tài)的文化危機，并對主流意識形態(tài)的內(nèi)容、構(gòu)建方式、構(gòu)建主體、構(gòu)建效果產(chǎn)生顛覆性影響［11］。社會各個利益集團均日益重視通過大眾媒體構(gòu)建利于自身的意識形態(tài)。國家意識形態(tài)機器的相對重要性使得教育和媒體日益成為資本主義社會最主要的意識形態(tài)機器［12］。隨著大眾媒體的轉(zhuǎn)型，公民意識的提高，法制建設(shè)不斷完善，新媒體將作為公眾實現(xiàn)參政議政需求、溝通交流的最佳平臺之一［13］。主流意識形態(tài)的高勢位建設(shè)攸關(guān)國家生死存亡與個人全面發(fā)展。高等教育具有上層建筑的內(nèi)在規(guī)定性，因此，意識形態(tài)一直是高等教育的重要內(nèi)容。

2.2 新媒體文化對大學(xué)生意識形態(tài)的影響

對于意識形態(tài)的影響，新媒體的傳播屬性與特性主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化、社會化、全球化與個體化層面［14］。1）新媒體營造出公平、開放、個性、平等的交往平臺與氛圍，并加速傳統(tǒng)價值觀的解構(gòu)，也激發(fā)了大學(xué)生主體性精神與理性批判意識的覺醒。2）新媒體的發(fā)展為大學(xué)生提供建立廣泛社會關(guān)系的物質(zhì)技術(shù)保障，通過解構(gòu)傳統(tǒng)權(quán)威來鼓勵大學(xué)生做回個性自我［15］。大學(xué)生不再對政治盲崇，不再附和主流意識形態(tài)，表現(xiàn)更理性的批判與質(zhì)疑。3）新媒體個體化傳播使得大學(xué)生的個人在意識形態(tài)構(gòu)建中地位空前提升，大學(xué)生積極、主動地參與到高等教育的各個相關(guān)領(lǐng)域中，他們的求證途徑空前增加，質(zhì)疑能力也大大提高。新媒體為大學(xué)生參與高等教育提供了民意表達、權(quán)力監(jiān)督以及利用自媒體傳播表達的廣闊空間。

3 新媒體文化對高校體育教學(xué)改革的影響

3.1 高校體育教改現(xiàn)狀及新媒體文化影響

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》從目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及資源開發(fā)等多個方面對我國普通高校體育課程提出指導(dǎo)性建議。歷時10余年，我國高校體育課程內(nèi)容設(shè)置在一定程度上滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，教師人性化教學(xué)思想日益豐富，教學(xué)模式與方法呈現(xiàn)多樣化，各學(xué)校逐漸形成自己的體育教學(xué)特色。靈活的“三自主”選課方式及時尚自選運動項目引入等措施為高校體育課堂增添了許多活力。但是，教學(xué)改革的實踐中，也存在不少缺失，例如，研究成果與課堂實際教學(xué)存在差距，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，多數(shù)學(xué)校依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的模式，體育教師職稱化影響著個性化教學(xué)。

人力資源、信息資源以及環(huán)境資源是教育資源的三個主要組成部分。高校體育中能夠有效地輔助體育教學(xué)，增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，掌握體育知識，提高運動技能，豐富文化生活，發(fā)揮一定教育功能等各種教育資源統(tǒng)稱高校體育教育資源［16］。網(wǎng)絡(luò)具有得天獨厚的豐富教育資源與教育優(yōu)勢功能［17］。新媒體技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用有利于提升體育教育資源的利用率，促進體育教育資源的開放與共享，同時又能節(jié)省體育教育資源的消耗。

3.2 新媒體文化對高校體育教學(xué)的影響

高校體育課程和教學(xué)改革中，教學(xué)方法改革備受關(guān)注。“現(xiàn)代教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用”與“體育學(xué)習(xí)方法的開發(fā)”是教學(xué)方法改革中兩個重要的研究“著力點”［18］。體育教學(xué)方法應(yīng)包括教師的教法及學(xué)生的學(xué)法?？茖W(xué)技術(shù)的進步、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)理論的進展、學(xué)生的發(fā)展變化以及教學(xué)條件的改變都能促進體育方法的改革與發(fā)展［19］。

3.2.1 高校體育教改面臨新教學(xué)環(huán)境

大學(xué)自身就是知識生產(chǎn)和傳播的場所，科學(xué)技術(shù)的進步所帶來的媒介環(huán)境變化將最先體現(xiàn)在高校與大學(xué)生身上［20］。高校體育教改所面臨的新媒體環(huán)境是大學(xué)校園媒介系統(tǒng)的變化以及大學(xué)生自身群體所形成的新的媒介系統(tǒng)。新媒體應(yīng)用影響教育傳播主客體關(guān)系，靈活的雙向傳播屬性能即時實現(xiàn)一對一、一對多的信息反饋，極大地拓寬信息流通渠道［21］，從而使得教育傳播效果產(chǎn)生裂變式、多中心式［22］巨大變化。新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式提出嚴(yán)重挑戰(zhàn)，并極大地彌補傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)信息來源單一的不足性。有教學(xué)實驗研究［23］表明：學(xué)生對新媒體學(xué)習(xí)具有的參與熱情，遠超過傳統(tǒng)的課堂討論。

新媒體對高校體育教師心理健康也產(chǎn)生一定的影響。首先，新媒體技術(shù)的應(yīng)用影響體育教師的權(quán)威地位。新媒體技術(shù)下，學(xué)生能快捷地獲得信息，許多課堂體育知識不再是教師單獨享受，知識與信息在教師與學(xué)生之間處于對稱狀態(tài)，使得在傳統(tǒng)體育教育中的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。其次，體育教師必須不斷提高自身信息素養(yǎng)來適應(yīng)新媒體環(huán)境。長期處在這種緊張情緒下，最終會對高校體育教師心理健康產(chǎn)生不良影響［24］。當(dāng)然，新媒體所帶來的互聯(lián)網(wǎng)分析數(shù)據(jù)、模擬實驗等新技術(shù)，能夠拓寬高校體育教師的虛擬工作空間，改變教師的學(xué)習(xí)方式，利用新媒體來提高工作效率。

3.2.2 新媒體文化對高校體育教學(xué)內(nèi)容的影響

高校體育課程內(nèi)容選擇首先要順應(yīng)社會發(fā)展與時代需求。體育課程內(nèi)容隨著社會的變化而不斷地變化，它是一個“與時俱進”、“因地制宜”形態(tài)［25］的開放體系。新媒體技術(shù)的先進性改變著高校體育教學(xué)的環(huán)境，同時也表現(xiàn)出一定的局限性，例如：新媒體信息傳遞呈碎片狀，知識缺乏系統(tǒng)性、新媒體信息規(guī)范性不足，缺乏實證性及新媒體教學(xué)的情感互動性不強等［26］。高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的先進性，避開其局限性，并結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)情感互動的優(yōu)勢。首先，高校體育教學(xué)內(nèi)容要注重體育學(xué)科知識的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容應(yīng)避免凌亂、割裂的知識碎片，應(yīng)有利于學(xué)生體育能力與體育認知結(jié)構(gòu)的形成。其次，高校體育教學(xué)要組織課堂知識、實踐應(yīng)用知識的傳授與實證分析。例如，運用體育知識開展鍛煉、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、選擇并養(yǎng)成健康的生活方式、將所學(xué)健康知識、安全運動的知識遷移到日常生活中、培養(yǎng)責(zé)任意識與集體主義觀念等。最后，高校體育教學(xué)要注重課堂延伸部分的組織與管理。大學(xué)生體育社團屬于有組織、有計劃的課外體育鍛煉機構(gòu)，是大學(xué)生活的重要組成部分。在新媒體文化下，學(xué)生體育社團活動對增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識、滿足學(xué)生體育需求將起到更大作用。

3.2.3 新媒體文化對高校體育教師教法理念的影響

對教師教學(xué)方法概念的描述主要有活動論、程序論、方式論等形式?；顒诱撜J為教學(xué)方法就是教師通過一整套有目的的動作組織學(xué)生進行認識活動，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［27］。程序論認為教學(xué)方法是教師發(fā)出與學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的一種程序［28］。方式論則認為教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)互動方式總稱［29］。正確認識當(dāng)前高校體育教學(xué)方法的范疇，有利于重新認識、運用與創(chuàng)新體育教學(xué)方法。新媒體文化下，高校體育教法應(yīng)力求以現(xiàn)代系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，整合多種教法元素功能，從而發(fā)揮教學(xué)方法的整體效用。轉(zhuǎn)變教育觀念是當(dāng)下高校體育教師教法改革的先導(dǎo)，決定著教法改革的成敗。①高校體育教學(xué)應(yīng)由體育知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，新媒體時代，體育信息爆炸式傳播，要通過科學(xué)的教法讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，這與我們所講的“授之以魚，不如授之以漁”異曲同工。②高校體育教學(xué)應(yīng)由繼承性向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生不斷探索體育未知領(lǐng)域。③高校體育教學(xué)應(yīng)由教學(xué)手段依賴向?qū)W習(xí)方法引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。④強調(diào)體育教師的身心投入。新媒體時代，高校體育教師的權(quán)威性受到極大挑戰(zhàn)，教法的改革要體育教師突破課程與專業(yè)局限、拓展知識面和信息量，積極投入及身體力行。

3.2.4 新媒體文化對高校學(xué)生學(xué)法的影響

方法是為了實現(xiàn)目標(biāo)而采取的手段與途徑，而解決同一問題可能會很多途徑，無論哪種手段，它的價值指向一定是目標(biāo)［30］。高校體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有差異性、穩(wěn)定性、多樣性及個性化等特征［31］，新媒體技術(shù)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了積極影響。①新媒體拓展大學(xué)生獲得體育信息和知識的空間與渠道。②新媒體使大學(xué)生體育教育的手段更加新穎、形式多樣化。③新媒體技術(shù)應(yīng)用增強高校體育教育的親和力與平等性。④新媒體提供大學(xué)生更多表達個人意見、發(fā)表評論的機會，充分發(fā)揮大學(xué)生在體育教育過程中的主體性作用。

3.3 新媒體文化下高校體育課程學(xué)生權(quán)力

3.3.1 高校學(xué)生權(quán)力現(xiàn)狀

從社會學(xué)角度分析，學(xué)生與大學(xué)服務(wù)是一種購買關(guān)系，大學(xué)生具有對高校選擇與問責(zé)權(quán)力。從教育學(xué)角度分析，作為學(xué)習(xí)者角色，大學(xué)生有選擇課程、專業(yè)等權(quán)力；作為學(xué)校教育活動參與者角色，大學(xué)生有參與學(xué)校決策，對學(xué)校管理工作提出意見、進行評價等管理權(quán)力；作為高校教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品消費者角色，大學(xué)生有消費權(quán)力，大學(xué)生這種角色多樣性決定了權(quán)力的多樣性［32］。歷史與現(xiàn)實的多種影響因素導(dǎo)致我國大學(xué)學(xué)生權(quán)力長期被遮蔽，學(xué)生權(quán)力式微。在我國這個傳統(tǒng)文化、封建思想根深蒂固的國度，“師為上，生為下；師為尊，生為卑”的等級思想，以及“一日為師，終身為父”的師生觀仍約束著大學(xué)師生的行為。同時，在行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力雙重擠壓下，大學(xué)生在高校內(nèi)部管理中幾乎沒有發(fā)言權(quán)，成為高校三大權(quán)力生態(tài)中的弱勢群體。大學(xué)權(quán)力主體伴隨大學(xué)所處內(nèi)外部環(huán)境變化而不斷發(fā)生變換［33］。當(dāng)下多元主體參與的大學(xué)權(quán)力分配，需要考慮教師、大學(xué)生、大學(xué)自身、政府以及社會等各類主體的利益訴求。而學(xué)生權(quán)力作為大學(xué)權(quán)力的主要組成部分，其權(quán)力賦予等待回歸。

3.3.2 高校學(xué)生權(quán)力意識的提升

大學(xué)校園新媒體文化下，學(xué)生大學(xué)管理參與意識和參與熱情大大增強。隨著社會環(huán)境的變化，大學(xué)原有的權(quán)力生態(tài)關(guān)系必然得到調(diào)整，特別是對學(xué)生權(quán)力的彰顯提出新的訴求。就社會學(xué)層面分析，我國已由注重經(jīng)濟增長、滿足人們物質(zhì)生活需求階段過渡到“民主法治、公平正義”的和諧社會建設(shè)階段，人們民主法治意識、維權(quán)意識日益增強。大學(xué)生是大學(xué)教育活動的主體和主要對象，也是大學(xué)教育活動的主要載體，因此，只有重視維護與彰顯學(xué)生權(quán)力，學(xué)生參與大學(xué)各類活動的積極性、主動性方能充分發(fā)揮，大學(xué)教育的目標(biāo)、任務(wù)，才能更完美的實現(xiàn)。

3.3.3 高校體育課程學(xué)生權(quán)力的賦予

受學(xué)生維權(quán)意識與運動的影響，我國大學(xué)管理層已經(jīng)認識到，高等教育要與時俱進，反映社會形勢的變遷，必須尊重學(xué)生的批判與理想。高校應(yīng)通過法令、規(guī)章與制度建設(shè)，來奠定維護學(xué)生權(quán)力的法理基礎(chǔ)，明確學(xué)生的權(quán)力領(lǐng)域、權(quán)力保障措施等。維護學(xué)生權(quán)力的過程中，學(xué)生主體地位將會得到提升，這樣即可有效監(jiān)督、約束學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的方向與范圍，又能引導(dǎo)其為實現(xiàn)學(xué)生利益服務(wù)［34］。高校體育教學(xué)活動中，要確立學(xué)生有接受體育教育的公民權(quán)力，在大學(xué)里自由學(xué)習(xí)、探討與發(fā)展的權(quán)力，選擇體育項目、體育教師、體育課程、上課時間的權(quán)力，體育學(xué)習(xí)自治的權(quán)力和有限參與學(xué)校體育課程管理的權(quán)力等。

新媒體社會化背景下，高校體育課程學(xué)生權(quán)力賦予主要表現(xiàn)在：①參與體育課程決策權(quán)力。課程決策是對體育課程教學(xué)預(yù)期產(chǎn)生結(jié)果的規(guī)劃，是對體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式及評價等方面的決策框架。學(xué)生是高校體育課程決策的受眾主體，參與課程決策有利于體育課程目標(biāo)、評價的客觀化與可操作性。②參與體育課程設(shè)計的權(quán)力。課程設(shè)計是擬定高校體育課程的組織形式與結(jié)構(gòu)。作為高校體育課堂的直接參與角色，學(xué)生應(yīng)有對學(xué)校體育課程設(shè)置、課時比例等的話語權(quán)。③參與體育課程實施的權(quán)力。學(xué)生作為高校體育教與學(xué)二元主體之一，有權(quán)利了解并參與高校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)進度以及教學(xué)組織形式的選擇中。④參與體育課程評價的權(quán)力。課程評價是檢驗高校體育教學(xué)效果的有效手段。評價的科學(xué)性、人性化以及全面性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。傳統(tǒng)的體育課程評價中，學(xué)生始終處于被動的被評價角色，評價方式以教師的終結(jié)性評價為主。學(xué)生參與體育課程評價，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，形成多元化的評價形式，及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。⑤參與體育課程開發(fā)的權(quán)力。學(xué)生參與體育課程的研究與開發(fā)，屬于比較高級的體育行為，學(xué)生既是課程的實驗對象，又是課程的實施對象有利于加深對體育學(xué)科的認識。另外，參與體育課程開發(fā)，也利于學(xué)生課外體育活動的開展與研究，因為，當(dāng)代的大學(xué)體育課早已突破課堂教學(xué)的狹隘領(lǐng)域。

新媒體文化背景下，高校體育教師應(yīng)學(xué)會合理的授予學(xué)生課程權(quán)力。從生理與心理角度分析，大學(xué)生已具備自學(xué)的能力，所缺乏的主要是自我管理的經(jīng)驗與正確的引導(dǎo)。在保證高校體育課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)實現(xiàn)的前提下，對學(xué)生課程授權(quán)的程度越大，所需宏觀調(diào)控的程度與難度也越大，這對體育教師課堂駕馭能力的要求更高。但是，體育教師適度的課程授權(quán)會大大激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)體育運動的主動性，提高學(xué)生自我組織、管理與解決問題的能力，符合高校體育的教學(xué)目標(biāo)。

4 小結(jié)

“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”這一馬克思主義唯物史觀的重要理論說明：首先，社會生產(chǎn)力狀況決定社會生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)；其次，社會生產(chǎn)力的發(fā)展決定社會生產(chǎn)關(guān)系的變革［35］。新媒體技術(shù)在大學(xué)校園的應(yīng)用，以及對體育教學(xué)產(chǎn)生的影響，與高校體育教學(xué)的改革、調(diào)整，就好比生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。高校體育教學(xué)改革這個 “生產(chǎn)關(guān)系”只有在適應(yīng)了新媒體技術(shù)這個“生產(chǎn)力”環(huán)境時，體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)才能順利實現(xiàn)。高校體育的發(fā)展歷程是一個與時代相呼應(yīng)的演變歷史，教學(xué)改革實踐顯示了學(xué)生體育思想、體育責(zé)任與體育內(nèi)容與時俱進的主流方向。體育課程改革既要考慮到大學(xué)新媒體教學(xué)環(huán)境、改革形勢需要，又要考慮學(xué)生特點及生物、心理學(xué)、社會學(xué)的理論實踐。

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