高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探討

金孟霞

(連云港廣播電視大學(xué) 信息工程系，江蘇 連云港 222006)

1．引 言

高職學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)的一支主要力量，擔(dān)負(fù)著為一線培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高實(shí)踐能力的復(fù)合型技能人才的艱巨使命。在當(dāng)前就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，平時(shí)逃課，學(xué)習(xí)只為考試及格拿到學(xué)分混個(gè)文憑，考試時(shí)靠作弊來(lái)求得僥幸過(guò)關(guān)；畢業(yè)生覺(jué)得“恍恍惚惚幾年時(shí)間過(guò)去了，專業(yè)知識(shí)什么都懂點(diǎn)，可沒(méi)有一樣是自己擅長(zhǎng)或精通的”；就業(yè)市場(chǎng)需要大批人才，可畢業(yè)生又找不到合適的崗位。面對(duì)這種局面，急需根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，充分利用高職學(xué)生富裕的閑暇時(shí)間，對(duì)課堂專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)和提升，讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為有一技之長(zhǎng)的滿足社會(huì)需要的人才。

2.缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的原因

1) 所學(xué)專業(yè)與個(gè)人興趣不一致

大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)選擇是由高考志愿決定的，有的主要聽(tīng)從家長(zhǎng)意見(jiàn)，甚至是家長(zhǎng)代為確定，有的則是跟風(fēng)，同學(xué)選什么專業(yè)我也選什么專業(yè)，有的憑就業(yè)情況來(lái)選擇，有的則是看錄取的可能性高低選擇專業(yè)，有的看哪些專業(yè)好畢業(yè)來(lái)選擇，有的則是看報(bào)考人數(shù)多少來(lái)選擇。所以多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)，并不是自己的興趣和專長(zhǎng)，而是因?yàn)楹芏嗤庠诘囊蛩?。到了高職學(xué)校后，由于沒(méi)能及時(shí)地做好心態(tài)調(diào)整，導(dǎo)致對(duì)自己的專業(yè)有了排斥心理，以至于學(xué)習(xí)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就很難產(chǎn)生真正的專業(yè)興趣，終日無(wú)所用心，經(jīng)常逃課。

2) 高職生自身因素

一般來(lái)講，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都會(huì)對(duì)大學(xué)生活有著一定的憧憬，期待著畢業(yè)后能找到一個(gè)如意的工作，做出一番事業(yè)，期待著大學(xué)生活豐富多彩，期待著報(bào)考的專業(yè)特別搶手等，所以在高中階段，學(xué)生目標(biāo)非常明確而單一，那就是要考大學(xué)，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而竭心盡力。但當(dāng)學(xué)生接觸大學(xué)學(xué)習(xí)和生活一段時(shí)間，在對(duì)大學(xué)生活和自己所選專業(yè)有了簡(jiǎn)單的了解后，覺(jué)得大學(xué)生活與最初的期望相差太遠(yuǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)生一定的心理落差。另外加上剛開(kāi)始基礎(chǔ)課一般比較枯燥，專業(yè)基礎(chǔ)課也很難使學(xué)生提起興趣，還有耳邊學(xué)哥學(xué)姐們不斷抱怨就業(yè)的辛苦和學(xué)習(xí)的無(wú)聊。最后，許多學(xué)生在沒(méi)有作深入調(diào)查的情況下就接受了這些負(fù)面的信息而對(duì)大學(xué)生活失去了信心，更不用說(shuō)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣了。加上高職生還處于未成年時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還沒(méi)有完全確立，對(duì)未來(lái)的發(fā)展缺乏主觀認(rèn)識(shí)，在思想上又比較偏重于追求新奇特，很難把注意力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上，另外計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生有一定畏難情緒，自然很難提起學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果就是做一天和尚撞一天鐘，混個(gè)文憑，將來(lái)能找份工作成了模糊的“目標(biāo)”。

3) 課程設(shè)置不合理

高職生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高或缺乏興趣，除了他們自身的原因外，也有一定的外部因素，比如課程的設(shè)置不盡合理，也有教學(xué)內(nèi)容更新太慢，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求相對(duì)落后。另外計(jì)算機(jī)課程要求實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而在教學(xué)中往往出現(xiàn)理論較多，而專業(yè)技能訓(xùn)練太少的情況。所以導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)，實(shí)際動(dòng)手操作能力比較弱，到畢業(yè)時(shí)學(xué)生好像什么都懂一些，可又什么都不敢做都做不好的情況。另外，目前學(xué)生就業(yè)壓力亦日益加大，以前是一切圍著高考轉(zhuǎn)，上了大學(xué)之后則變成是一切圍著就業(yè)轉(zhuǎn)，高職生把自己的主要精力早早的從專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到為擇業(yè)做準(zhǔn)備上來(lái)。

3.培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的方法

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，為了更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，可以采用以下方法：

1) 入學(xué)專業(yè)教育

圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景、所學(xué)專業(yè)適應(yīng)的就業(yè)崗位或崗位群、專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與前景等開(kāi)展專業(yè)背景教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求、主干課程設(shè)置、專業(yè)學(xué)分構(gòu)成、專業(yè)學(xué)習(xí)要求等進(jìn)行專業(yè)指南教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好三年或五年專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃；圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)要求、職業(yè)素質(zhì)提升方向、就業(yè)方向、自主創(chuàng)業(yè)等開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃；圍繞學(xué)生現(xiàn)狀、對(duì)專業(yè)的滿意度、認(rèn)知度、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面做好學(xué)情調(diào)研和學(xué)情分析工作；利用校園網(wǎng)、宣傳欄和展板等多種載體，采取宣講、座談、參觀等多種形式，讓新生了解本專業(yè)的學(xué)科背景與發(fā)展沿革、人才需求與職業(yè)前景、實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍情況等，營(yíng)造良好的專業(yè)教育氛圍。

2) 合理化設(shè)置課程

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是德、智、體全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程以健全的人格為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)理論以夠用為準(zhǔn)，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以突出高職生的職業(yè)特點(diǎn)。所以在設(shè)置課程時(shí)首先貼近市場(chǎng)需求，讓專業(yè)課程設(shè)置更符合企業(yè)需求，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。另外課程設(shè)置以專業(yè)實(shí)踐為主，理論為輔，理論知識(shí)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求進(jìn)行精選，以夠用為度。最后將崗位課程系統(tǒng)化，比如你想做網(wǎng)站設(shè)計(jì)，那從第一學(xué)期到大學(xué)五年，從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、到網(wǎng)頁(yè)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)、常見(jiàn)網(wǎng)站架設(shè)與維護(hù)等課程進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。

3) 成立專業(yè)興趣小組

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)者有了興趣，在好奇心的驅(qū)使下，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就比較強(qiáng)，學(xué)生則會(huì)以飽滿的熱情，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，即使在遇到困難與挫折時(shí)也不會(huì)輕言放棄。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職生而言，教學(xué)計(jì)劃中的每門專業(yè)課將來(lái)都有可能會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)就業(yè)方向，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職生沒(méi)有必要對(duì)每一門專業(yè)課都精通，系院根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求、專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)生的興趣愛(ài)好，把有共同專業(yè)興趣愛(ài)好的學(xué)生集中起來(lái)成立一個(gè)專業(yè)興趣小組，學(xué)生也可以根據(jù)自己感興趣的方向選擇，然后將自己的專業(yè)興趣作為主攻方向，然后在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下利用一切可用的資源，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的活動(dòng)，做到更深入的專研，從而提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了始終能保持專業(yè)興趣小組的專業(yè)水平的權(quán)威性，在以后的學(xué)習(xí)中也可以把優(yōu)秀的學(xué)生加入專業(yè)小組中，不斷的充實(shí)小組力量，但如果表現(xiàn)差的不愿意進(jìn)步的學(xué)生則予以辭退。

(1) 建立專業(yè)興趣小組的激勵(lì)機(jī)制

要培養(yǎng)專業(yè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠學(xué)生本身還不夠，還需要依靠外界不斷的激勵(lì)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣才能夠得到加強(qiáng)并持久。具體可以建立課外專業(yè)技能的激勵(lì)機(jī)制，比如以科技節(jié)形式定期舉行技能競(jìng)賽，學(xué)校根據(jù)需要開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的各種趣味性競(jìng)賽活動(dòng)，與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的小創(chuàng)作、小發(fā)明等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情，使學(xué)生學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；還有以職業(yè)技能證書(shū)為依托培養(yǎng)高職生的專業(yè)興趣，在提倡高職生以證換證畢業(yè)的形勢(shì)下，學(xué)生擁有多證書(shū)成為必然，這樣不僅提高專業(yè)能力也提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；也可以邀請(qǐng)歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)生以及成功人士給學(xué)生進(jìn)行座談交流，使學(xué)生了解自己相關(guān)專業(yè)的各種崗位以及就業(yè)趨勢(shì)，樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

(2) 建立專業(yè)興趣小組的保障條件

①高職院校硬件條件齊備：高職學(xué)校有著大量與所開(kāi)設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這些設(shè)備在充分滿足各專業(yè)教學(xué)需求的同時(shí)，還可以發(fā)揮其更大的作用，此為開(kāi)展專業(yè)興趣小組活動(dòng)提供了充分的硬件保證。在業(yè)余時(shí)間，專業(yè)興趣小組的學(xué)生則可以利用這些設(shè)備，在指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)研究自己感興趣的專業(yè)知識(shí)。

②高職生業(yè)余時(shí)間充裕：高職教育和普通教育相比，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，學(xué)習(xí)壓力比較小，沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生只要抓緊課堂時(shí)間并利用極少的業(yè)余時(shí)間，就能順利完成學(xué)業(yè)，因此高職學(xué)生有著大量的業(yè)余時(shí)間，這為開(kāi)展專業(yè)興趣小組活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。

③指導(dǎo)教師有保證：高職學(xué)校的老師，其責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生有一技之長(zhǎng)。高職學(xué)校有與所開(kāi)設(shè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課和基礎(chǔ)課老師，更有相當(dāng)一部分的“雙師型”老師，老師在做好教學(xué)常規(guī)之余，有一定的富裕時(shí)間，且有足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)來(lái)承擔(dān)專業(yè)興趣小組的指導(dǎo)任務(wù)。

所以，不管從軟件、硬件還是時(shí)間、空間各方面看，高職學(xué)校都有充分的條件開(kāi)展專業(yè)興趣小組活動(dòng)。

4) 建立導(dǎo)師制

高職學(xué)校的老師，其責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生有一技之長(zhǎng)。高職學(xué)校有與所開(kāi)設(shè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課和基礎(chǔ)課老師，更有相當(dāng)一部分的“雙師型”老師，老師在做好教學(xué)常規(guī)之余，有一定的富裕時(shí)間，且有足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)來(lái)承擔(dān)指導(dǎo)工作。

指導(dǎo)老師的能力水平?jīng)Q定著學(xué)生是否能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)以及專業(yè)興趣小組完成任務(wù)的質(zhì)量，也是專業(yè)興趣小組能夠充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵要素，以此系里選拔了一批具有豐富項(xiàng)目工程經(jīng)驗(yàn)、善于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任專業(yè)興趣小組的指導(dǎo)老師。

為了保證專業(yè)興趣班的學(xué)生質(zhì)量，一般每個(gè)指導(dǎo)老師一次最多指導(dǎo)5名學(xué)生。指導(dǎo)老師和小組確定下來(lái)以后，導(dǎo)師與學(xué)生之間先進(jìn)行交流，然后再有導(dǎo)師依據(jù)市場(chǎng)需求以及學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和方向量身定制項(xiàng)目和培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于指導(dǎo)老師需要列出具體的目標(biāo)任務(wù)，以及指導(dǎo)過(guò)程與最后成果，最后通過(guò)成果答辯，確定學(xué)生的成績(jī)，也作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)的業(yè)務(wù)考核中，以達(dá)到提高老師參與指導(dǎo)的積極性。

4. 總結(jié)

古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣, 必不樂(lè)學(xué)。” 因此，只要培養(yǎng)了高職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)興趣，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力又能提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)非常值得推廣的教學(xué)方式，這樣既合理利用了高職生富裕的課外時(shí)間，也在興趣中培養(yǎng)和提升高職生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終做到了“一技在手，就業(yè)無(wú)憂”。

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