打工經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)問題研究

孫 喆

(商丘師范學(xué)院 法學(xué)院,河南 商丘 476000)

打工經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)問題研究

孫 喆

(商丘師范學(xué)院 法學(xué)院,河南 商丘 476000)

在打工經(jīng)濟(jì)的刺激下，農(nóng)村又出現(xiàn)了大量的輟學(xué)生。究其根源，新“讀書無用論”的影響、同齡打工者的誘惑、老師與父母的功利心是其主要因素。大量農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、“普九”的實(shí)施以及高等教育的發(fā)展帶來了消極的影響。為了有效地控制農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)，政府、社會、學(xué)校應(yīng)通力合作，采取提高農(nóng)村教師待遇、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、消除“讀書無用論”影響等措施來控制農(nóng)村中學(xué)生的大量輟學(xué)。

打工經(jīng)濟(jì)；農(nóng)村中學(xué)生；輟學(xué)

近年來，為了改善家境、增加收入，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)民，紛紛選擇到經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)、甚至境外進(jìn)行勞務(wù)活動以獲取報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動，簡稱為打工經(jīng)濟(jì)。打工經(jīng)濟(jì)無疑增加了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入、改善了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件。然而打工經(jīng)濟(jì)也給農(nóng)村帶來了負(fù)面的影響，如制約了九年義務(wù)教育的普及，導(dǎo)致了大量中學(xué)生的輟學(xué)。按常理說，隨著農(nóng)村義務(wù)教育和“兩補(bǔ)一免”政策的落實(shí)，加上打工經(jīng)濟(jì)的收入，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)率有所降低才是，但事實(shí)并非如此。為究其根源，本文以豫東X鎮(zhèn)為對象，對此問題進(jìn)行了實(shí)地的考察，以期找出原因并采取相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因剖析

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，本文著重從打工經(jīng)濟(jì)背景下的父母因素、學(xué)生自身因素、同齡人因素、“讀書無用論”因素等方面加以剖析。

(一)父母因素

近年來，豫東X鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)條件雖然有了很大的改善，一幢幢二層小樓遍地而起，但這種改善全是打工經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)。而那些大學(xué)生家庭的庭院依然是破落不堪。目前隨著就業(yè)體制的改革，大學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘境，最后不得已或者在家啃老或者重又加入打工的行列。在此背景下，父母的心態(tài)逐漸“現(xiàn)實(shí)”起來。最近鳳凰網(wǎng)的一篇報(bào)道也許是父母心態(tài)的最好闡釋:“大學(xué)4年學(xué)費(fèi)加生活費(fèi)要8萬，如果高中一畢業(yè)就打工，4年至少賺8萬，一來一回就是16萬。這16萬可以首付買房子，或開店做生意都能賺錢。拿去讀大學(xué)，畢業(yè)后也許找不到工作，或者找到工作每個(gè)月兩三千元，又要四、五年才賺回這16萬。讀大學(xué)是‘肯定會失敗的投資’?！盵1]這篇報(bào)道反映了大多農(nóng)村父母的心聲，他們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)都不包分配了，上學(xué)還有什么用。而且上學(xué)要花不少費(fèi)用，得不償失，不如早點(diǎn)讓孩子學(xué)手藝或外出打工。很多情況下，農(nóng)村父母看孩子成不了什么“氣候”，就以他們自身的經(jīng)歷來鼓勵(lì)孩子輟學(xué)?！傲崃岣赣H不斷用自己舉例。他說自己就讀了個(gè)小學(xué)，出來還拉過三輪車，做點(diǎn)小生意，都能賺到錢，比好多大學(xué)生都賺得多?！盵1]

一般情況下，父母還是樂意讓子女多讀些書的，最起碼上完中學(xué)，但常年在外務(wù)工的他們對留守在家子女的輟學(xué)往往是無能為力。一是因?yàn)樗麄兊耐獬龃蚬さ默F(xiàn)身說法無形中影響著子女；二是常年在外，不能對子女進(jìn)行有效地教育，所以對子女輟學(xué)打工的行為也只能聽之任之。

(二)同齡人因素

在打工經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，那些過早輟學(xué)的孩子，雖然沒什么文憑，甚至沒有文化知識，依然能賺大錢。在經(jīng)濟(jì)上獲得一定自主和自由的他們，回到村莊就進(jìn)行炫耀性消費(fèi)，打扮時(shí)尚、花錢大方，講述村外光怪陸離的生活。這不僅誘使了那些還在上學(xué)的孩子外出闖蕩的念頭，而且還使他們萌生了“讀書無用”的想法。“如果考不上大學(xué)，多年的書就白讀了”、“就是考上了大學(xué)又能怎么樣”成了許多農(nóng)村中學(xué)生很現(xiàn)實(shí)的想法。通過教育改變農(nóng)村孩子命運(yùn)的途徑越來越窄，外出打工成了他們主要的選擇。

平時(shí)，在與同齡人交往中，這些農(nóng)村中學(xué)生根本看不到讀書對自己、對家庭有什么幫助，甚至還遭到同輩人的嘲笑，于是就產(chǎn)生了上學(xué)沒有什么用的想法，遂逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)習(xí)成績越來越差，最后父母也喪失了鼓勵(lì)他們上學(xué)的信心。在這樣的情況下，一撥又一撥的農(nóng)村中學(xué)生加入了打工的行列。因?yàn)楝F(xiàn)在村民也都普遍認(rèn)為“留下來務(wù)農(nóng)沒出息，總要出去的”。打工已經(jīng)成為輟學(xué)或即將輟學(xué)農(nóng)村中學(xué)生不爭的出路和目標(biāo)，打工賺錢也成為他們明確的價(jià)值導(dǎo)向。

(三)教師因素

中國的教育已經(jīng)被產(chǎn)業(yè)化引入了可怕的境地，從幼兒園到大學(xué)，每一步都和錢緊密相連。目前，農(nóng)村教育投資不足，教師生活艱苦，其工資還沒有外出打工者的工錢多，這就使他們產(chǎn)生了心理不平衡。為了尋找心理的平衡點(diǎn)，部分老師在正常教學(xué)中無心從教，而把主要的精力用在開辦輔導(dǎo)班、課外輔導(dǎo)上面。其所辦輔導(dǎo)班，雖然不強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生必須參加，但明確說明“輔導(dǎo)班上所講的內(nèi)容就是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且輔導(dǎo)班上講過，課堂上就不再重述”。這樣不僅加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還擠占了他們的娛樂時(shí)間，遂使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，慢慢加入了外出打工的行列。

政府雖然多次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育仍有廣闊的市場，在農(nóng)村中學(xué)尤其如此。為了片面追求升學(xué)率，各科教師均注重教育培養(yǎng)個(gè)別學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生可以給他們帶來物質(zhì)或名譽(yù)上的收益。而對那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生要么聽之任之，要么粗暴批評；對待差生更是缺乏必要的關(guān)心和幫助。對待差生不僅僅是缺乏關(guān)心和幫助，個(gè)別老師甚至侮辱、變相體罰他們，這些做法使他們心靈上受到了傷害，覺得老師偏心，從厭惡老師到厭學(xué)，最終因厭學(xué)而輟學(xué)。

(四)新“讀書無用論”因素

隨著大學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，第三撥讀書無用論在農(nóng)村又悄然興起。農(nóng)民也深知知識能改變命運(yùn)的道理，讀書能“光宗耀祖”，所以一般情況下都是卯足了勁供養(yǎng)子女上學(xué)?！熬褪窃义佡u鐵我也供應(yīng)你”是父母對成績優(yōu)秀子女常說的一句話，從而也反映了農(nóng)村父母供應(yīng)子女上學(xué)的態(tài)度。然而隨著當(dāng)下階層的固定化，農(nóng)村子弟通過教育上升的途徑越來越窄，很難通過上學(xué)來改變貧賤的命運(yùn)了，更不要說“光宗耀祖”了。雖然有些專家呼吁“勿用金錢衡量知識”[2]，但處于社會最下層的他們沒有這么高的境界，我們也沒有理由指責(zé)他們“目光短淺”，畢竟如今他們不僅看不到“讀書改變命運(yùn)”的希望，而且看到更多的是“畢業(yè)即失業(yè)”殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，這種情況下，“讀書無用論”在農(nóng)村悄然興起便不難理解了。

就業(yè)體質(zhì)改革后，大學(xué)生尤其是農(nóng)村的大學(xué)生很難找到理想的工作，面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地。豫東X鎮(zhèn)幾位大學(xué)生畢業(yè)后，由于沒有找到合適的工作，一直在家啃老，與同村人一同外出打工，心有不甘，若不外出打工又沒有更好的出路。而那些早早輟學(xué)外出打工的孩子，掙了錢，改善了貧困的家境。上大學(xué)與外出打工的兩種情況正在影響著父母對子女上學(xué)的看法。有時(shí)他們寧愿讓子女輟學(xué)做生意也不愿供應(yīng)他們繼續(xù)上學(xué)，“父親告訴玲玲，‘你現(xiàn)在就進(jìn)入社會，開始打工，當(dāng)個(gè)服務(wù)員，學(xué)習(xí)點(diǎn)別人的經(jīng)營方式，鍛煉幾年后，我出資給你開個(gè)店，當(dāng)個(gè)小老板，一樣能賺錢’”[1]。玲玲的事例并不是個(gè)案，目前在農(nóng)村放棄高考的學(xué)生比比皆是，“小楊抽空看英語書是出于慣性，因?yàn)閹讉€(gè)月前，她還是一名面臨高考的高三學(xué)生，但她現(xiàn)在已經(jīng)放棄了。 在小楊的家鄉(xiāng)，放棄參加今年高考的并不只她一人。根據(jù)重慶市涪陵區(qū)招生辦公室的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該區(qū)今年有541名考生放棄參加高考，超過了高三應(yīng)屆學(xué)生的10%。這些學(xué)生放棄參加高考的理由：棄考者多是農(nóng)村學(xué)生，大學(xué)學(xué)費(fèi)太高、畢業(yè)后工作難找是主因”[3]。我們不要埋怨農(nóng)民目光短淺，因?yàn)闅埧岬默F(xiàn)實(shí)令他們也會算一筆“投資——收益”賬，就如上文玲玲的父親那樣。

二、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的消極影響

農(nóng)村中學(xué)生大量的輟學(xué)，使我國農(nóng)村又出現(xiàn)了大量的文盲、半文盲，在一定程度上影響了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會的穩(wěn)定。農(nóng)村中學(xué)生的大量輟學(xué)，不僅不利于“普九”教育的實(shí)施，而且在一定程度上也影響著我國的高等教育的發(fā)展。

(一)制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，延緩了新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程

目前，大量輟學(xué)的農(nóng)村中學(xué)生加入外出打工的行列，嚴(yán)重影響了我國勞動力素質(zhì)的提升。九年義務(wù)教育還沒讀完就輟學(xué)的孩子普遍存在著文化素質(zhì)低、接受新知識、新技術(shù)的能力差。在家務(wù)農(nóng)的他們，由于缺乏接受新技術(shù)的能力，只能過土里刨食的日子，生活困難，嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而也影響著新農(nóng)村建設(shè)的順利進(jìn)行。

新農(nóng)村建設(shè)成功與否的關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)建設(shè)是否有保障，而打工經(jīng)濟(jì)根本提供不了這份保障。若想給新農(nóng)村建設(shè)提供一個(gè)充分的經(jīng)濟(jì)保障，務(wù)必要由打工經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。而中學(xué)就輟學(xué)打工的文盲、半文盲式的農(nóng)民工是沒有能力，事實(shí)上也根本就沒有向創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變這個(gè)意識。新農(nóng)村建設(shè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的建設(shè)而且還要求精神文明方面的建設(shè)，而精神文明建設(shè)就要求建設(shè)者具有一定文化素養(yǎng)，所以，農(nóng)村中學(xué)生的大量輟學(xué)制約了新農(nóng)村建設(shè)的順利進(jìn)行，從而也影響著我國社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。

(二)給社會帶來了隱患

初中生的心理還處于不完全健全期，對一些是非還缺少辨別的能力，自控意識比較薄弱。而他們當(dāng)中一部分輟學(xué)的學(xué)生本身成績差，缺少自信和自控，他們 經(jīng)歷了一些挫折和痛苦，對社會缺少信任，極易產(chǎn)生反社會的情緒。輟學(xué)之后，缺少家庭的正確引導(dǎo)，有的閑散在家、游手好閑、出入網(wǎng)吧、無所事事、滋生是非；有的在外打工，結(jié)識了很多不務(wù)正業(yè)、志同道合的朋友。面對外面的物質(zhì)世界，缺乏客觀的認(rèn)知，常常禁不住誘惑，鋌而走險(xiǎn)，最終走上犯罪的道路。[4]

(三)制約了九年義務(wù)教育的普及，限制了高等教育的發(fā)展

“百年大計(jì)，教育為本”，普及九年義務(wù)教育是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是培養(yǎng)青少年具備基本的科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)振興、社會進(jìn)步的奠基工程。而普九的重點(diǎn)是農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)。眾所周知，我國是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘谋壤^大，從客觀上講，中國的教育問題，實(shí)質(zhì)上是農(nóng)村的教育問題。而農(nóng)村中學(xué)生的大量輟學(xué)，顯然制約了普九義務(wù)教育的順利進(jìn)行。不僅如此，農(nóng)村中學(xué)生的大量輟學(xué)也必將對高等教育產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生占了全國中學(xué)生的78%。如果義務(wù)階段的農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象得不到遏制，必將危及高等教育的發(fā)展，因?yàn)檗r(nóng)村為高等教育輸送了大量的生源，試想如果農(nóng)村中學(xué)生大量輟學(xué)，大學(xué)還哪里有生源?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來”，形象地說明了基礎(chǔ)教育與高等教育的關(guān)系，事實(shí)上也是如此，如果沒有了基礎(chǔ)教育這個(gè)活水，哪還有半畝方塘的大學(xué)呢？

三、控制農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的思考

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)，表面上看是個(gè)不讀書的問題，事實(shí)上是深刻的社會問題。因?yàn)榇罅康霓r(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)不僅關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)的順利進(jìn)行而且還關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)的健康發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興、中國夢實(shí)現(xiàn)的宏偉目標(biāo)。所以為了有效地控制農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，政府、社會、應(yīng)從改善農(nóng)村中小學(xué)教師待遇、加強(qiáng)法制宣傳、加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)等幾個(gè)方面著手。

(一)提高農(nóng)村中學(xué)教師待遇，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

在打工經(jīng)濟(jì)背景下，農(nóng)村教師工資普遍較低，優(yōu)秀的中學(xué)教師不安心在農(nóng)村繼續(xù)任教，千方百計(jì)的想方設(shè)法往城市里調(diào)動或者找人代教，自己下海掙大錢。同時(shí)，由于農(nóng)村中小學(xué)的師資力量有限，老師們很少有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以其教學(xué)方法、管理理念非常陳舊，其所講授課程不受學(xué)生歡迎。再者，應(yīng)試教育的理念仍充斥著農(nóng)村中學(xué)小學(xué)，為了提高本門課的在統(tǒng)考中的成績，老師們往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，輟學(xué)原因之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以免早早的輟學(xué)。政府部門就應(yīng)大力改善農(nóng)村中學(xué)校教師的工作環(huán)境、提高他們的工資待遇，使他們安心于教學(xué)，為此應(yīng)給他們提供更多的外出進(jìn)修機(jī)會，通過外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索出一些新的教學(xué)方法和科學(xué)的教育模式，以自己獨(dú)特有效的授課方式吸引學(xué)生。

為了改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)方法、管理理念，教育部、財(cái)政部面向中小學(xué)實(shí)施了國家級培訓(xùn)計(jì)劃，此計(jì)劃是教育部、財(cái)政部面向中小學(xué)教師實(shí)施的“國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的重大成果。通過3年的實(shí)施，目前已為中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)350萬人，其中，農(nóng)村教師335萬人，超過95%。國培計(jì)劃的實(shí)施不僅為農(nóng)村中小學(xué)一線教師脫產(chǎn)培訓(xùn)提供了機(jī)會，而且通過培訓(xùn)改善了他們教學(xué)技能，拓寬了他們的知識面，從而提升了他們的教學(xué)水平，增加了工作的積極性和創(chuàng)造性，所講課程也深受學(xué)生歡迎。

(二)由打工經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

打工經(jīng)濟(jì)雖然提高了農(nóng)民的收入、豐富了農(nóng)民的物質(zhì)文化生活水平、繁榮了農(nóng)村市場、推動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但大部分農(nóng)民的傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固，如“小富即安”、“比上不足，比下有余”、“蓋房、娶妻、生子”等等，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

在此種情況下，政府應(yīng)該積極引導(dǎo)農(nóng)民由打工經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，以推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，部分打工者已具備了一定的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，積累了相當(dāng)多的資本。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)及時(shí)與這部分人溝通和聯(lián)系，為他們制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，充分發(fā)揮他們的資金、技術(shù)、信息優(yōu)勢，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們回鄉(xiāng)置業(yè)辦廠、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，并通過他們帶動更多的外出務(wù)工者在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)由打工經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。[5]隨著中小型企業(yè)的創(chuàng)建，增加了大量的就業(yè)崗位，給原來外出從業(yè)者創(chuàng)造了在家門口就業(yè)的機(jī)會。這就使在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者及在家務(wù)工者有機(jī)會和時(shí)間對自己的子女進(jìn)行教育和管束，避免他們過早的輟學(xué)。

(三)消除“讀書無用論”的影響

如果想要消除“讀書無用論”的影響，就要尋找“讀書無用論”產(chǎn)生的根源，從源頭徹底根除這一問題。從某種意義上說，“讀書無用論”的出現(xiàn)，反映了教育的實(shí)際功效沒有達(dá)到人們的預(yù)期目的。因此，需要政府、社會、高校、市場四大主體緊密配合，努力提高教育的實(shí)際功效，縮小其與社會、家庭和個(gè)人預(yù)期目標(biāo)間的差距。

“讀書無用論”出現(xiàn)很大程度上與就業(yè)難、就業(yè)壓力大這一現(xiàn)狀有關(guān)。來自農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生大多數(shù)想通過讀書獲得高學(xué)歷而跳出農(nóng)門，在城市找到容身之所。然而一線大城市供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀很難使他們找到理想的工作，這就使人感到獲得知識也改變不了命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)不了價(jià)值。為消除“讀書無用論”的影響，應(yīng)改變?nèi)瞬藕饬康臉?biāo)準(zhǔn)，淡化“唯學(xué)歷”的社會風(fēng)氣。國家需要繼續(xù)加大對各種職業(yè)教育的支持力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專門人才。各用人單位須從工作實(shí)際需求出發(fā)，量體裁衣、公平錄用各種人才。唯有暢通就業(yè)渠道，才能從根本上消除“讀書無用論”的影響。[6]

〔1〕 女孩考上大學(xué)父親不讓上，稱撿垃圾比讀書強(qiáng)[EB/OL].(2013-09-02)http://sd.ifeng.com/education/jiaoyuzixun/detail_2013_09/02/1172923_1.shtml.

〔2〕 “新讀書無用論”引爭議 專家：勿用金錢衡量知識[EB/OL].(2013-09-22)http://www.scnjnews.com/news/node_258.htm.

〔3〕 “砸鐵賣鍋”受教育？“讀書無用論”卷土重來[N]. 中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)，2006-03-22.

〔4〕 田博文. 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌視角下農(nóng)村輟學(xué)學(xué)生給社會帶來的危害[J]. 課堂內(nèi)外，2013(4)：17-18.

〔5〕 衛(wèi)國玲. 商水縣農(nóng)村打工經(jīng)濟(jì)的調(diào)查與思考[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2005(8)：8.

〔6〕 趙虹元. 群策群力營建“書香社會”[N]. 中國社會科學(xué)報(bào)，2011-11-15.

(責(zé)任編輯 杜 敏)

Study on the Dropout of Rural Middle School Students under the Background of Employed-out Economy

SUN Zhe

(Shangqiu Normal University, Shangqiu, Henan 476000)

Stimulated by hired-out economy, a lot of dropouts appear in rural middle schools. Tracing its cause, it is mainly influenced by new " useless studying", the temptation of migrant workers, and parents' utilitarian. A large number of dropouts from rural middle schools bring negative influence to rural economic development, social stability, the implementation of the "nine year compulsory education", and the development of higher education. In order to effectively control the rural middle school students dropping out of school, the government, society and schools should work together to improve the treatment of rural teachers, promote the development of rural economy, eliminate the influence of "useless studying" in order to control rural middle school students dropoutl.

hired-out economy; rural middle school students; dropout

2013-10-21

河南省軟科學(xué)課題“‘普九’視域下農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)問題研究”(132400411050)；河南省教育廳“十二五”規(guī)劃課題“‘普九’視域下農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)問題研究”(2011-JKHAC-0155)。

孫喆(1975—)，男，河南鹿邑人，博士，副教授，主要從事“三農(nóng)”問題研究。

F323.6

A

1007-6875(2014)01-0066-04