基于CDIO理念的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

蔣洪

【摘 要】根據(jù)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念CDIO，探討在高職教學(xué)中構(gòu)建CDIO實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的必要性，從學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，闡述CDIO高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建原則、主要內(nèi)容與基本架構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系 CDIO 項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0179-02

一、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中引入CDIO教育理念的必要性

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）是國(guó)際公認(rèn)的工程教育創(chuàng)新模式，它是“做中學(xué)”與“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括與體現(xiàn)，與當(dāng)前高職院校所倡導(dǎo)的以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的教學(xué)理念具有一致性，這就決定了將CDIO引入高職教育具有重要的意義。CDIO教育理念的基本思路是將知識(shí)與能力有機(jī)關(guān)聯(lián)，以項(xiàng)目實(shí)施的全過程為載體，將項(xiàng)目的Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）四個(gè)階段都體現(xiàn)在整個(gè)項(xiàng)目的生命周期中，通過讓學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和綜合素質(zhì)。

根據(jù)CDIO工程教育模式的要求，將高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)層面：一是以培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才為目標(biāo)，以實(shí)用性理論知識(shí)教育為主線，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，把專業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐能力訓(xùn)練及綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到最大優(yōu)化和全面協(xié)調(diào)發(fā)展。二是把學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，并不斷持續(xù)穩(wěn)步提高。

二、CDIO實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）CDIO本土化應(yīng)用原則

CDIO是美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所世界前沿工程大學(xué)從2000年起組成的跨國(guó)研究組織，經(jīng)過多年探索與研究取得的成果，它具有國(guó)際先進(jìn)性、實(shí)踐可操作性、全面系統(tǒng)性和普遍適應(yīng)性等特點(diǎn)，在引入我國(guó)高職教育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)高職的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改革，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化，達(dá)到在本土高校推廣應(yīng)用的目的。

（二）以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的原則

構(gòu)建CDIO高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須遵循以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的原則。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重要依椐，必須按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)制定實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)大綱，將專業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升融為一體，構(gòu)成貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程和突出人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）以項(xiàng)目為核心的原則

CDIO教育理念的基本內(nèi)涵是圍繞真實(shí)項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，是將學(xué)生探索興趣、解決問題毅力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)融入到CDIO項(xiàng)目過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開。具體說(shuō)來(lái)，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識(shí)都圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心展開，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。

（四）多樣性原則

高職現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣不高。根據(jù)CDIO工程教育理念的要求，高職實(shí)踐教學(xué)體系的表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采取靈活多樣的形式，學(xué)生將會(huì)接觸到更多的設(shè)備，通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由討論，自己決定學(xué)習(xí)過程，讓能力強(qiáng)的學(xué)生做有一定難度的工作，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、基于CDIO理念的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要內(nèi)容

高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的主要內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的，圍繞CDIO項(xiàng)目的完成開發(fā)若干任務(wù)單元，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地中，根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目的生命周期進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)任務(wù)單元的完成過程都包含構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作4個(gè)環(huán)節(jié)。

在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，通常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求自主制定計(jì)劃，獨(dú)立完成任務(wù)，在整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，專業(yè)教師只是實(shí)訓(xùn)過程中的引領(lǐng)者、監(jiān)督者和咨詢者，學(xué)生通過自己的探索與體驗(yàn)，了解項(xiàng)目開發(fā)的過程，積累獨(dú)立做事的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目都經(jīng)歷了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作4個(gè)階段，一步一步提高自己的各種能力，使自己明白了做什么，并考慮怎樣做。

CDIO項(xiàng)目的實(shí)施通常分為設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和運(yùn)作階段。在設(shè)計(jì)階段，主要是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)立根據(jù)項(xiàng)目的要求去設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案；在實(shí)施階段，主要是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生自己獨(dú)立思考，親自動(dòng)手去完成項(xiàng)目；在運(yùn)作階段，主要是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，根據(jù)任務(wù)要求，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反饋。

基于CDIO理念的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系項(xiàng)目分為兩級(jí)。一級(jí)項(xiàng)目主要是圍繞核心課程知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)基本能力為基礎(chǔ)，自始至終貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)階段的系統(tǒng)磨練，通常從大一開始，任課教師就指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)涵蓋本專業(yè)核心課程內(nèi)容的典型應(yīng)用案例，進(jìn)行全面的分析，通過小組討論、獨(dú)立思考與構(gòu)思訓(xùn)練，學(xué)生在一定程度上深入理解了CDIO理念的內(nèi)涵與目標(biāo)。二級(jí)項(xiàng)目是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案及目標(biāo)，由專業(yè)骨干教師主持設(shè)計(jì)一個(gè)具有專業(yè)代表性的項(xiàng)目，在學(xué)生做好一級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)核心課程所涉及的基本內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行整合，要求學(xué)生必須運(yùn)用這些核心課程的知識(shí)，去構(gòu)思、設(shè)計(jì)并實(shí)施二級(jí)項(xiàng)目，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣起到十分重要的作用。

四、基于CDIO理念的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系架構(gòu)

（一）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，需要更具體，更具操作性、 指導(dǎo)性的行為規(guī)范手冊(cè)。為了在實(shí)訓(xùn)過程中更好完成教學(xué)任務(wù)，需要為每一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)（ 每一項(xiàng)技能訓(xùn)練） 配備一本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)全過程，讓學(xué)生掌握完成項(xiàng)目的基本要求和項(xiàng)目實(shí)施的基本路徑，為項(xiàng)目的完成提供保證。

（二）實(shí)訓(xùn)操作流程

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次專業(yè)能力提高的專業(yè)課程綜合性實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生能力達(dá)到：能夠獨(dú)立完成設(shè)備的開機(jī)、停機(jī)操作，設(shè)備的使用與控制，會(huì)讀取各種儀表數(shù)據(jù)，分析設(shè)備的運(yùn)行狀況，具備崗位管理和適應(yīng)能力，會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解設(shè)備方面的專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作設(shè)備和分析解決常見設(shè)備故障的能力。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

為保證學(xué)生能力的培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生能力培養(yǎng)過程具體化，在每一個(gè)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)合理設(shè)計(jì)具體的課程教學(xué)內(nèi)容及最終的教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮重疊內(nèi)容的銜接和過渡問題，使課程實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容上融合貫通各知識(shí)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，創(chuàng)新元素較多，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，還應(yīng)考慮開放實(shí)訓(xùn)基地，讓部分學(xué)生利用周末時(shí)間去完成項(xiàng)目。通過這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題的能力，為今后到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于為進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)一般分為教師和學(xué)生兩部分，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)效果、實(shí)訓(xùn)條件三方面相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教案、過程指導(dǎo)與項(xiàng)目結(jié)果綜合評(píng)價(jià)組成。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)可采用目標(biāo)管理辦法，設(shè)計(jì)考核指標(biāo)時(shí)，遵循“突出重點(diǎn)、導(dǎo)向明確”的原則，既要遵循教學(xué)規(guī)律，又要符合現(xiàn)代化教育管理的要求。

借鑒CDIO工程教育理念，構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念，通過把需要解決的問題或需完成的任務(wù)交給學(xué)生， 讓學(xué)生自己組合團(tuán)隊(duì)，按照典型項(xiàng)目完成的流程進(jìn)行收集材料、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、最后驗(yàn)收、總結(jié)評(píng)估。采用這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力，學(xué)生通過這種實(shí)訓(xùn)，操作能力得到強(qiáng)化，綜合職業(yè)能力得到提高，可持續(xù)發(fā)展能力得到加強(qiáng)，滿足了學(xué)生自身成長(zhǎng)的需求。

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【作者簡(jiǎn)介】蔣 洪（ 1967- ）， 男， 廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：焊接機(jī)器人、電機(jī)控制、虛擬儀器技術(shù)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。