電氣自動化技術專業(yè)課程教學信息化技術的應用研究

【摘 要】現代職業(yè)教育的核心在于人才培養(yǎng)方式，學校在培養(yǎng)電氣自動化技術人才的過程中應充分利用信息化技術教育資源，將一整套知識和技能傳授給學生，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。

【關鍵詞】信息化技術 信息資源 方法與手段 電氣自動化技術

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0191-02

一、信息資源的利用有利于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學模式因為局限于課堂，教學方法和手段落后，知識更新慢，缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力和實踐能力所需要的平臺，學生被動地模仿和接收，其學習的主動性被壓制，且受資源和條件的限制，在實施人才培養(yǎng)方案的過程中存在落實不到位，不能物盡其用，無法培養(yǎng)合格的人才，更無法滿足信息化時代的要求。在現代職業(yè)教育發(fā)展變化的過程中，人才培養(yǎng)的模式不斷在優(yōu)化，不同的國家在職業(yè)教育領域都積累了不少經驗，新加坡和德國都是職業(yè)教育開展比較成功的國家。通過資源共享，我們及時了解最新教育理念、各專業(yè)技術領域的新動態(tài)和新設備的研制成果，及時調整我們的課程目標和培養(yǎng)人才的方式。

使用信息化技術，是教育模式發(fā)生重大改變和提高的基礎，將徹底改變傳統(tǒng)的教學模式和觀念，更能培養(yǎng)符合現代信息社會要求的合格人才。

二、信息化教學的核心

在教學中使用信息化技術，關鍵在于教師如何合理地應用技術，應用信息化技術進行專業(yè)課程教學更有其獨到的優(yōu)勢和發(fā)展空間。綜合來說，在課程中信息化技術有如下之用。

（一）因教學需要運用信息技術作為教學工具

信息化技術并不是教育教學本身的內容，是用于進行教學的工具，如最早的黑板、粉筆，后來有了投影儀，影像教學，現在有了具有時代特征的互聯(lián)網技術。在長期的教學實踐活動中，逐步推廣了教學技術，這種技術的發(fā)展具有鮮明的時代特征，是根據教學技術發(fā)展的規(guī)律形成的，利用這種技術實現一定的教學目的、完成一定教學任務，其本質是促進學生的發(fā)展和提高。隨著信息技術發(fā)展和教學理論更新，對信息技術在教學中作用的觀念發(fā)生深刻的變化，可以分別從不同角度來審視信息技術在課程和教學中的作用。

1.信息化技術作為媒體的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師、學生、教學內容是構成教學體系的要素，在信息化教學中， 信息化技術作為媒體成了另一個重要的要素。媒體是連接教師、學生、教學內容的載體，通過媒體，教師和學生進行知識的交流，大大豐富了教學系統(tǒng)，教學更為立體。通過大量的電子教室和多媒體教室的應用，老師通過信息化技術與學生溝通，增強了教學過程中的互動和立體性。

2.信息化技術作為工具的作用。在教學上把信息技術作為工具可以克服傳統(tǒng)教學的弱項，一是作為認知工具，學生可以主動積極地接受知識，而不是單一從老師那里獲取知識，如使用基于PROTEL DXP進行電子CAD制圖課程教學，不但能讓學生很快完成復雜圖形的繪制，而且也掌握了相關軟件知識的應用。二是促進提高效率的工具，信息技術可以幫助學生拓展思維，提高學習效率，激發(fā)創(chuàng)造力。事實證明，使用MUTISIM9進行電力電子技術課程完成整流電路、逆變電路、斬波電路等實驗，數據精確，安全可靠，效率高。三是作為溝通工具，老師和學生之間建立聯(lián)系，進行交流，學生之間用于討論，共同進行研究探索，電腦的普及為我們溝通創(chuàng)造了條件。四是作為研究工具，獲得信息，評價與選擇信息資源，開展科學研究活動。網絡的發(fā)達給我們的科學研究提供優(yōu)質服務。

3.信息化技術作為實踐設備替代的作用。由于在專業(yè)教學過程中有大量實踐教學環(huán)節(jié)，所需教學設備多，要求更新速度快，受經費和采購等條件的限制，設施不能滿足課程的要求。使用信息化技術模擬生產過程，得到一些確切的數據，仿真實現設備的操作全過程，讓學生了解設備的作用和原理。此外針對電氣自動化技術專業(yè)，因為實際生產場所使用高壓電，環(huán)境復雜，對學生人身安全有危害，使用信息化技術可以得到更安全的實習場所。如基于STEP 7 MicroWIN4.0的YL-335B自動線實訓裝置，可以把生產車間的裝卸、檢測、入庫等生產過程全部實現，供電氣自動化和相關專業(yè)實踐課程使用。

（二）教師對信息化技術的應用水準

教師必須儲備本學科領域知識、本課程知識、教學方法知識、學科教學法知識、有關學生知識、有關教育情境設計的知識、其他課程的知識。而學科教學法知識是學科教師專業(yè)知識中最核心、最重要的知識，對有效教學具有支配作用。目的是把學科知識轉化為容易被學生理解和接受的教學內容，它是學科教師區(qū)別于學科專家和一般教育學者而特有的知識類型。因為教師知識的復雜性、多面性和情境性，通過將技術整合到自己的教學之中，融合技術的學科教學法知識是技術知識與學科知識融合后產生的一類特殊的知識，體現教師信息化教學能力，也是教師在信息化教學能力發(fā)展中獲得知識的高水準境界。這類知識已經超越了學科知識、教學法知識、教學技術知識的各自內涵，是三類知識的融合。在具體的學科教學中，運用合理恰當的教學技術，創(chuàng)設適合學生學習的教學情景，拓展教師的信息化教學，促進學生信息化學習能力的發(fā)展，同時也更好地促進教師信息化教學能力的不斷發(fā)展。

（三） 信息化技術起到強化實踐的作用

信息技術作用于課程知識，使課程知識的呈現方式發(fā)生變化，很好地支持完善教師個性化的自主學習，對于教師的實踐性知識有明確的指向性，建立信息化的實踐性知識體系。信息技術對于教師的實踐性知識，不是單純的作為實踐性知識的一部分，而是對于不同的實踐性知識類型有不同的滲透作用，還可以通過應用仿真技術＼動漫技術＼虛擬技術，逼真地還原實踐場景。

三、信息化教學對專業(yè)課程的促進和發(fā)展作用

信息化技術的發(fā)展和應用能打破各專業(yè)領域的界限，為各領域的發(fā)展帶來巨大的空間和前景。如電氣自動化專業(yè)，應用信息化技術，提高了機電一體化的自動化程度，帶來了自動化生產線的出現，把傳統(tǒng)的機械工業(yè)和新興的信息產業(yè)、電子工業(yè)結合在一起，作為電氣自動化專業(yè)課程教學，為了貫徹落實“工學結合”的人才培養(yǎng)方式，必須最大限度地使用信息化技術教學，才能促進課程的改革和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方式上做到徹底改變。

以專業(yè)核心課程電氣控制技術為例，從基本知識，即低壓和高壓電氣原器件的名稱、結構、原理的講授，到典型控制電路分析，進而典型生產設備控制電路的研究，最終是根據控制對象的不同設計拖動系統(tǒng)，應用基于微處理器的工業(yè)控制裝置實現復雜的控制過程，實現工業(yè)控制的自動化和現代化。

在本課程學科教學法知識的積累過程中，信息技術的應用始終貫穿著整個課程教學過程，按照項目教學的要求，分為三大模塊，十三個子項目，始終強調師生互動，自主學習，激發(fā)熱情，挖掘潛能，開發(fā)創(chuàng)造性能力。具體做法如下：

一是應用多媒體技術進行理論知識的講授，學生們可以通過幻燈、圖片先認識各種元器件，通過動畫技術顯示元器件的動作，了解原理和結構、動作過程。在有了初步認識的基礎上，學生借助網絡技術了解有關最新元器件的開發(fā)研究工作和領域的新發(fā)現，為他們自己發(fā)現問題、解決問題儲備能力。

二是把課堂無限延伸，在講解典型控制電路時，不再局限于課本的知識，新工業(yè)時代技術革命日新月異，通過互聯(lián)網人們可以足不出戶，把最新的知識應用到實際生活中，教師和學生通過信息技術進行互動交流，運用信息技術模擬出融教室、實訓室、生產車間于一體的教學情景。模擬出安全可靠的生產場所，實現低成本的工學結合，解決實訓設備不足的問題，仿真在最大程度解決了實習過程中的安全問題。

三是信息化技術帶動了研究工作的進行，技術的進步是沒有止境的，工業(yè)控制理論和技術的發(fā)展也是通過不斷的探索和研究得來，對于大型生產設備的控制，通過使用信息化技術，實現智能化改造，提高生產效能。我們在講授生產設備控制電路時，應用了Plc來實現電路功能，大大提高效率，簡化了控制系統(tǒng)的結構，最重要的是激發(fā)了學生應用信息技術進行研究的熱情。

四是考核方式的改變。教學評價是為了檢驗教學效果，如何開展信息化教學評價對有效實施信息化教學有指向作用。我們通過網絡答題，電子CAD設計控制電路，仿真軟件應用，全方位考核學生對知識的掌握情況、知識應用能力和研究能力。

當前，雖然信息技術在不斷地發(fā)展變化，信息化教學也會不斷出現各種新情況和新問題，結合專業(yè)領域的發(fā)展和變化，我們通過思考信息化教學理念、教學設計和教學形態(tài)三個層面的具體落實，通過對每個層面的信息化教學目標、教學情境、教學策略和教學評價這四個方面要素的正確理解和合理運用，以保證信息化教學在電氣自動化技術課程的有效進行，不斷促進教學目標的有效達成。

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【作者簡介】展明星（1963- ），女，柳州鐵道職業(yè)技術學院電子工程系講師，研究方向：電氣自動化技術和機電一體化技術的教學改革及信息化技術的應用。

（責編 丁 夢）